Курсовая_работа_Камолиддиновой_Ж. Курсовая работа по теме Основы нейропсихологии и история нейропсихологии
 Скачать 76.82 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКА УЗБЕКИСТАН ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ  КУРСОВАЯ РАБОТА По теме: «Основы нейропсихологии и история нейропсихологии» Выполнил (а):студент группы ПС-402 Камолиддинова Ж.А Руководитель: Кафедры «Практическая психология» ___________________________________ _______________ (подпись) Tашкент-2022 Содержание Введение………………………………………………………………………...3 Глава I. Теоретические основы изученности нейропсихологии........................................................................6 История формирования и развития нейропсихологии………………..6 Развитие нейропсихологии с точки зрения Л.С.Выготского и А.Р. Лурия …………………………………………….……………………. 10 Основные методы, направления и задачи нейропсихологии………..15 Глава II. Высшие психические функции в жизни и деятельности человека………………………………………………………………………21 2.1. Высшие психические функции человека как основной предмет нейропсихологии………………………………………………...…21 2.2. Физиологические фун кции как осн ова высших психических функций …………………………………………………………………………………23 Заключение…………………………………………………………………….27 Список литературы...............................………………….................................29 Введение Актуальность: нейропсихология—активно развивающаяся отрасль клинической психологии. Её основным предметом является мозговая организация психических функций, изучение роли отдельных структурно-функциональных единиц мозга в осуществлении различия видов психической деятельности. Сформировавшись в середине ХХ века на стыке с неврологией, нейрохирургией и физиологией высшей нервной деятельности, современная нейропсихология продолжает решать ряд практических задач, среди которых — диагностика нарушений высших психических функций и их восстановление после повреждения. За последние 10–15 лет в области нейронаук произошли значительные изменения: расширились представления о мозговой организации некоторых высших психических функций, стали повсеместно применяться методы нейровизуализации для топической диагностики поражений головного мозга. После некоторого спада интереса к нейропсихологии со стороны специалистов смежных областей, наблюдавшегося в начале 2000-х, в настоящее время активно развивается сотрудничество нейропсихологов с неврологами, нейрохирургами и психиатрами. Так, необходимо отметить внедрение исследования высших психических функций с помощью функциональной магнитно-резонансной томография, сочетающейся с проведением нейропсихологической диагностики. В последнее время расширяется сфера международного сотрудничества и обмена опытом с ведущими нейропсихологическими центрами Великобритании, США, Германии, Франции и других стран. В связи с этим, меняется терминологический аппарат современной нейропсихологии, что вызывает неоднозначные оценки среди специалистов. На современном этапе развития нейропсихологии можно с уверенностью говорить об адекватности применения нейропсихологических методов диагностики и реабилитации не только к лицам с локальными поражениями мозга, но и к пациентам с такими психическим заболеваниям как деменции позднего возраста, шизофрения, эпилепсия, алкоголизм. Также нейропсихологи проводят оценку функционального состояния мозга здоровых людей в особых или экстремальных условиях жизнедеятельности (билингвизм, спорт, стрессовые воздействия и др.). Широкая область применения нейропсихологических исследований требует подготовки высококвалифицированных специалистов, имеющих глубокие теоретические знания и практические навыки. За время своего существования нейропсихология, как самостоятельная область клинической психологии, разделилась на несколько отраслей, содержание каждой из которых определяется особым контингентом испытуемых, специфическими целями и задачами. Среди этих отраслей ведущее место занимает клиническая нейропсихология, в рамках которой исследуются различные нейропсихологических синдромы, возникающие при локальных поражениях мозга, а также при его функциональных изменениях. Кроме того, выделяют нейропсихологию детского возраста, реабилитационное и нейрофизиологическое направления, нейропсихо- логию пожилого возраста, нейропсихологию индивидуальных различий. Объект исследования: основы и история нейропсихологии. Предмет исследования: высшие психические функции (ВПФ)человека как основной предмет нейропсихологии. Цель исследования: рассмотрение теоретических основ нейропсихологии, выявление роли высших психических функций в жизни и деятельности человека как личности. Задачи исследования: 1)изучить предмет и задачи нейропсихологии; 2)рассмотреть основные методы и направления нейропсихологии; 3)проследить историю формирования и развития нейропсихологии; 4)проанализировать современные представления о высших психических функциях. Теоретическую основу исследования составляют труды Н. Л. Белопольской, Б. Д. Карвасарского, Н. Д. Лакосиной, А. Р. Лурия, Е. Д. Хомской и других ученых в области нейропсихологии, ее объекта, предмета, основных направлений. