Практическая №5. Корень как общая часть однокоренных слов
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
№1. Тема: Корень как общая часть однокоренных слов. Тип урока: урок изучения нового материала. Форма урока: урок-исследование. Цель урока: создание условий для организации наблюдения за значением и звучанием родственных слов, для обучения коллективному формулированию выводов. Задачи урока: закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению. Планируемые результаты: Предметные: наблюдение за значением и звучанием родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Подберите родственные слова с чередованием согласного в корне. Запишите в тетрадь. Берег_________ Река________ Смех________ Пух___________ Горох__________ №2. Тема: Фразеологизмы. Предметные: совершенствовать знания о фразеологизмах – устойчивых сочетаний слов, показать их роль в обогащении речи человека. Метапредметные : развивать познавательные способности, логические мышления(анализировать , сравнивать, обобщать, делать выводы, наблюдать); грамотно и связно излагать свои мысли; извлекать и преобразовать информацию из одной формы в другую (из рисунка, ключевые слова), владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. Задание: Вспомнить как можно больше фразеологизмов со словом глаз. с глазу на глаз, куда глаза глядят, отводить глаза, хоть глаз выколи, в глаза не видеть, смотреть во все глаза, хоть глаз выколи. №3. Формирование читательской грамотности Задание 1 (включает два комплексных задания). Прочитайте текст и выполните задания: Папа спросил Рому, как он понимает народную мудрость: «Что посеешь, то и пожнешь». Рома ответил: «Это, очевидно! Чем больше семян посеешь, тем богаче будет урожай». Папа предложил Роме доказать свою точку зрения. Для этого на даче они вместе вскопали три грядки одинакового размера. На первой Рома посеял 20 семян огурцов, на второй 100 и на третьей 1000. Рома в течение всего лета тщательно ухаживал за всеми тремя грядками: убирал сорняки, поливал, удобрял. В конце августа с первой грядки Рома с папой собрали 10 кг огурцов со второй 20 кг, а с третьей 8 кг. 1. Найди в тексте гипотезу эксперимента Ромы и способ ее проверки. Подтвердилась ли гипотеза Ромы в результате эксперимента? Запиши свои рассуждения, используя прилагательные в сравнительной степени сравнения. 2. Что на самом деле означает народная мудрость? Объясни смысл и приведи пример, иллюстрирующий его. Напиши ответ в форме рассуждения. Задание проверяет следующие группы читательских умений: - нахождение и извлечение информации; - сопоставление и сравнение информации; - интерпретация информации; - осмысление информации; - генерация информации с целью создания собственного текста. №4 Задания для формирования коммуникативные универсальные учебные действия. Инициативное сотрудничество. Задание «Сыщик» Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик». Материал: текст с допущенными орфографическими и пунктуационными ошибками. Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем. Время засекается. Несколько чисов брёл ахотник па лесу. Трава в этом лису ни расла_ и емеля шол по мяхкому, светло_ жёлтому мху, как по ковру. Изредко хру_снет какая_ нибуть ветка под ногой. Казалось_ что прошол пол_ леса, осматривая, нет ли где_ либо следа не сломал ли алень кое_ какие ветки не обьедена ли трава где_ нибудь. Начало тимнеть. Старик пачуфствовал усталость. Но вот послышился слабый визк собаки. Впереди затрищали ветки и из_ за диревьеф покозались ветвистые рога оленя. №5 Формирование читательской грамотности Поэтический текст при изучении баллады М.Ю. Лермонтова «Бородино» Вопросы и задания 1-2 уровней Какому историческому событию посвящено это стихотворение? Проведите наблюдения за фонетическим строем поэтической речи. Какими звуками автор добивается звукового образа страшного боя? Кто главный герой этого стихотворения? Опишите этого героя, используя примеры из поэтического текста. Кто ведет диалог в стихотворении? Какие мысли передают рассказчики? Вопросы и задания 3-4 уровней Что вы знаете о войне 1812 года? В каких строчках своего рассказа старый солдат определяет основную задачу русских воинов? Найдите слова, характеризующие настроение солдат после боя. О каких чертах народного характера это говорит? На героя каких произведений устного народного творчества похож старый солдат? Выпишите из стихотворения устаревшие слова, составь словарик устаревших слов, дав их толкование и расставив по алфавиту. Вопросы и задания 5-6 уровней Сопоставьте стихотворение М.Ю. Лермонтова и картину П.Е. Заболотского «Старый солдат». Что их объединяет? Предложи свой вариант рисунка. В стихотворении Лермонтова звучит тема патриотизма. А что значит в наше время «быть патриотом»? №6 Проектное задание: подготовьте материалы для конкурса «Лучший знаток сказок А.С.Пушкина». Условия конкурса: по отдельным стихам (строкам) нужно угадать, из какой они сказки. Придумайте какой-нибудь необычный, сказочный приз для лауреатов конкурса. №7  №8  №9 Целеполагание  №10.  |