конспект урока. Конспект урока Тема. Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)
 Скачать 76 Kb.
|
|
Конспект урока Тема. Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе). - Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! - Сегодняшний урок я хочу начать с современной притчи. (При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне.) Притча Представьте, что каждый день вы в банке получаете 86 400 долларов. И потратить эти деньги можно только в этот день, переносить покупки ни в коем случае нельзя. Что вы будете делать? Конечно же, тратить деньги! У каждого из вас есть такой банк, и он называется ВРЕМЯ. Каждое утро вы получаете 86 400 секунд. Поздно ночью вы подводите итоги, несмотря ни на что!!! Если вы хотите узнать, сколько стоит час, спросите об этом у студентов, которые готовятся к экзамену. Если вы хотите узнать, сколько стоит минута, спросите об этом у человека, который опоздал на поезд или самолёт. Если вы хотите узнать, сколько стоит секунда, спросите об этом у человека, который чудом спасся от аварии. Если вы хотите узнать, сколько стоит миллисекунда, спросите об этом у спортсмена, который получил серебряную медаль на Олимпийских играх вместо золотой. Каждый день вы получаете 86 400 секунд, и каждую ночь они исчезают. Зря было потрачено время или нет – все зависит только от вас. И мне хочется, чтобы 2 400 секунд, которые мы проведем вместе, прошли с пользой для вас. Успехов всем!!! II. Актуализация знаний, определение темы и цели урока. Беседа. - Как называется раздел науки о языке, который изучает части речи? (Морфология) - На какие группы делятся части речи в русском языке? (Самостоятельные, служебные, междометия) - Чем отличаются самостоятельные от других групп частей речи? (Они имеют общее лексическое значение, определенный набор грамматических признаков, являются членами предложения). - Прочитаем стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»: Демонстрация слайда № 5. Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно, А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами,- И всё, что в памяти у нас,- Означено словами. - О чем это стихотворение? (о роли слов в языке) - О словах какой части речи написано это стихотворение и почему вы так думаете? (Имя существительное. Имена существительные появились в связи с необходимостью назвать предметы и явления окружающего мира.) - Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока? ( Имя существительное как часть речи) Демонстрация слайда № 6. - Запишем дату и тему в тетради. - Сегодня у нас первый урок по теме «Имя существительное», но в 5 классе мы уже обращались к этому материалу. Как вы думаете, какой будет главная цель урока? (Повторить ранее изученные сведения об имени существительном: его общее лексическое значение, грамматические признаки, роль в предложении, вспомнить и закрепить умения и навыки по этой теме. Это станет базой для нового материала в процессе изучения темы в 6 классе). Демонстрация слайда № 7. III. Работа по теме урока. Слово учителя. Беседа по теме ( вопросы и лексическое значение). - Что помогает нам определить, к какой части речи относится слово? (Вопрос) - На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? что?) - Что обозначают существительные? (Предмет) - Выпишите из стихотворения имена существительные, поставив их в начальную форму (название, зверь, предмет, вещь, глаз, память, слово). Прочитайте получившийся список, дополните его по мере необходимости. - Можно ли сказать, что все выписанные слова обозначают конкретный предмет? Докажите свою точку зрения. ( Нет, слова: название, память, слово – не обозначают конкретного предмета.) - Каково же лексическое значение имени существительного? (Предмет в широком смысле слова) Таким образом, говоря в определении имени существительного, что оно обозначает предмет, мы должны понимать: это слово используется в широком смысле, не только как название окружающих конкретных вещей. Демонстрация слайда № 9. Мы вспомнили, что имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает в начальной форме на вопросы кто? что? Сделайте записи на листочках. - Почему в определении имени существительного два вопроса? (Вопрос кто? задается к одушевленным, что? – к неодушевленным существительным.) - Значит, у существительных можно определить одушевленность. (Сделайте записи на листочках.) Работа с текстом (одушевленность / неодушевленность). Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните орфограммы и пунктограммы. Я попал в густой ельник. Кругом была глушь. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого раскинул плащ и устроился отдыхать в тени. Стояла редкая тишина. Бывает в лесу такая тишь, что и людям, и животным становится жутко. От любого звука охватывает ужас. - Прокомментируйте написанное, объясните правописание, постановку знаков препинания. Прошу поднять руки, кто не допустил ошибок, остальных прошу после домашней сделать работу над ошибками. - Как мы определяем одушевленность/ неодушевленность? ( Живое – неживое, вопросом кто? или что? и по грамматической форме, если спорная ситуация.) Одушевленность / неодушевленность выражается окончаниями самого существительного: 1) одушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и Р. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число; 2) неодушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и И. