Организация аттестации педагогов с помощью электронного портфолио. курсовая. Курсовая работа Организация аттестации педагогов с помощью электронного портфолио
 Скачать 62.03 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Факультет повышения квалификации Кафедра менеджмента образования и психологии КУРСОВАЯ РАБОТА «Организация аттестации педагогов с помощью электронного портфолио» Выполнила слушательница курсов повышения квалификации заместителей директоров общеобразовательных организаций по теме «Повышение эффективности управления учебным учреждением путем внедрения современных ИКТ» Семенова Елена Валентиновна Руководитель: методист Коваль Н.Н. Донецк 2016 Расположение и ориентировочные названия разделов курсовой работы
Современная школа в условиях перехода на новые стандарты образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемамипсихолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат. Проблема становления и развития профессионализма является общественно-государственной проблемой, решению которой отводится приоритетное направление. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстроизменяющемся мире.Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профмастерства педагогов — формирование исследовательской культуры. Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания. . В современном мире переход от парадигмы «образование на всю жизнь» к парадигме «образование через всю жизнь», от «знаний в чистом виде» к «умениям и компетенциям» относится ко всем сферам человеческой деятельности. Поэтому для всех становится очень важно владеть технологиями, позволяющими сформировать свое профессиональное поле на основе ключевых компетенций. Такой технологией в управлении качеством образования можно считать технологию «портфолио». Портфолио представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы с учебно-методическими материалами педагогических и руководящих работников, предназначенные для демонстрации, анализа и оценки результатов профессиональной деятельности. РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОРТФОЛИО История возникновения и сущность понятия «портфолио» Понятие «портфолио» пришло из Западной Европы ХV–XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли «портфолио». Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента. Идея использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80-х годов в Соединённых Штатах Америки. В конце ХХ и начале ХХI вв. эта идея становится популярной во всём мире, в том числе в России, на Украине. Число публикаций и книг, посвященных теме применения портфолио в школе, за короткий срок заметно возросло. Появилось большое число и публикаций, в том числе, размещенных в интернете. На запрос "портфолио " в поисковой системе Яндекс выдается более 2000 найденных страниц. Число запросов "портфолио" в Яндексе за месяц превышает 15 000. Портфолио — сравнительно новое слово. Если проверить наличие этого слова в различных словарях на справочно-информационном портале Грамота.ру, то слово "портфолио" обнаружится только в орфографическом словаре Российской академии наук ( в словаре методических терминов это слово отсутствует). Слово "портфолио" не склоняется, словарь допускает использовать это слово в мужском и среднем роде. Согласно современным словарям, портфолио – это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.Как в мировой, так и в отечественной практике портфолио рассматривается и как средство педагогической диагностики, и как метод оценки профессионализма педагогов. В последнем случае портфолио – это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведенияи предназначенный для оценки уровня профессионализма работника. Основная цель портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. В России использование технологии пока имеет пилотный характер и практикуется лишь в немногих образовательных учреждениях. Многие исследователи такие как Т.Г. Новикова, Н.В. Зеленко, М.А. Пинская, И.А. Кныш, И.П. Пастухова и др. отмечают, что данная технология решает актуальные и чрезвычайно важные задачи образования, такие как формирование необходимых навыков рефлексии, самооценки, внутренней мотивации, навыков построения траектории профессионального саморазвития и др. Но полноценного использования технологии электронного портфолио в России на сегодняшний день нет, как не существует программных комплексов для внедрения в образовательные учреждения с целью реализации технологии, что делают разработку подобного комплекса чрезвычайно актуальным. В контексте оценки качества профессиональное портфолио позволяет обеспечить отслеживание личностного профессионального роста педагога, выполняя следующие функции: диагностическую, целеполагающую, мотивационную, содержательную, развивающую, рейтинговую. Электронное портфолио как форма презентации индивидуальных профессиональных результатов педагогической деятельности 20 лет назад портфолио существовало лишь в бумажно-папочном варианте. Современное электронное портфолио помимо того, что обладает четкой структуризацией материалов, наглядностью, технологичностью, имеет еще ряд особенностей и преимуществ: современность; оперативность (возможность быстро вносить необходимые изменения); функциональность (возможность представить свой опыт большему числу экспертов, коллег-специалистов, любопытствующих), т.