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и литературы, который включает в себя 15 наименований. Глава I. Теоретические основы и значение нейропсихологии 1.1.История формирования и развития нейропсихологии. Признание наук психологии, нейрофизиологии и медицины (неврологии, нейрохирургии) начала XX века подготовили почву для развития новой дисциплины — нейропсихологии. Эта отрасль психологической науки начала складываться в 20-40-е годы XX века за рубежом и особенно интенсивно — в России. Первоначальные работы Л. С. Выготского по нейропсихологии, проходившие совместно с А. Р. Лурия, были посвящены системным поражениям психических процессов, которые возникают в результате разрушения отдельных участков коры головного мозга, и их индивидуального течения у ребенка и взрослого человека. Клинические наблюдения больных с локальными поражениями мозга начались давно; довольно рано было установлено, что поражение двигательной зоны коры ведет к параличу противоположных конечностей, поражение заднецентральной области коры — к выпадению чувствительности на противоположной стороне тела, а поражение затылочной области мозга — к центральной слепоте. Однако подлинное рождение учения о нарушении психических процессов с полным основанием можно отнести к 1861 году, когда молодой французский анатом П. Брока описал мозг больного, который в течение многих лет страдал грубым нарушением моторной экспрессивной речи.Брока установил, что в мозгу этого больного была разрушена задняя треть нижней лобной извилины. Через несколько лет дополнительные наблюдения позволили П. Брока показать, что моторная речь связана с ограниченной областью головного мозга, а именно — с задней третью нижней лобной извилины левого полушария. Так как у всех наблюдавшихся им больных были сохранны как понимание речи, так и движения губ и языка, П. Брока предположил, что задняя треть нижней лобной извилины левого полушария является «центром моторных образов слов» и что поражение этой области приводит к своеобразному выпадению экспрессивной речи, которую он сначала назвал «афемией» и лишь потом заменил это название на существующий ныне термин афазия. в 1873 г. немецкий психиатр К. Вернике описал случай, когда поражение другого участка задней трети верхней височной извилины левого полушария вызывало столь же четкую, но на этот раз обратную картину — нарушение понимания слышимой речи при относительной сохранности экспрессивной то есть моторной речи. В 1972 году, эту идею о новых «функциональных органах» развивал и другой советский психолог, философ, педагог - А. Н. Леонтьев. В тяжелые годы Великой Отечественной войны становление и формирование нейропсихологии были тесно объединены с открытиями в неврологии и нейрохирургии. В формирование отечественной нейропсихологической науки отдельный вклад внесли исследования в области патопсихологии, проведенные в нескольких психиатрических лечебницах Советского Союза. К ним принадлежат работы, датируемые 1950- м годом, психиатра Р. Я. Голант. Данные работы были посвящены описанию мнестических расстройств при единичных нарушениях мозга, в частности при поражении диэнцефальной области. В 1959 году известный киевский психиатр А.Л.Абашев-Константиновский многое сделал для изучения проблемы общемозговых и локальных симптомов, которые возникают при локальных поражениях головного мозга, и описал своеобразные изменения в сознании, возникающие при масштабных поражениях лобных долей головного мозга, и выделены условия, от которых зависит их возникновение. Своевременный вклад в отечественную науку-нейропсихологию сделала основатель отечественной патопсихологии Б. В. Зейгарник с командой своих подчиненных. Благодаря этим разработкам стали изучаться нарушения мышления у больных с локальными и общими органическими поражениями мозга; описаны основные типы аномалии мыслительных процессов в виде различных. Исследования грузинской школы психологов, появившиеся в 1958 году и исследующие особенности фиксированной установки при общих и локальных поражениях мозга вызвали очевидный интерес у коллег- нейропсихологов. [1.4, с.202] Огромную ценность для формирования нейропсихологии имеют исследования, которые проводились и проводятся в нескольких лабораториях России. К таким исследованиям относятся к слуховой системе и выявленным, в частности, два режима ее работы, что позволило по-новому подойти к симптоматике нарушений височных отделов коры мозга у человека. Подобные исследования описаны доктором биологических наук Г. В. Гершуни и его сотрудниками. Неоценимый вклад в современную нейропсихологию внесли исследования таких крупных отечественных физиологов, как Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, Е.Н. Соколов, Н.П. Бехтерева, О.С. Адрианов и др. Концепция Н.