М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Психолого-педагогический институт
(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр1 __________________________________________________
(наименование кафедры/департамента/центра полностью)
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки, специальности)
Психология и педагогика начального образования
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание №_1__
по учебному курсу «Теории и технологии социализации детей »
(наименование учебного курса)
Вариант (при наличии)
Студент
|
Пулатова А.О
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ППОбд-1802а
(И.О. Фамилия)
|
|
Преподаватель
|
Ценева Марина Анатольевна (И.О. Фамилия)
|
|
КОНСПЕКТ
совместной деятельности педагога и детей
по проведению детского познавательно-исследовательского клуба
«Хочу все знать», по теме: «Удивительное открытие в Простоквашино».
Возрастная группа: Подготовительная к школе группа
Виды деятельности детей:
– познавательно-исследовательская
– коммуникативная
Содержание деятельности детей:
Представление детей о магните и его силе.
Умение детей использовать цифровую лабораторию для исследовательской работы.
Умение устанавливать связь между свойствами предмета и его применением в жизни человека.
Умение договариваться и сотрудничать в процессе проведения эксперимента при работе в парах.
Интегрированная форма: познавательно-игровая деятельность
Образовательная технологии:
кейс-технология, технология создания ситуации успеха.
Образовательные задачи
Задачи, ориентированные на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт)
1.1 Способствовать усвоению представлений о магните и его силе.
1.2 Обогащать и активизировать словарный запас детей: магнит, сила магнита, поисковый магнит, кладоискатель.
Задачи, ориентированные на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру).
2.1. Стимулировать проявление активности в поисково-исследовательской деятельности.
2.2. Поощрять стремление договариваться и сотрудничать в процессе проведения эксперимента, при работе в парах.
2.3. Обеспечить детям возможность проявиться в способности анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
3. Задачи, ориентированные на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности)
3.1 Способствовать проявлению умения реализовывать знания в ходе самостоятельной экспериментально-познавательной деятельности.
3.2 Совершенствовать умение устанавливать связь между свойствами предмета и его применением в жизни человека.
Материалы и оборудование
Стимульный материал:
– Объявление о предстоящем заседании клуба. (письменное)
– Видео отрывок из м\ф «Простоквашино» (про клад)
– Символика клуба (эмблема, галстуки-бабочки, бейджики).
Материалы для деятельности детей:
материалы для представления заданий и результатов деятельности:
– блокноты исследователей для практической деятельности (проставление результатов),
– магнитная доска, разлинованная на три колонки по силе магнита от «+» до «+++».
– подносы для размещения материалов с выполненными заданиями.
материалы для преобразования и трансформации:
– сосуд с водой и монеты
– коврик и шпильки
– крупа в поддоне и болтики
– песок в поддоне и скрепки
материальные средства для деятельности детей:
–белые халаты исследователей для лаборатории.
– письменные принадлежности (карандаши);
3. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
– Ноутбук для просмотра отрывка из м/ф и прослушивания аудио записи позывных клуба.
– Доска и проектором, для просмотра данных в цифровой лаборатории «НАУРАША».
– датчик для измерения силы магнитов.
Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Этап
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
Мотивационно-целевой
|
Воспитатель приветствует участников и включает музыкальные позывные клуба.
- Здравствуйте ребята! Сегодня у нас состоится очередное заседания нашего клуба «Хочу все знать», а это значит, что нас ждут новые удивительные открытия.
Предлагает участникам заседания украсить свой внешний вид символикой клуба.
Организует традиционно-ритуальные моменты клуба приветствие в кругу.
Создает у детей позитивный настрой на участие в предстоящей деятельности и осознание темы заседания клуба.
- Сегодня нам предстоит помочь наши мультипликационным друзьям…
Приглашает детей к просмотру видео отрывка из м/ф «Простоквашино» (про клад). Обеспечивает его восприятие и осмысление детьми.
- Ребята, вы узнали этих героев?
- Что они хотели найти?
- А как называют людей, которые ищут клады?
- Что мы называем кладом?
Клад – это ценности и монеты тоже. А монеты – это металл.
- Мы с вами знаем, что металл реагирует или притягивается…
- Значит, искать металл нам поможет…?
- Поэтому этот прибор, в котором используется магнит для поиска металла так и называется … (металлоискатель, поисковый магнит).
- Вот Шарику и Матроскину пришла в голову мысль сделать поисковый магнит, который поможет им отыскать клад.
Воспитатель достает магниты.
- Матроскин принес для этого прибора разные магниты.
- Вот тут то и произошел спор двух друзей. Шарик предлагает вот этот магнит, а Матроскин вот этот (большой и маленький).
Без нашей помощи друзьям не справиться.
- А вы, ребята, кого из друзей поддерживаете? Какой магнит поставили бы вы?
- Вы думаете, чем больше магнит, тем он сильнее?
|
Эмоционально реагируют на позывные клуба.
Приветствуют воспитателя и участников.
Украшают свой внешний вид символикой клуба.
Участвуют в традиционном приветствии в кругу.
Проявляют позитивный настрой на предстоящую деятельность.
Дети просматривают отрывок из м/фильма.
Отвечают на вопросы воспитателя.
Высказывают свои предположения.
С интересом рассматривают представленные магниты.