е. фиксируя свои достижения, одновременно создает структурированную медиатеку цифровых образовательных ресурсов, которую может постоянно пополнять эффективность (повышение самооценки учителя и позитивное влияние как на администрацию школы, так и на учащихся); Подобное портфолио может быть создано в форме электронной презентации, Web-сайта,MS Word, MS Power Point,в среде wiki. Изучение сайтов, посвященных теме электронного портфолио дает представление о разнообразных подходах к его определению.Ученые в области информатизации образования рассматривают электронное портфолио как технологию, в которой раскрываются этапы, компоненты и механизмы представления и систематизации результатов профессионально-педагогической деятельности, ориентированную на формирование готовности к инновационной деятельности, как электронное средство и принцип организации профессионального портфолио. Электронное портфолио, подготовленное с помощью компьютерных средств, с использованием мультимедиа и читаемое с помощью компьютера, направлено на отражение динамики сформированности профессиональной педагогической деятельности и профессионального развития педагога в целом. Оно открыто демонстрирует достижения педагогов, что позволяет обществу и родителям объективно оценивать эффективность образовательной деятельность школы и ее успешность.Основной смисл электронного портфолио – “показать всё, на что ты способен” Преимущества технологии « электронное портфолио» Основное преимущество портфолио заключается в том, что, он является многофункциональным инструментом как оценивания, так и самооценки собственных достижений. Портфолио является методом «аутентичного оценивания», т. е. правдивого, объективного оценивания реальных достижений, а также позволяет педагогу более широко и разнообразно презентировать свои достижения, умения и направления деятельности, выходя за рамки специальности и предметов преподавания. Существенным становится перенос акцента с внешней экспертизы и контроля на самоконтроль и проектирование своей профессиональной траектории. Проект собственного профессионального развития, имеет долговременный характер, соответствующий современной идеологии обучения в течение всей жизни, и результаты которого он представляет на рассмотрение экспертов. Портфолио в принципе созвучно такой актуальной образовательной идее, как идея обучения в течение всей жизни, то есть , «пожизненного» (longlife еducation) обучения. Портфолио позволяет обеспечить преемственность разных этапов процесса профессиональной подготовки и профессионального развития, помогает планировать, отслеживать и корректировать образовательную и карьерную траекторию учащегося и молодого профессионала, а затем становится доказательством роста его профессионального роста Виды, принципы и примерная структура электронного портфолио Некоторые авторы в своих статьях об электронном портфолио учителя выделяют несколько видов: Портфолио достижений - направленное на повышение собственной значимости учителя и отражающая его успехи (грамоты, дипломы, сертификаты детей и пр.);в данном случае наибольший акцент нужно сделать на документы подтверждающие успехи профессиональной деятельности. Рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития учителя, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видеокассеты, в общем, всё, что делалось в течение определённого срока (напр., года, нескольких лет). Проблемно-исследовательское, связанное с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции; Методическое, в котором помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, и которые собраны или созданы им сами Портфолио презентационное - необходимо при поступлении на новое место работы, особенно в тех случаях, когда заработная плата назначается по итогам собеседования. Портфолио тематическое - в этом варианте акценты расставляются на тематически обособленные творческие работы в разных сферах деятельности. Портфолио комплексное - объединивший в себе вышеперечисленные виды портфолио и пригодный для презентации портфолио учителя школы. Принципы работы портфолио педагога 1. Системность и регулятивность самомониторинга. 2. Достоверность. 3. Объективность. 4. Нацеленность автора на самосовершенствование. 5. Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений. 6. Аккуратность и эстетичность оформления. 7. Творчество (оригинальность) Структура портфолио Стандартного образца портфолио учителя или исчерпывающего перечня материалов, входящих в него, на данный момент не существует по причине недостаточной разработанности проблемы. Кроме этого, большую роль в формировании портфолио играет специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается. Рекомендуемые разделы портфолио Раздел I. «Общие сведения об учителе». Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога: фамилия, имя, отчество, год рождения; копии документов об образовании (что и когда окончил, полученная специальность, квалификация по диплому); трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ; копии документов, подтверждающих повышение квалификации, наличие ученых и почетных званий и степеней; копии документов о наиболее значимых правительственных наградах, грамоты, благодарственные письма; копии дипломов различных конкурсов; другие документы по усмотрению аттестуемого. Раздел II. «Научно-методическая деятельность». В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога: материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы; материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым используемых образовательных технологий; материалы, содержащие обоснование применения аттестуемым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов; использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т.п.; работа в методическом объединении, сотрудничество с научно-методическим информационным центром, БелРИПКиППС, вузами и другими учреждениями; участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах; участие в методических и предметных неделях; организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п.; проведение научных исследований; разработка авторских программ; написание рукописи кандидатской или докторской диссертации; подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи; сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.); программы кружков и факультативов; список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету; другие документы. Раздел III. «Результаты педагогической деятельности». В раздел помещаются: материалы с результатами освоения обучающимися образовательныхпрограмм и сформированности у них ключевых компетентностей попреподаваемому предмету; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании: - контрольных срезов знаний; - участия воспитанников в школьных и окружных олимпиадах, конкурсах; результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; наличие медалистов; поступление в вузы по специальности; победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.; и т.п. Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя за определенный период. Раздел IV. «Учебно-материальная база». В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии). Раздел содержит документы: список словарей и другой справочной литературы по предмету; список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.); наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.); наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.); аудио и видеопособия; наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.; измерители качества обученности учащихся; другие документы по желанию учителя. Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение во введении (пояснительной записке). В ней необходимо пояснить, какие материалы включены в портфолио, и обосновать, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма аттестуемого. При этом важно, чтобы обоснование выстраивалось относительно требований к заявленной педагогом квалификационной категории. Помещение в портфолио не обоснованных педагогом материалов снижает ценность свидетельства профессионализма аттестуемого. Таким образом, мониторинг профессиональной деятельности посредством портфолио позволит учителю: реально представить результаты своего труда; увидеть свои резервы; иметь стимул к самосовершенствованию; освоить технологию работы с портфолио с позиции учащегося для более качественного ведения портфолио ученика; администрации:осуществлять непрерывную диагностику результатов труда педагогов; способствовать развитию профессиональной карьеры педагога; развивать навыки рефлексивной деятельности педагогов; поддерживать и стимулировать мотивацию педагогов к саморазвитию. РАЗДЕЛ 2. ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО КАК ФОРМА ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПРИ АТТЕСТАЦИИ Требования к электронному портфолио аттестанта и критерии его оценки Переход школ в режим инновационного развития, прогресс педагогических и информационных технологий и другие нововведения значительно повысили требования к профессиональной компетентности учителя, уровень которой отражает соответствующая квалификационная категория, присвоенная в процессе аттестации. Задачей аттестации является оценка уровня профессиональной компетенции педагога, которая состоит из профессиональных знаний, умений и навыков, освоенных профессиональных способов деятельности (профессиональных компетентностей) и субъектной позиции педагога как профессионала, выражающейся в умении ставить цели и решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать тактику и стратегию профессионального поведения, предполагающего «личностное развитие и совершенствование педагога». Если исходить из данного определения, то одной из наиболее адекватных вышеназванной задаче форм проведения аттестационных испытаний педагогических работников является презентация портфолио педагога. В этом случае можно оценить не только профессиональные знания педагога, но и остальные составляющие профессиональной компетенции, например, умение решать проблемы в своей профессиональной деятельности, соответствовать новым профессиональным требованиям. Оценка портфолио проводится в строгом соответствии с требованиями к квалификационной категории. Уже отмечено, что некоегообразцапортфолиоили исчерпывающего перечня материалов, входящих в него, не существует и не может существовать. Портфолио должно отражать субъектную позицию аттестуемого