А. Бернштейна 1947, об уровневой организации движений послужила основой для формирования нейропсихологических представлений о мозговых процессах движений и их поражениях при заболеваниях головного мозга. Концепция П. К. Анохина 1968-1971 о функциональных системах и их роли в объяснении целесообразного поведения животных была использована А. Р. Лурия для построения теории системной динамической локализации высших психических функций человека. Работы Е. Н. Соколова, посвященные изучению ориентировочного рефлекса, также были ассимилированы нейропсихологией для построения общей схемы работы мозга как субстрата психических процессов Большую ценность для нейропсихологии представляют исследования Н. П. Бехтеревой 1971, В. М. Смирнова 1976, и других авторов, в которых впервые в России с помощью метода вживленных электродов показана важная роль глубоких структур мозга в осуществлении сложных психических процессов — как когнитивных, так и эмоциональных. Эти исследования открыли новые широкие перспективы изучения мозговых механизмов психических процессов. Современная нейропсихология развивается в основном двумя путями. Первый — это отечественная нейропсихология, созданная трудами Л. С. Выготского, А. Р. Лурия и продолжаемая их учениками и последователями в России и за рубежом бывших советских республиках, а также в Польше, Чехословакии, Франции, Венгрии, Дании, Финляндии, Англии, США и др. Второй — это традиционная западная нейропсихология, наиболее яркими представителями которой являются такие нейропсихологи, как Р. Рейтан, Д. Бенсон, X. Экаэн, О. Зангвилл и др. На современном этапе развития общества отечественная нейропсихология представляет собой активно развивающуюся отрасль психологической науки. В ней выделилось несколько самостоятельных направлений, связанных общими теоретическими и практическими представлениями и общей конечной задачей. 1.2 Вклад в нейропсихологию Л.С. Выготского и А.Р. Лурия Многие ученые того времени считали Лева Семеновича гением своего времени. Выготский понимал смысл своей научной работы как разработку учения о «высших психологических» процессах, явлениях, функциях, системах функций, форм поведения и т.п. Исследуя речевое мышление, Выготский по-новому решает проблему локализации высших психологических функций как структурных единиц деятельности мозга. Изучая развитие и распад высших психологических функций на материале детской психологии, дефектологии и психиатрии, Выготский приходит к выводу, что структура сознания — это «динамическая смысловая система» находящихся в единстве аффективных, волевых и интеллектуальных процессов. В своей книги «История развития высших психических функций» работа над рукописью завершена не позднее 1930 и представленной как основная теоретическая работа Л.С. Выготского, дано развёрнутое изложение культурно-исторической теории развития психики, согласно которой необходимо различать низшие и высшие психологические функции, и соответственно два плана поведения: натуральный, природный результат биологической эволюции животного мира и культурный, общественно-исторический результат исторического развития общества, слитые в развитии психики. Гипотеза, выдвинутая Выготским, предлагала новое решение проблемы соотношения низших элементарных и высших психологических функций. Главное различие между ними состоит в уровне произвольности, то есть натуральные психологические процессы не поддаются регуляции со стороны человека, а высшими психологическими функциями люди могут сознательно управлять. Выготский пришёл к выводу о том, что сознательная регуляция связана с опосредованным характером высших психологических функций. Между воздействующим стимулом и реакцией человека как поведенческой, так и мыслительной возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул-средство, или знак. Слово — средство произвольного направления внимания, абстрагирования свойств и синтеза их в значение формирования понятий, произвольного контроля собственных психологических операций. Л.С. Выготский сформулировал важнейший принцип, согласно которому сохранность и своевременное созревание структур мозга есть необходимое, но недостаточное условие развития высших психологических функций. Главным же источником для этого развития является изменяющаяся социальная среда, для описания которой Выготским введён термин социальная ситуация развития, определяемая как «своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребёнком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной». Именно это отношение определяет ход развития психики ребёнка на определённом возрастном этапе. Л.С. Выготский отмечал, что культура создаёт особые формы поведения и видоизменяет деятельность психологической функции. В этой связи понятие культурного развития ребёнка объясняется им как процесс, соответствующий индивидуальному развитию, совершавшемуся в процессе исторического развития человечества. В развитии ребёнка повторяются оба типа человеческого развития: биологический и культурно-исторический. Л.С Выготский разработал теорию о динамической локализации высших психических функций. Сформулированное Л.