Высказывают свое мнение.
|
Содержательно-деятельностный
|
Воспитатель использует этапы кейс-технологии:
Постановка проблемы.
- Может так, а может, и нет…
- Хотите узнать точно?
- Так, ответ, на какой вопрос мы будем искать?
Актуализация знаний.
- Ребята, чтобы помочь нашим героям отыскать клад, давайте вспомним, что помогает магниту притягивать металлические предметы?
Значит, нам известно, что у каждого магнита есть…
Выдвижение гипотез, предположений
- А давайте мы подумаем и поразмышляем: одинаковая ли магнитная сила у всех магнитов?
- Выскажите свое предположение, от чего зависит магнитная сила?
- Обратите внимание, чем магниты отличаются друг от друга.
- Вы уверенны, что маленький по размеру магнит обладает маленькой магнитной силой?
- На проверку правильности ваших мыслей я приглашаю вас в лабораторию.
Проверка решения
- Итак, мы с вами находимся в лаборатории. Превращаемся в исследователей.
Нам уже не терпится начать работу.
- Нас встречает электронный мальчик Наураша. А назвали его так, потому что ему нравится заниматься научными опытами и экспериментами.
- Наураша предлагает нам измерить силу наших магнитов. Для этого каждый магнит мы будем подносить к датчику и внимательно смотреть на экран, затем мы с вами отметим знаком «+» на карточках то количество предметов, которые притянули к себе магниты.
Выполняя задание, не забудьте посчитать количество предметов, чтобы правильно отметить результат в блокнот.
- Затем расставим наши магниты на магнитной доске, по силе от самых слабых, до самых сильных.
- Так какой мы можем сделать вывод? Зависит ли сила магнита от его размера?
- Так какой же магнит мы можем посоветовать нашим героям для их поискового магнита?
- Какое замечательное открытие мы сделали в Простоквашино!
Введение в систему знаний
- А интересно было бы проверить эту магнитную силу…
Тогда продолжим наши испытания, и проверим, как же работает магнитная сила наших магнитов.
Проведение опытов «Помощники» (сосуд с водой и монеты, коврик и шпильки, крупа и болтики, песок и скрепки).
- Справились ли ваши магниты?
- Что им помогло?
- Я думаю, мы помогли Матроскину и Шарику: и клад нашли, и добро сделали.
|
Осознают создавшееся противоречие.
«Присваивают» проблему.
Участвуют в формулировке вопроса:
- Действительно ли, чем больше магнит, тем он сильнее притягивает?
Осознают цель поиска.
Дети актуализируют необходимые знания, дают ответы.
- Магнитная сила.
Дети размышляют, участвуют в обсуждении, выдвигают идеи, обосновывают их.
Осознают потребность в новых знаниях.
Дети принимают на себя роль исследователей.
Проявляют заинтересованность в поисковой деятельности
Дети внимательно слушают инструкцию воспитателя, осознают предстоящую деятельность, принимают программу поиска.
Каждый ребенок проверяет силу магнита на электронном датчике. Внимательно смотрит на экран, замечает результат.
Отмечает в блокноте исследователя полученный результат.
Докладывают результаты самостоятельной поисковой деятельности.
Расставляют магниты на карте основе по полученным результатам от «+» до «+++».
Формулируют вывод: «Магнитная сила не зависит от величины магнита».
Проявляют заинтересованность в дальнейшей экспериментальной деятельности.
Проявляют активность, самостоятельность при выполнении заданий.
Договариваются между собой при работе в парах, согласовывают между собой свои действия.
Контролируют себя и друг друга при выполнении задания.
Дети отвечают на вопросы.
|
Оценочно-рефлексивный
|
Предлагает полюбоваться результатами коллективной деятельности.
- Клад это ценности.
- А можно и про человека сказать, что он просто клад. Как вы думаете, о каких людях так говорят?
- И конечно же такие люди к себе притягивают …(как магнит).
- Я хочу поблагодарить вас за работу.
Вы настоящие исследователи.
Кот Матроскин и Шарик дарят вам блокноты исследователей, чтобы вы и дальше продолжили его заполнять интересными открытиями.
Предлагает каждому члену клуба высказать свое мнение о работе заседания клуба.
Организует традиционное закрытие заседание клуба в кругу.
Организует презентацию выполненной деятельности на рекламно-информационном фото-стенде.
|
Рассматривают результаты экспериментальной деятельности. Обсуждают интересные моменты.
Воспроизводят в оценке полученные знания.
Благодарят друг друга за совместную деятельность.
Оценивают свой вклад.
Участвуют в подготовке материалов и оформлении творческого отчета по итогам заседания клуба.
|
Методы и приемы
Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
– вводная беседа (актуализирующая имеющийся опыт детей),
– создание ситуации успеха,
– создание проблемной ситуации;
– предвосхищающее поощрение,
– предъявление требований к выполнению задания в вербальной форме.
Методы организации деятельности:
– словесные (беседа, эвристическая беседа),
– наглядные (показ способа действия),
– аудиовизуальные (демонстрация отрывка их мультфильма),
– наглядно-практические (эксперимент, опыт).
Методы контроля и оценки деятельности детей:
– вербальная оценка результатов выполнения заданий,
– взаимоконтроль,
– коллективный смотр,
– рефлексия деятельности.
1 Оставить нужное
|
Скачать 223.98 Kb.