Практика по Истории психологии. Практика по ИП. Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия 1 Необихевиоризм. Социобихевиоризм
 Скачать 47.08 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ________________________История психологии_____________________________ Группа Го20П111 Студент В.А.Бережная МОСКВА 2023 Для получения оценки «выполнено» обучаемый должен в каждом практическом занятии выбрать один вопрос (по своему усмотрению) и ответить на него, а также ответить на вопросы тестового задания (в практическом занятии № 11 – 55 вопросов, в практическом занятии № 13 – 9 вопросов, в практическом занятии № 14 – 16 вопросов). Ответы высылать преподавателю в одном файле. Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия №1 «Необихевиоризм. Социобихевиоризм» (выполняется после изучения темы № 9) 4. Охарактеризуйте понятие «латентное научение». ЛАТЕНТНОЕ ОБУЧЕНИЕ (от лат. latent — скрытый). Форма обучения, при котором происходит формирование определенных навыков в ситуации, когда их непосредственная реализация не необходима и они оказываются не-востребованными. Латентное обучение основано на формировании у субъекта — в результате его ориентировочно-исследовательской деятельности — образа целостной ситуации и своих действий в ней. В экспериментах Э. Толмена по изучению поведения крыс в лабиринте этот образ получил название когнитивных карт. Понятийное оформление феномена «латентного обучения» сыграло ключевую роль в эволюции бихевиоризма (который опирался на теорию научения как связи стимула и реакции при наличии действия подкрепления) и возникновении необихевиоризма (Э. Толмен и др.), в котором на-учение трактуется как когнитивное действие. Кроме ориентировочно-исследовательской деятельности латентное научение происходит в процессе игры как у детенышей зверей, так и у детей. Роль латентного обучения особенно ярко проявляется в развитии речи как следствия прослушивания младенцем речи взрослого и при решении человеком творческих задач, когда ориентировка на признаки, не составляющие цели решаемой субъектом задачи, проявляется в форме внезапных «озарений». Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки по теме семинарского занятия № 2 «Неофрейдизм» (выполняется после изучения темы № 11) 6. Невротические потребности. Классификация невротических потребностей, которую Хорни рассмотрела в своей книге «Самоанализ»: 1. Невротическая потребность в привязанности (любви) и одобрении. Она включает в себя желание быть любимым, стремление угодить другим людям и соответствовать их ожиданиям. Люди с этим типом потребности чрезвычайно чувствительны к отказам и критике, а также боятся гнева или враждебного отношения со стороны других. 2. Невротическая потребность в руководящем партнёре (опекуне). Она включает в себя необходимость сосредоточиться на партнёре. Люди с этим типом потребности испытывают крайне сильный страх быть брошенными своими партнёрами. Часто эти люди придают преувеличенное значение любви и считают, что наличие партнера решит все проблемы в их жизни. 3. Невротическая потребность в чётких ограничениях. Люди с этой потребностью предпочитают оставаться незаметными. Они неприхотливы и привыкли довольствоваться малым. Они не желают материальных вещей, часто принижая свои собственные потребности и недооценивая собственные таланты и способности. 4. Невротическая потребность во власти. Те, у кого преобладает эта потребность, стремятся к власти для своего собственного блага. Они, как правило, восхищаются силой и презирают слабость, при любом удобном случае они воспользуются другим человеком или начнут доминировать над ним. Эти люди боятся ограничений, беспомощности и неконтролируемых ситуаций. 5. Невротическая потребность в эксплуатировании других. Эти люди рассматривают других только с точки зрения того, чего можно с них получить. Такие люди гордятся своей способностью использовать других людей и часто сосредоточены на манипуляции другими с тем, чтобы добиться желаемых целей, в том числе власти, денег или секса. 