1.Организационный момент
(Самоопределение к деятельности)
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи Определение темы и цели урока
4. Самостоятельная работа в группах по усвоению темы.
5. Выступление учащихся с сообщениями
6. Итог урока.
Рефлексия
|
Здравствуйте ребята! Послушайте стихотворение.
Катись, катись колечко,
|
|
|
Ростов Великий, Суздаль,
|
По краешку земли,
|
|
|
И Сергиев Посад…
|
От северного моря
|
|
|
Их имена как песня
|
И голубой тайги,
|
|
|
Народные звучат
|
|
|
|
|
По рощам и долинам
|
|
|
Колечко золотое
|
До волжских берегов,
|
|
|
Скрепило города
|
Где древняя Россия
|
|
|
Здесь матушка Россия
|
В названьях городов.
|
|
|
Здесь русский дух всегда!
|
Владимир, тихий Углич,
|
|
|
|
Залесский Переславль,
|
|
|
|
Жемчужина России -
|
|
|
|
Народный Ярославль.
|
|
|
|
-Названия каких городов упоминались в стихотворении?
-Что вы о них знаете?
- Сегодня мы совершим путешествие по старинным русским городам. Вы сможете почувствовать себя жителями древнего города.
- Ребята, предположите, что означало слово «город». Для этого подберите однокоренные слова.
- Молодцы, ребята, теперь не трудно догадаться, что городом становилось селение, которое огораживали защитной стеной.
- Славянские города строились на высоких холмах. Холм выбирали такой, чтобы рядом была река, а лучше две реки, которые сливались бы у подножия холма. Тогда с двух сторон получалась водная преграда для врагов. Стена вокруг города в те времена, когда появилось слово «город», была деревянной (как изгородь вокруг огорода). Огораживали поселение частоколом – стволами деревьев, заостренными вверху, срубами с землей, рвами с водой, земляными валами. Колья частокола ставили рядом друг с другом – «городили стену». Отсюда и произошло старинное название поселения – «городище» .
Город – укрепленное, огороженное поселение.
- В нашей стране очень много старинных городов. С некоторыми мы познакомимся сегодня. Для этого нам нужно разделиться на 5 групп.
- Каждая группа будет изучать текст о старинном русском городе. На его основе заполнить таблицу. Затем выступить с сообщением о городе.
Название
|
Происхождение названия
|
Год основания
|
Князья (правители)
|
Герб города (приклеить)
|
|
|
|
|
|
-Расскажите о старинных русских городах.
Учитель подводит урок к завершению. Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.
- Наше путешествие закончилось. Вам понравилось?
-Вспомните, какая была цель нашего урока? Мы достигли цели?
- Назовите по каким городам мы сегодня путешествовали?
- Что объединяет эти города?
- А если бы вам предложили отправится в тур. поездку, куда бы вы отправились? Почему?
-Подумай, как ты поработал? Оцените свою работу. Закончите предложения
Мне было ...
Я захотел ...
|
Приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.
Слушают стихотворение.
Перечисляют названия городов (Владимир, Углич, Ярославль, Ростов, Суздаль)
Высказывают предположения, подбирают однокоренные слова
(Огород, огораживать)
Делятся на группы с помощью жетонов.
Выполнение задания в группах.
Выступают с информацией о старинных русских городах.
Отвечают на вопросы учителя.
Сами оценивают себя. Высказываются по поводу проведенного урока ( что узнали, что понравилось, что было трудно).
Старинные, давно построены.
Мне было интересно, познавательно.
Я захотел посетить город, рассказать о городе родителям, нарисовать рисунок.
|
Мотивационная готовность к учебной деятельности.
Личностные_Проявляют_положительное_отношение_к_школе_и_учебной_деятельности,_к_изучению_родного_языка.Регулятивные'>Личностные
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению родного языка.
Регулятивные
Умение принимать и сохранять учебную задачу. Личностные
Заинтересовать
детей.
Включение учеников в активную работу.
Мотивация.
Познавательные: формулирование познавательной цели; логический анализ объектов.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе полученных знаний.
Коммуникативные: умение работать в группе, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться в группе.
Познавательные: анализ объектов; построение цепи рассуждений и доказательство; умение конструировать собственные знания на основе имеющегося опыта.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Скачать 17.3 Kb.