С. Выготским правило, согласно которому поражение определенной области мозга в раннем детстве системно влияет на более высокие зоны коры, настраивающиеся над ними, в то время как поражение той же области в зрелом возрасте влияет на более низкие зоны коры, которые теперь от них зависят, является одним из фундаментальных положений, внесенных в учение о динамической локализации высших психических функций. Каждая сознательная психическая деятельность представляет собой сложную функциональную систему, которая может нарушаться в разных звеньях и страдать при различных по локализации поражениях головного мозга но по-разному; в ее состав включены различные факторы, изучение которых открывает новые пути для нейрофизиологического анализа внутреннего строения психических процессов. А.Р.Лурия - основоположник нейропсихологии нового типа, не имеющей аналогов за рубежом. В отличие от западной нейропсихологии, которая в значительной степени "выросла" из медицины и является своего рода "высшей неврологией", нейропсихология, созданная А.Р.Лурия, - это отрасль психологической науки, основной задачей которой является изучение работы мозга как субстрата психических процессов с позиций психологии и психологическими методами. Новизна и оригинальность луриевской нейропсихологии, ее отличие от других западных направлений состоит в следующем. А.Р.Лурия создал нейропсихологию, которая непосредственно связана с общепсихологическими представлениями. Согласно его взглядам, именно высшие психические функции сложные виды психической деятельности, прижизненно сформированные, опосредованные, произвольно регулируемые должны быть единицей анализа при решении проблемы "мозг и психика". А.Р.Лурия предложил новый подход к решению проблемы "мозг и психика". Согласно данному подходу, каждая высшая психическая функция - как определенная психологическая система - реализуется мозгом с помощью специальных системных механизмов - сложных функциональных систем, имеющих большое число афферентных и эфферентных звеньев. Каждое звено функциональной системы "ответственно" за определенный аспект, то есть параметр высшей психической функции. Эти положения вошли в новую, созданную А.Р.Лурия, теорию системной динамической локализации мозговой организации высших психических функций. А.Р.Лурия ввел новый для нейропсихологии способ анализа последствий локальных поражений головного мозга, известный как синдромный или факторный анализ. Целью синдромного анализа, непосредственно связанного с теорией системной динамической локализации высших психических функций, является поиск основной причины нарушений психических процессов - пораженного нейропсихологического фактора или факторов, определяющего весь характер синдрома. А.Р.Лурия предложил новую структурно-функциональную модель работы мозга, согласно которой мозг состоит из трех блоков: первого – энергетического или блока активации, к которому относятся срединные неспецифические структуры; второго - информационного или блока переработки экстероцептивной информации, который объединяет структуры задних отделов больших полушарий; и третьего - регуляторного или блока программирования и контроля за психической деятельностью, который включает все структуры кпереди от Роландовой борозды, то есть лобные доли. Любая психическая деятельность осуществляется при участи всех трех блоков, каждый из которых выполнят свою специфическую роль в общей интегративной работе мозга. Данная модель позволила по-новому подойти к пониманию интегративной работы мозга и к нарушениям психических функций при локальных мозговых поражениях. Луриевская теоретическая концепция мозговой организации высших психических функций стала основой новой классификации их нарушений - одной из важнейших проблем нейропсихологии. Эта классификация и интерпретация нарушений психических процессов базируется на принципе факторного анализа дефектов, т.е. на выделении соответствующих нейропсихологических факторов. Используя факторный принцип анализа дефектов, А.Р.Лурия разработал новую классификацию нарушений речи – афазий, произвольных движений и действий – апраксий, памяти – амнезий. Этот подход дает возможность систематизировать уже известные нарушения психических функций, возникающие при локальных поражениях мозга, и открывает пути для понимания и классификации других психических дефектов, имеющих органическую морфо-функциональную основу. А.Р.Лурия разработал новые методы изучения высших психических функций, известные как "луриевские методы нейропсихологической диагностики". Они представляют собой систему тестов, направленных на оценку состояния различных психических процессов когнитивных и двигательных и общего эмоционально-личностного статуса больного. Эти методы позволяют определить характер или форму психических нарушений и, следовательно, зону поражения мозга т.е. поставить топический диагноз. Таким образом, луриевские тесты дают возможность не только констатировать наличие того или иного нарушения, но и квалифицировать его, т.е. дать ему качественную оценку. Этим они отличаются от многочисленных западных батарей тестов, ориентированных преимущественно на количественную характеристику дефекта. Как показала практика, луриевские методы - как средство топической диагностики - более эффективны, чем западные аналоги.