6. Невротическая потребность в общественном признании. Лица с потребностью в престиже оценивают и себя, и других с точки зрения общественного признания. Материальные блага, личностные характеристики, профессиональные достижения и даже близкие отношения оцениваются на основе этого параметра. Такие люди часто боятся попасть в неловкую ситуацию или потерять социальный статус. 7. Невротическая потребность в восхищении. Лица с невротической потребностью в восхищении собой — в основном, самовлюбленные эгоисты, у которых сложилось преувеличенное представление о себе. Они хотят, чтобы ими восхищались, за основу принимая именно это мнение, а не то, что они на самом деле из себя представляют. 8. Невротическая потребность в славе. Как считает Хорни, из-за базовой тревоги люди сами заставляют себя достигать всё большего и большего. Эти люди боятся неудач и чувствуют постоянную необходимость в свершении большего по сравнению с другими, и иногда даже по сравнению с собственными успехами. 9. Невротическая потребность в самодостаточности и независимости. Эти люди обладают менталитетом «одиночки». Они стремятся дистанцироваться от других, чтобы избежать возникновения привязанности или зависимости от других людей. 10. Невротическая потребность в безупречности. Такие люди постоянно стремятся к полной непогрешимости. Общей чертой этой невротической потребности является поиск собственных недостатков для того, чтобы быстро их побороть или скрыть. Тестовые задания к практическому занятию № 2 1. Создателем психоаналитического направления в психологии явился А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) Э.Эриксон Д) Э.Фромм 2. К представителем различных ветвей психоаналитического направления относятся все перечисленные ниже ученые, кроме А) К.Юнга Б) В.Райха В) О.Ранка Г) Н.Миллера Д) А.Адлера 3. Концепция либидо была предложена А) К.Юнгом Б) В.Райхом В) О.Ранком Г) А.Адлером Д) З.Фрейдом 4. Энергия влечения, которая является источником мыслей и поведения, в классическом психоанализе получила название А) эрос Б) танатос В) либидо Г) оргон Д) инстинкт 5. Фрейд считал, что события, которые стали причиной наших проблем в настоящем, необходимо А) вспомнить Б) осознать В) проработать Г) пережить Д) все ответы верны 6. Психоанализ - это А) глубинная психология (направление психологии) Б) анализ личности, ее биографии (метод изучения личности) В) учение о бессознательном Г) лечение разговором (метод психотерапии) Д) все ответы верны 7. Из всех подходов в рамках глубинной психологии хронологически более ранним является такое направление, как А) фрейдизм Б) эго - психология В) неофрейдизм Г) трансактный анализ Д) теория привязанности 8. Перу З.Фрейда принадлежат перечисленные ниже работы, кроме одной. Назовите ее: А) «Психология сновидений» Б) «Психологические типы» В) «Психопатология обыденной жизни» Г) «Достоевский и отцеубийство» Д) «По ту сторону принципа удовольствия» 9. Модель психики, согласно которой движущей силой поведения являются конфликтующие тенденции, называется А) механистическая модель психики Б) статическая модель психики В) динамическая модель психики Г) бессознательная модель психики Д) мотивационная модель психики 10. Методологическим принципом психоанализа является такое положение: А) понимание психического как личностного, мотивационного Б) рассмотрение развития как адаптации к среде В) движущие силы психического развития - врожденные и бессознательные Г) основы личности закладываются уже в раннем детстве Д) все ответы верны 11. На основные положения психоаналитической теории повлияло то, что З.Фрейд имел образование и практику в области А) юриспруденции Б) искусства В) педагогики Г) медицины Д) математики 12.Фрейд жил и работал в городе, который до сих пор считается родиной и центром психоанализа и который дал название классическому психоаналитическому подходу - это А) Лейпциг Б) Вена В) Мюнхен Г) Вюрцбург Д) Берлин 13. Знаменитую работу «Исследование истерии» З.Фрейд написал вместе сосвоим старшим коллегой и другом – известным психиатром А) Э.Брюке Б) Ф.Брентано В) Й.Брейером Г) Ж.Шарко Д) К.Г.