как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности. При этом способы решения профессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения педагога могут существенно отличаться. К числу материалов, которые могут войти в портфолио, можно отнести, например, пояснительную записку к образовательной программе, по которой работает учитель, если в ней приведены ссылки на методические рекомендации (если аттестуемый претендует на вторую квалификационную категорию) или результаты сравнительного анализа двух или нескольких образовательных программ (если аттестуемый претендует на первую квалификационную категорию). Об использовании учителем различных средств педагогической диагностики образовательных результатов могут свидетельствовать разного рода оценочные материалы, только необходимо, чтобы для комиссии было очевидно, как измеряются/оцениваются результаты. Например, если учитель претендует на первую квалификационную категорию, в портфолио можно включить результаты выполнения учащимся компетентностно-ориентированных тестов, листы оценки сформированности ключевых компетентностей учащихся, заполненные листы портфолио проектной деятельности учащихся с комментариями учителя. При подготовке портфолио следует помнить о том, что, согласно требованиям к нему, каждый отдельный материал должен датироваться. В связи с этим возникает вопрос, материалы за какой период представляются в портфолио. Идеальный вариант – если в портфолио включены материалы за время, прошедшее с момента прошлой аттестации. Однако поскольку портфолио – это новая форма прохождения аттестационного испытания, маловероятно, чтобы материалы для него готовились заранее. Поэтому считается, что в портфолио должны войти материалы, отражающие работу учителя как минимум на протяжении одного учебного года. Портфолио представляется аттестуемым в соответствующую аттестационную комиссию не позднее чем за 2 недели до квалификационного испытания. С содержанием портфолио должны ознакомиться заранее не менее двух членов экспертной группы. Они рассматривают представленные материалы и пишут рецензию. В рецензииуказывается: - соответствие представленного материала требованиям на заявленную квалификационную категорию; - полнота раскрытия профессиональных достижений и эффективности педагогической деятельности аттестуемого; - положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности; - общая оценка работы; - другие позиции по усмотрению рецензента. Для презентации методического портфолио,основная цель которой –в короткое время представить результаты проделанной работы за определенный период – аттестуемому отводится 10–25 минут. В ходе презентации аттестуемый должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Члены экспертной группы могут задать вопросы по существу представленных в портфолио материалов (не более 5–7). Аттестуемый отвечает на вопросы, иллюстрируя свой ответ (при необходимости) материалами из портфолио. Ответы на вопросы должны быть краткими и касаться только существа заданного вопроса.Председателем экспертной группы зачитываются рецензии на представленный аттестуемым учителем портфолио. Автор дает пояснения по замечаниям рецензентов.Обсуждение результатов защиты портфолио проводится на закрытом заседании экспертной группы без присутствия аттестуемого. В ходе заседания обсуждаются представленные аттестуемым материалы и определяется степень их соответствия заявленной квалификационной категории.Оценка представленного аттестуемым портфолио производится экспертами в соответствии с требованиями, предъявляемыми к заявленной квалификационной категории, бинарным способом («+» или «–»). Считается, что педагог успешно выдержал квалификационные испытания, если представленные в портфолио материалы свидетельствуют о том, что: 1) учитель: – ведет активную работу в методическом объединении, сотрудничает с цикловыми предметными комиссиями, вузами и другими учреждениями; – использует на уроках различные методы и формы работы; – учитывает при взаимодействии с обучающимися их индивидуальные особенности; – знает современные технологии обучения и методы диагностики уровня интеллектуального и личностного развития учащихся; 2) познавательная активность учащихся высокая, ученики показывают устойчивые положительные результаты по итогам проверки уровня обученности, принимают участие в школьных и окружных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах и т. п.; 3)внеклассная работа по предмету проводится постоянно; 4) учебно-методическое и техническое оснащение кабинета соответствует современным требованиям и постоянно совершенствуется. При экспертизе портфолио обращается внимание на наиболее интересные по тематике и проблематике формы работы, а также оценивается степень участия в них аттестуемого (активно: автор, выступающий, консультант; пассивно: слушатель, наблюдатель). При проведении экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности аттестуемого указывается, использованы ли результаты его работы в деятельности общеоьбразовательного учреждения, на уровне города, области. Если есть отзывы о работе, то какие и от кого получены. При наличии публикаций оценивается их актуальность, степень научной новизны, практическая направленность и использование в практике ОУ, города и республики. Выводы и