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число. Демонстрация слайда № 13. Сравним: одушевленные неодушевленные И. п. мн. числа глухари-и кукл-а тен-и Р. п. мн. числа (нет) глухар-ей кук-ол (нет) тен-ей В. п. мн. числа (вижу) глухар-ей кук-ол (вижу) тен-и Задание. Найдите в тексте существительные. Девочки, выпишите одушевленные имена существительные, а мальчики - неодушевленные. Запись сделайте в столбик, слова выпишите в той форме, в какой они стоят в тексте. Прокомментируйте, остальные исправляют. Демонстрация слайда № 14, 15. Одушевленные: тетерева, куропатки, глухари, люди, животные. Неодушевленные: ельник, тишь, глушь, плащ, тень, тишина, звук, ужас. - Прошу поднять руки учеников, кто успешно справился с заданием. Работа над понятием рода ИС. - А теперь давайте вспомним постоянный признак имени существительного – род. СТИХОТВОРЕНИЕ – ПОДСКАЗКА: Женский род запомню я И скажу: «Она – моя». И запомню род мужской И опять скажу: «Он – мой». Средний род – оно - моё! Это правило твоё. - А есть имена существительные, которые не имеет рода? (Да, во мн. числе) (Сделайте записи на листочках) Физкультминутка. А теперь отдохнем, но отдохнем с пользой. Определим род имен существительных. Если слово женского рода, присаживаются девочки, если мужского – мальчики, если среднего - все: мяч, пион, лента, кактус, солнце, лень, комар, успех, сила, отличница, завхоз, вдохновение. Раскройте тайны молчащей таблицы, обговорите в группах. По какому признаку распределены слова по столбикам? Тайна молчащей таблицы
( Слова распределены по типу склонений) - Расскажите, как распределяются существительные по склонениям (1- женского и мужского родов с окончаниями –а, -я; 2 – среднего рода с окончанием – о, - е и мужского с нулевым окончанием; 3 - женского рода с нулевым окончанием). - У существительных можно определить склонение. Сделайте записи на листочках. - Что такое склонение? ( Это изменение по числам и падежам). Следовательно, падеж и число также являются грамматическими признаками существительных. (Сделайте записи). От данных существительных образовать форму множественного числа: 1 группа Параш…т, учительство, пл…нета, ножницы. 2 группа Сп…ртсмен, студенчество, мастер, каникулы. 3 группа Скр…пач, товарищество, п…мидор, ворота. Проверка Учитель: Чем необычны некоторые существительные? (Одни имеют только форму множественного числа, другие – только единственного.) Беседа о нарицательных именах и собственных. - Какой признак еще не назван? (нарицательность) - Какие существительные называются собственными, а какие нарицательными? Приведите примеры. (Существительные, которые называют однородные предметы, являются нарицательными, а те, которые называют единичные – собственные. Например: город, Донецк) Распределите данные слова на два столбика ( Какая группа быстрее?)
Дождь, луна, камыш, волк, Илья Муромец, Байкал, книга, Шарик, человек, Волк, Виктор, Новый год, шарик, Сидоров, «Бородино». Взаимопроверка. - Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных? - Кто был внимателен, тот заметил, что несколько слов написано дважды. Почему? (Нарицательные имена существительные иногда переходят в собственные). Сделайте записи на листочках. - Таким образом, имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными, у них можно определить род и склонение. Большинство существительных изменяется по числам и падежам. - Итак, мы повторили, что обозначает имя существительное, на какие вопросы отвечает, какими грамматическими признаками обладает. О чем мы еще не говорили? (о синтаксической роли в предложении). Задание. Прочитайте предложения и определите, какими членами в них являются существительные. Подчеркивания выполняем в раздаточном материале. 1 группа Элиста – столица Калмыкии. 2 группа Он отправился на Кавказ. 3 группа Родители купили лодку с мотором. Прокомментируйте написанное. Таким образом, в предложении имя существительное может быть любым членом, но чаще всего бывает подлежащим, дополнением и обстоятельством. Сделайте записи на листочках. IV. Подведение итогов урока. Рефлексия (выполнение итоговой работы) Демонстрация слайда № 24. - Итак, сформулируйте определение имени существительного, пользуясь ключевыми словами на ваших схемах. 1) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает в начальной форме на вопросы кто? что? 2) Имена существительные являются собственными или нарицательными, одушевленными или неодушевленными. Имена существительные относятся либо к мужскому, либо к женскому, либо к среднему роду. Большинство существительных изменяется по числам и падежам. 3) В предложении имя существительное может быть любым членом, но чаще всего бывает подлежащим, дополнением и обстоятельством. По одному учащемуся от каждой группы. - Подведем итоги. Какую цель мы ставили вначале? (Повторить ранее изученные сведения об имени существительном: его общее лексическое значение, грамматические признаки, роль в предложении, вспомнить и закрепить умения и навыки по этой теме.) - Выполнили мы поставленную задачу? (да) - Оценки за работу на уроке. V. Домашнее задание. Открываем дневники и записываем домашнее задание. Теоретический материал параграфа 44, стр. 131 (определение существительного), упражнение 249 (списать слова и словосочетания, вставить пропущенные буквы, обозначив орфограммы, у существительных определить все морфологические признаки, как в классной работе). |