Юнгом 14. В работе «Исследование истерии» описано пять клинических примеров, один из которых стал классикой психоанализа и вошел во все учебники в качестве хрестоматийного примера истерического невроза – он называется А) «случай Марии Н.» Б) «случай Анны О.» В) «случай маленького Ганса» Г) «случай Альберта» Д) «человек - волк» 15. Основной метод терапевтической работы с пациентом в классическом психоанализе - А) гипноз Б) метод незаконченных предложений В) метод свободных ассоциаций Г) метод ранних воспоминаний Д) метод работы с метапрограммами 16. По теории Фрейда либидо - это энергия, А) соответствующая потребности в самореализации личности Б) возникающая в результате подавления полового влечения В) лежащая в основе жизненных влечений Г) свойственная только человеку Д) появляющаяся в нездоровой психике 17. Последователем и сторонником З.Фрейда, который затем отошел от его теории и создал собственный подход в рамках психоаналитического направления, является А) К.Юнг Б) А.Адлер В) О.Ранк Г) В.Райх Д) все ответы верны 18. Областью проявления бессознательного, по Фрейду, является А) сновидения Б) ошибочные действия В) невротические сиптомы Г) забывание, затеривание Д) все ответы верны 19. З.Фрейд описал случаи, названные им как «человек - крыса» и «человек - волк» как примеры проявления А) истерического невроза Б) невроза навязчивости В) неврастении Г) шизофрении Д) эпилепсии 20. Исследователь, который ввел в психологию понятие коллективного бессознательного - это А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) К.Хорни Д) Э.Фромм 21. Подход, созданный К.Г.Юнгом, называется А) глубинной психологией Б) аналитической психологией В) индивидуальной психологией Г) Эго - психологией Д) неофрейдизмом 22. Создавая свою теорию, К.Г.Юнг ввел в психологию понятия, перечисленные ниже, кроме одного. Укажите его. А) архетип Б) коллективное бессознательное В) эдипов комплекс Г) анимус Д) тень 23. К основным архетипам личности, по К.Юнгу, относятся перечисленные ниже, кроме А) персоны Б) тени В) анимы Г) ид Д) самости 24. К истинным утверждениям относится то, что К.Г.Юнг А) являлся первым президентом Международной психоаналитической ассоциации Б) опубликовал работу «Символы трансформации» В) исследовал восточные религии, алхимию, парапсихологию и мифологию Г) считал, что развитие личности продолжается в течение всей жизни Д) все ответы верны 25. Коллективное бессознательное, по К.Юнгу А) передается по наследству Б) осознано в некоторой степени и представлено в форме законов В) передается целенаправленно в процессе обучения и воспитания Г) существует в социальном пространстве, а не в индивидуальной психике Д) все ответы верны 26. Для изучения сферы бессознательного К.Г.Юнг использовал А) анализ сновидений Б) ассоциативный эксперимент В) метод активного воображения Г) метод амплификации Д) все ответы верны 27. Создателем «Индивидуальной психологии» является А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) Э.Фромм Д) К.Роджерс 28. Теория А.Адлера относится к такому направлению психологии, как А) глубинная психология Б) когнитивная психология В) экзистенциальная психология Г) бихевиоризм Д) психология сознания 29. Одним из центральных понятий в теории А.Адлера является понятие А) эдипова комплекса Б) комплекса неполноценности В) комплексного подхода Г) невроза Д) архетипа 30. К основным понятиям в теории А.Адлера относятся перечисленные ниже, кроме такого, как А) фиктивный финализм Б) чувство неполноценности В) жизненный стиль Г) социальный интерес Д) базальная тревога 31. А.Адлер создавал свою психологическую теорию А) в начале 18 века Б) в конце 18 века В) в середине 19 века Г) в первой половине 20 века Д) во второй половине 20 века 32. Психоаналитик, в теории которого описано влияние порядка рождения на личность и особенности личности старшего, среднего и младшего ребенка в семье - это А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) К.Хорни Д) Г.Салливан 33. Психоаналитик, развивавший идею о родовой травме, - это А) З.Фрейд Б) А.Адлер В) В.Райх Г) О.Ранк Д) Э.Фромм 34. Автором концепции «мышечного панциря» является А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) А.Адлер Г) К.Хорни Д) все ответы неверны 35. Одна из известных работ О.