рекомендации членов экспертной группы, определяющие степень реализации педагогом своих профессиональных интересов, возможности и способности к дальнейшему развитию, доводятся до аттестуемого. Анализ использования технологии « электронное портфолио» в управленческой работе и деятельности педагогов Шахтерской ОСШИ № 15 В связи с изменениями в образовании, его открытостью и доступностью, необходимостью оценивать деятельность современного общеобразовательного учреждения с точки зрения видов и качества предоставления образовательных услуг, к учителю предъявляются новые требования. Это нашло свое отражение в официальных документах: в Законе «Об образовании», принятый народным Советом ДНР 19.06.2015 г. (Постановление №1-233 П-НС) ст. 45, 46, во Временном положении об аттестации педагогических работников организаций осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики 20.07.2015, новых республиканских образовательных стандартах и других. Аттестация педагогических кадров Шахтерской ОСШИ № 15 в текущем учебном году проходит на основании Методических рекомендаций Донецкого РИДПО « Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: методические рекомендации/ сектор аттестации педагогических, научно-педагогических, научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики, 2015». С целью анализа и самоанализа профессиональной деятельности в межаттестационный период, аттестующиеся педагоги использовали портфолио как форму презентации индивидуальных профессиональных результатов педагогической деятельности, демонстрирующих умение учителя решать профессиональные задачи, практически применять полученные знания в процессе образования и самообразования, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения. Стуктура представленных портфолио максимально соответствовала Методическим рекомендациям с учетом специфики учреждения (обучающиеся санаторной школы- интерната - дети с психоневрологическими заболеваниями освобождены от ДПА, олимпиад, контингент обучающихся ежегодно изменяется (как количественно, так и качественно), поэтому проследить динамику изменения учебных достижений обучающихся возможно только в пределах 1 учебного года по результатам входного (диагностического, полугодового (промежуточной аттестации) и итогового контроля). К сожалению, не у каждого учителя и воспитателя имеется научно-методическая папка (портфолио), в которой собрана по разделам вся информация о деятельности педагога, его достижениях в ходе работы над методической темой. На данное время портфолио (как бумажном, так и в электронном виде) создано у 5 учителей (что составляет 22 % от общего количества педагогов, работающих по основному месту работы), у 2 педагогов портфолио находятся в стадии создания, их презентация запланирована на март текущего года. Такая ситуация вызвана текущими политическими событиями, приходом в школу-интернат малоопытных молодых педагогов, инертностью многих педагогов в отношении личного использования инновационых методов и технологий. В этом учебном году приказом по школе-интернату от 09.11.2015 года № 109 « О создании экспертной группы» (приложение 1)была определена экспертная группа, члены которой провели изучение предоставленных аттестантами материалов (портфолио), посетили открытые занятия . Экспертная комиссия провела оценку портфолио по критериям: полнота и системность представления профессиональных достижений педагогического работника, охват всех компонентов структуры портфолио, демонстрация личного вклада педагогического работника в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, демонстрация инновационной деятельности педагогического работника, демонстрация обобщения и распространения собственного педагогического опыта аттестуемого, стабильность позитивных результатов профессиональной педагогической деятельности, наличие компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, культура оформления портфолио. Критерии оценки портфолио педагогического работника также были использованы на основе Методических рекомендаций Донецкого РИДПОПример электронного портфолио учителя математики Житнушкиной Н.В. представлен в приложении 2. На заседании педагогического совета (протокол от 08.01.2016 г. № 3) после обсуждения творческих отчетов и презентаций портфолио аттестующихся педагогов: на высшую квалификационную категорию - учителя географии Горчевой Л.А., учителя математики Житнушкиной Н.В., учителя физической культуры Горчевой И.Ф., на педагогическое звание - учителя начальных классов Киракосян А.А., были представлены и экспертные заключения на электронные портфолио (приложение3). Как продолжение этого направления методической работы с педагогическими кадрами, с целью стимулирования педагогов к активному использованию технологии «портфолио» на совместном заседании методического объединения учителей и воспитателей в январе 2016 года был проведен практикум «Как создать собственное электронное портфолио». Предварительно учителя ответили на вопросы анкеты (входное анкетирование). Во время практикума педагоги подробно узнали о преимуществах портфолио, его структуре, содержании, смогли самостоятельно с помощью шаблонов начать создание своего портфолио. В конце работы было предложено итоговое анкетирование, что позволиловыявить позициюкаждого по заявленной тематике, а также увидеть, как она изменилась до начала семинара-практикума (приложение 4).