Ранка называется А) «Травма рождения» Б) «Травма зачатия» В) «Травма детства» Г) «Травма любви» Д) «Травма черепа» 36. О. Ранк внес большой вклад в изучение развития А) мышления Б) внимания В) воли Г) темперамента Д) памяти 37. Теория, которая дала начало развитию телесно – ориентированного подхода в психотерапии, принадлежит А) З.Фрейду Б) В.Райху В) О.Ранку Г) А.Маслоу Д) Д.Уотсону 38. Психоаналитик, который был членом коммунистической партии и пытался соединить идеи З. Фрейда и К.Маркса, - это А) А.Адлер Б) К.Юнг В) О.Ранк Г) В.Райх Д) все ответы неверны 39. Автором концепции «оргонной энергии» является А) З.Фрейд Б) А.Адлер В) К.Юнг Г) В.Райх Д) О.Ранк 40. Представителями неофрейдизма являются нижеперечисленные авторы, кроме одного - укажите его: А) З.Фрейд Б) К.Хорни В) Э.Фромм Г) Г.Салливан Д) все ответы неверны 41. Направление, истоком которого являются идеи Фрейда, но которое придает большое значение роли общества, культурным и межличностным факторам в формировании личности, называется А) бихевиоризм Б) необихевиоризм В) фрейдизм Г) неофрейдизм Д) психоанализ 42. Концепцию «гуманистического психоанализа» предложил А) З.Фрейд Б) Э.Фромм В) В.Франкл Г) К.Роджерс Д) А.Маслоу 43. Э.Фромм является представителем такого направления, как А) гештальтпсихология Б) фрейдизм В) неофрейдизм Г) необихевиоризм Д) экзистенциальная психология 44. Работа Э.Фромма называется А) «Бегство от неволи» Б) «Бегство от свободы» В) «Бегство от любви» Г) «Бегство от себя» Д) «Волевая терапия» 45. Работы Г.С.Салливана относятся к А) 18 веку Б) началу 19 века В) второй половине 19 века Г) первой половине 20 века Д) второй половине 20 века 46. Автором концепции, известной как «межличностная теория психиатрии» является А) А.Маслоу Б) К.Хорни В) Э.Фромм Г) Г.Салливан Д) Л.С.Выготский 47. Психоаналитик, который подчеркивал, что человек сам является творцом своей личности, создающим свою жизнь благодаря реализации собственного «творческого Я», - это А) А.Маслоу Б) А.Адлер В) З.Фрейд Г) Г.Салливан Д) Л.Фестингер 48. К.Хорни назвала чувство, связанное с ощущением одиночества и беспомощности перед лицом потенциально опасного мира А) комплексом неполноценности Б) комплексом недостаточности В) чувством вины Г) базальной тревогой Д) невротической потребностью 49. К.Хорни придерживалась взглядов о том, что на развитие человека доминирующее влияние оказывает А) система врожденных инстинктов Б) социальное окружение В) тип темперамента Г) генотип Д) все ответы верны 50. К. Хорни выделила перечисленные ниже базовые ориентации личности, связанные с защитными стратегиями поведения, кроме такой, как А) движение «от людей» Б) движение «к людям» В) движение «против людей» Г) движение «за людей» Д) все ответы верны 51. Один из лидеров детского психоанализа, автор работы «Детский психоанализ», - А) З.Фрейд Б) А.Адлер В) Г.Салливан Г) М.Клейн Д) Л.С.Выготский 52. Автор, выделивший восемь психосоциальных кризисов в развитии личности - это А) З.Фрейд Б) Г.Салливан В) Э.Эриксон Г) К.Юнг Д) Д.Б.Эльконин 53. Э.Эриксон является представителем направления А) эго - психология Б) транзактный анализ В) теория объектных отношений Г) культурно - историческая теория Д) структурный психоанализ 54. Э.Эриксон полагал, что развитие личности А) происходит на первом году жизни Б) происходит в первые три года жизни В) происходит в первые пять лет жизни Г) заканчивается в подростковом возрасте Д) продолжается в течение всей жизни 55. Согласно теории Э.Эриксона, в подростковом возрасте человек проходит через кризис А) сексуальности Б) идентичности В) невротичности Г) межличностных отношений Д) семейных отношений Практическое задание Л. Колберг и исследование уровней морального развития. моральное сознание субъекта претерпевает трансформации, обусловленные его физиологическим, социальным и образовательным ростом. Итог исследований Л. Колберга - систематизация шести основных ступеней в динамике морального субъекта, которая может быть представлена следующим образом: Доконвенциональный уровень: 1. Ориентация на награду и наказание (Obedience and punishment orientation). 2. Инструментально-релятивистская ориентация (Self-interest orientation). Конвенциональный уровень : 3. «Межперсональное поглаживание» (Interpersonal accord and conformity). 4. Стадия «закона и порядка» (Authority and social-order maintaining orientation). Постконвенциональный уровень: 5. Легалистская ориентация на социальный договор (Social contract orientation). 6. Ориентация на универсальный этический принцип (Universal ethical principles). Прежде всего Л. Колберг выделяет три важнейших уровня морального развития личности: доконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный. На каждом уровне - две стадии, своеобразных ступени, по которым моральный субъект «спускается» и «поднимается» в своем развитии. При этом важно подчеркнуть, что перепрыгнуть через одну и более ступенек в развитии невозможно. Также маловероятен регресс, спуск по обозначенной лестнице вниз. Доконвенциональный уровень, по мнению Л. Колберга, характерен в основном для детей. Первая стадия уровня, по мнению Л. Колберга, основана на чувственном постижении мира и проявляется у человека в возрасте 0-3 лет. Масштабы «хорошего» и «плохого» понимаются здесь в плане физических и чувственных последствий действий (награда, наказание). Правильное, хорошее действие то, которое позволяет избежать наказания. Стоит также отметить, что моральные стандарты, проникая на данной стадии в сознание субъекта, не подвергаются какой-либо критике и рефлексии со стороны последнего. Вторая стадия характерна для детей дошкольного возраста. Субъект уже понимает, что представляют собой нормы и правила морали, однако продолжает подчиняться традиционным нормам поведения, соответствующим определенным ролям личности. Правильно то, что удовлетворяет чьи-либо потребности, при этом сами человеческие отношения понимаются как обменные («почешите мою спину, и я почешу вашу»). Первые две ступени характеризуются жестко выраженной моралью, привнесенной извне. Об этой морали мы узнаем от других, а не вырабатываем в себе самих. Разумеется, и среди взрослых людей могут встречаться индивидуумы, остановившиеся, скажем, на второй стадии, однако сам Л. Колберг в своих исследованиях на это практически не ссылается, «вверяя» доконвенциональный уровень преимущественно детям. На втором - конвенциональном - уровне самоцель субъекта проявляется в исполнении ожиданий кого-либо (семьи, группы, нации) без оглядки на очевидные последствия. Эта установка определяется, во-первых, конформизмом, а во-вторых, идентификацией с личностью или группой, которые выступают в качестве носителей определенного порядка. Первую стадию на этом уровне можно обозначить как «межперсональное поглаживание». Под хорошим поведением понимается такое, которое нравится другим. Субъект полностью растворяется в стереотипном представлении о поведении большинства, к которому он принадлежит. На данной ступени, по мнению Л. Колберга, живет большинство людей (чаще всего это выражается в желании не быть «белой вороной», выскочкой, стремиться к жизни по шаблонам и т.п.) Вторая стадия обладает ярко выраженной ориентацией на закон и порядок. Правильно то, что законно, что прописано в уставах и кодексах. Нарушение закона, отход от каких-либо авторитетных норм является показателем безнравственного поведения. Другими словами, здесь наблюдается поддержание социального порядка ради него же самого, никакого осмысления и обоснования нравственных норм-законов в принципе не предполагается: не нужно думать, где добро, а где зло, где хорошо, а где плохо - все уже прописано заранее. Кстати, все это касается и религиозных законов. Прежде чем перейти к рассмотрению стадий третьего, постконвенционального уровня, следует сказать пару слов о ступени, названной Л. Колбер-гом «стадией 4,5». Здесь происходит осознание несовершенства внешне установленных законов, однако внутренние законы еще не простроены. Субъект понимает, что внешние законы - это формальность, правильность доказать которую очень и очень непросто. Однако заменить их в данной ситуации нечем, поэтому большинство решений человек принимает исходя из чувств, чисто произвольно и субъективно. Это опасная, кризисная ситуация для субъекта. Сам Л. Колберг приписывал «стадию 4,5» студентам, поступившим в колледж. Третий уровень, постконвенциональный, характеризует официальную мораль развитых обществ. На первой стадии проявляется так называемый социальный договор. Ценность человеческой жизни определяется вкладом человека в общий прогресс человечества, при этом считается правильным уважать права других и социальные соглашения, личные оценки и мнения воспринимаются как относительные. Отсюда особое значение придается общественным мероприятиям, призванным к выработке правильных законов (конституция, выборы, референдумы и т.