Творческая группа проработала и предоставила рекомендации по составлению портфолио. Выводом проведенной работы стало общее мнение, чтоналичие у педагога портфолио в электронном виде не вызывает сомнений в высоком уровне его профессионализма и ИКТ-компетентности, а это обязательное требование РГОС к учителю, о необходимости создании своего имиджа как педагога-профессионала, владеющего методикой преподавания, и современными инновационными технологиями с помощью портфолио. В октябре 2015 года педагоги Шахтерской ОСШИ № 15 приняли участие в республиканской выставке - конкурсе «Виртуальная выставка «Современное образование ДНР 2016 г.. В номинации «Современный педагог» учителя представили свой опыт работы (презентации, мастер-классы, личные сайты, разработки уроков рабочие тетради для обучающихся, которые в дальнейшем легли в основу личных портфолио). В результате анализа использованного метода, администрация пришла к выводам: - профессиональное становление учителя невозможно без определённых усилий и умений в деятельности руководителя, направленных на обеспечение условий и помощи учителям, развитие их профессионально - личностной мотивации; - формирование портфолио эффективно для организации аттестации педагогических работников и руководителей, прохождения лицензирования, аттестации, образовательного учреждения, - использование технологии портфолио важно при подготовке общеобразовательной организации к аттестации (2017 год); - портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой дляповышения или подтверждения квалификационной категории учителя, объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года. В связи с этим в Положение о премировании педагогов Шахтерской ОСШИ № 15 планируется ввести пункт о наличии у педагога собственного портфолио и сайта). Ожидаемые результаты: повышение качества школьного образования, позитивная динамика в изменениях отношений “учитель-ученик-родители”, повышение качества образовательного процесса и труда педагогического коллектива, повышение профессионального уровня учителей. ВЫВОДЫ В числе условий, способствующих профессиональному становлению учителя, эффективно использовать портфолио как форму презентации индивидуальных профессиональных результатов педагогической деятельности, демонстрирующих умение учителя решать профессиональные задачи, практически применять полученные знания в процессе образования и самообразования, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения. В контексте оценки качества профессиональное портфолио позволяет обеспечить отслеживание личностного профессионального роста педагога, выполняя следующие функции: диагностическую, целеполагающую, мотивационную, содержательную, развивающую, рейтинговую. Основная цель портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. В идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного обучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс, который позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно-личностные качества (компетентности), которые выдвигаются миром образования как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного общества учителя муниципальной общественностью. Портфолио учителя – это яркое отражение его индивидуального стиля работы, его уникальности и таланта. Очень важным для учителя и руководителя школы является доказательная составляющая портфолио, поэтому важная цель портфолио – представить отчет о работе учителя по теме самообразования, о характере его деятельности, проследить творческий и профессиональный рост учителя, способствовать формированию навыков рефлексии. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными в зависимости от индивидуальных особенностей. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ 1.Закон «Об образовании», принятый народным Советом ДНР 19.06.2015 г. (Постановление №1-233 П-НС). 2. Временное положении об аттестации педагогических работников организаций осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики 20.07.2015, 3. Методические рекомендации Донецкого РИДПО « Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: методические рекомендации/ сектор аттестации педагогических, научно-педагогических, научных кадров Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики, 2015». ОСНОВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ: 1.Голуб Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики.//Школьные технологии. – 2005 №1 с.181-196. 2.Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики.// Школьные технологии.-2005.-№1.-С.181. 3.Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты.(зарубежные источники).// Психологическая наука и образование.-2004.-№4.-с.5. 4.Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности//Образование в современной школе. 2002, № 5 — с. 23-27. 5. Копылова,С.А. Портфолио как средство мониторинга профессионального развития педагога // Практика административной работы. – М.: 2006, № 8 – с. 31-33. Макарова Т.Н., Макаров В.А. Презентация портфолио как одна из форм проведения экспертизы педагогических работников (разделы, содержание портфолио, процедура презентации)//Завуч. 2005, № 4 – с. 101 - 111 |