д.). Зрелая демократия, по мнению Л. Колберга, находится как раз на данной стадии На второй стадии данного уровня и высшей в классификации американского ученого правильное определяется на основании решения совести в созвучии с самостоятельно избранными этическими принципами, которые должны быть логически взаимосвязаны, универсальны и логически непротиворечивы. Эти принципы абстрактны (как, например, категорический императив Канта). Речь идет об универсальных принципах справедливости, взаимности и равенства человеческих прав, принципах уважения достоинства людей как индивидуальных личностей. Таким образом, можно заключить следующее. Мораль на первом и втором уровнях является для человека чем-то внешним, на третьем же она выводится из самого субъекта. Третий уровень нравственного развития представляет наибольший интерес потому, что на этом уровне человек задается вопросом об обоснованности моральных норм, которых он придерживается: действительно ли правильно то, что мое общество считает правильным? а не могут ли люди моего общества ошибаться? почему я должен соглашаться с тем, что мои родители велели мне считать правильным или неправильным, или почему я должен соглашаться с тем, что законодатели предложили мне считать правильным или неправильным? откуда они знают? Тестовые задания к практическому занятию № 3 (13) 1. Основателем генетической психологии является швейцарский психолог А) А.Маслоу Б) Д.Бьюдженталь В) О.Зельц Г) К.Левин Д) Ж.Пиаже 2. Несколько лет Ж.Пиаже посвятил разработке такого нового метода, как А) интроспекция Б) метод свободных ассоциаций В) метод бессмысленных слогов Г) метод клинической беседы Д) метод наблюдения 3. Центральным в работах Ж.Пиаже было изучение А) групповой динамики Б) развития мышления В) особенностей интеллекта обезьян Г) закономерностей зрительного восприятия Д) причин возникновения неврозов 4. Ж.Пиаже исходил из представления о том, что основой психического развития является А) развитие интеллекта Б) развитие эмоций и чувств В) развитие межличностных отношений Г) развитие мелкой моторики Д) психосексуальное развитие 5. Дж.Миллер и У.Найссер стояли у истоков такого научного направления, как А) психоанализ Б) гештальт-психология В) гуманистическая психология Г) когнитивная психология Д) необихевиоризм 6. В когнитивной психологии в качестве модели для понимания процессов обработки информации человеком была распространена метафора А) зеркала Б) ящика В) компьютера Г) телефона Д) магнитофона 7. Г.Келли разработал теорию, которая называется А) теорией личностных неврозов Б) теорией личностных черт В) теорией личностных конструктов Г) теорией ролей Д) теорией поля 8. Метод репертуарных решеток был предложен А) Ж.Пиаже Б) Л.С.Выготским В) А.Маслоу Г) З.Фрейдом Д) Г.Келли Практическое задание 7. Основные положения гуманистической психологии. Гуманистическая психология — направление современной психологии, изучающее здоровую творческую личность, раскрывающую свои потенциальные возможности в процессе самоактуализации (или самореализации). Основные положения: Хотя человеческое бытие имеет предел, человек всегда обладает свободой и необходимой для реализации этой свободы независимостью. Самым важным источником информации является экзистенциальное состояние человека, его субъективно переживаемый опыт. Природа человека никогда не может быть определена полностью, т.к. она всегда стремится к беспрерывному развитию. Человек един и целостен. В его психике невозможно разделить органическое и психическое, осознаваемое и неосознаваемое, чувство и мысль. Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения. Самореализация — это неотъемлемая часть природы человека. Человек устремлен в будущее, это активное творческое существо. Из этих положений гуманистической психологии вытекают нравственные жизненные принципы: ответственность человека за свои поступки. Он не орудие бессознательного, не раб сформировавшихся привычек; отношение между людьми должны основываться на взаимном признании и уважении опыта переживаний друг друга; каждый человек должен ощущать себя в настоящем, «здесь и теперь». Тестовые задания к семинарскому занятию № 4 1. Направление, которое возникло как альтернатива психоанализу и бихевиоризму и поэтому называлось «третьей силой» в психологии – это А) психология сознания Б) гештальтпсихология В) когнитивная психология Г) трансперсональная психология Д) гуманистическая психология 2. Представителями гуманистической психологии являются перечисленные ниже психологи, кроме А) К.Роджерса Б) А.Маслоу В) Г.Олпорта Г) Б.Скиннера Д) Э.Шострома 3. Возникновение гуманистической психологии как самостоятельного направления относится к А) второй половине 18 века Б) первой половине 19 века В) второй половине 19 века Г) 10- 30 - е годы 20 века Д) 40 - 60 годы 20 века 4. Направление гуманистической психологии строилось на основе философской школы А) позитивизма Б) стоицизма В) идеализма Г) материализма Д) экзистенциализма 5. Представителем экзистенциальной философии, повлиявшей на развитие гуманистического подхода к личности, является А) С.Кьеркегор Б) К.Ясперс В) М.Хайдеггер Г) Ж.П.Сартр Д) все ответы верны 6. Гуманистическая психология характеризуется тем, что А) подчеркивает уникальность и неповторимость каждого человека Б) объясняет развитие человека его стремлением к самоактуализации В) утверждает, что природа человека добра и конструктивна Г) все ответы верны Д) все ответы неверны 7. Г.Олпорт в своих работах возражал против общепринятого постулата о том, что А) развитие ведет за собой обучение Б) развитие - это адаптация, приспособление человека к окружающему миру В) способности связаны с врожденными задатками Г) метод интроспекции является основным методом психологии Д) все мотивы поведения человека осознаются 8. Отметьте концепцию, которая принадлежит одному из представителей гуманистической психологии: А) культурно - историческая теория развития Б) концепция трансактного анализа В) теория черт Г) концепция стадий психосексуального развития личности Д) теория оперантного научения А.Маслоу полагал, что исследовать человеческую природу необходимо, изучая А) особенности лучших (здоровых и счастливых ) людей Б) болезненные проявления психики В) средние варианты нормы Г) детей дошкольного возраста Д) поведение человекообразных обезьян 10.А.Маслоу ввел в психологию такое понятие, как А) эдипов комплекс Б) комплекс неполноценности В) гештальт Г) самоактуализирующаяся личность Д) инсайт 11.Понятие конгруэнтности ввел и активно разрабатывал А) К.Левин Б) А.Маслоу В) К.Роджерс Г) Б.Скиннер Д) Аристотель 12.Терапия, которую разрабатывал К.Роджерс, называется А) гештальт-терапией Б) логотерапией В) бихевиоральной психотерапией Г) проблемно - ориентированной психотерапией Д) терапией, центрированной на клиенте 13.Психолог, который разрабатывал собственную концепцию в условиях фашистского концентрационного лагеря, узником которого он был во время Второй мировой войны, - это А) К.Левин Б) Э.Фромм В) В.Франкл Г) А.Маслоу Д) З.Фрейд 14.Теория В.Франкла изложена в его известной книге, которая называется А) «Человек в поисках счастья» Б) «Человек в поисках смысла» В) «Человек в поисках денег» Г) «Человек в поисках себя» Д) «Человек в поисках любви» 15.Представителем экзистенциальной психологии и психотерапии является А) А.Маслоу Б) Д.Бьюдженталь В) О.Зельц Г) К.Левин Д) Ж.Пиаже 16.Автором современных психотерапевтических новелл, имеющих экзистенциальную ориентацию («Лечение от любви», «Когда Ницше плакал» и др.), а также фундаментальной работы «Экзистенциальная психотерапия» является А) З.Фрейд Б) К.Юнг В) О.Зельц Г) А.Маслоу Д) И.Ялом |