[2.6, 576.] В целом, по признанию отечественной и международной научной общественности, луриевская нейропсихология является наиболее прогрессивной современной системой взглядов на мозг как на субстрат психических процессов, которая может не только объяснить уже известные в нейропсихологии факты, но и предсказать появление новых. А.Р.Лурия создал не только отечественную нейропсихологию нового типа, но и отечественную нейропсихологическую школу, состоящую из его непосредственных учеников и учеников второго и третьего поколений, работающих как в России, так и в других странах. 1.3. Основные методы, направления и задачи нейропсихологии. Несмотря на все многообразие методов, используемых нейропсихологией как самостоятельной научной дисциплиной, её методические грани можно разбить на две группы. В первую группу относят, как правило, те методы, при помощи которых были приобретены главные теоретические знания, а ко второй группе принадлежат методы, применяемые учеными- нейропсихологами на практике. В первой группе выделяются следующие методы исследования: сравнительно-анатомический, раздражения и разрушения. Сравнительно-анатомический метод изучения позволяет выявить соотношение распорядка жизни, манеру поведения животных от специфики строения их нервной системы. При помощи данного метода были определены принципы деятельности мозга, а также устройство коры больших полушарий. Однако, было очень трудно изучить функции тех или иных структур. Метод раздражения основывается на анализе специфики высших психических функций в процессе влияния на мозг. Данное влияние можно оказывать через прямое раздражение, непрямое раздражение и раздражение определенных нейронов. Прямое раздражение предполагает конкретное влияние на отдельные участки коры головного мозга механически, а также при помощи электрического тока. В нейропсихологии очень распространен метод вызванных потенциалов, отмечающий трансформацию ритмов в спектре электроэнцефалограммы на какое-либо внешнее воздействие. Последующий скачок в развитии экспериментальной нейрофизиологии позволил перейти к мельчайшему анализу — исследованию активности отдельных нервных клеток. Это стало возможным в результате использования микроскопических электродов, вживленных в отдельный нейрон. Несмотря на всё выше сказанное, главную роль в развитии нейропсихологии как науки о мозговых механизмах психических процессов сыграл метод разрушения то есть выключения. При данном методе допускается разрушение отдельного участка мозга животного и исследование особенностей его последующего поведения. Возможно подобное наблюдение и на человеке, например, над пациентом после нейрохирургических операций или ранений в область мозга. Обратимые повреждения связаны с непродолжительной остановкой отдельного участка мозга с последующим обновлением функций: охлаждение ниже 25 градусов, как правило, приводит к перерыву деятельности нейронов, метод Вада, который предполагает введение в сонную артерию медицинского раствора и остановку соответствующего полушария мозга. [1.5, с.960] Методы науки нейропсихологии, перечисленные выше, помогли получить основные данные, которые легли в основу новейших разработок и научных открытий. Данные методы можно отнести к научным методам исследования. В практической работе нейропсихологов используется предложенный А. Р. Лурия метод синдромного анализа, или, иначе, «батарея Луриевских методов». А. Р. Лурия отобрал целый комплекс методик, объединенных в совокупность, позволяющий оценить состояние всех основных высших психических функций по их параметрам. Эти методики адресованы всем мозговым системам, предоставляющим эти параметры. Это, в свою очередь, помогает найти зону повреждения головного мозга. Данные методы являются главным инструментом клинической нейропсихологической диагностики, направленным на изучение различных познавательных процессов и личностных особенностей пациента — речи, мышления, письма и счета, памяти. Метод синдромного анализа помогает выявить наличие или отсутствие мозговых расстройств у детей с трудностями обучения. Появилось несколько направлений, различающихся своими задачами, несмотря на сравнительную молодость науки нейропсихологии. Данные направления соединены совокупностью теоретических представлений и общей итоговой задачей, состоящей в исследовании мозговых структур и психических процессов. Клиническая нейропсихология, занимающаяся изучением пациентов с единичными поражениями мозга. Главной целью клинической нейропсихологии является исследование синдромов при единичных поражениях мозга. Научные открытия в данной области имеют огромное практическое значение для выявления, подготовки психологического заключения о способах терапии, реабилитации и сценария дальнейшего развития судьбы больных. Основополагающим методом является метод клинического нейропсихологического изучения. В клинической нейропсихологии на данный момент времени. изучаются состояния, связанные с нарушением правого полушария мозга, с аномалиями межполушарной взаимосвязи, с нарушением скрытых структур мозга. Последующее развитие этого направления связано с развитием современных методов диагностики локальных поражений мозга. [1.5, с.960] Основной задачей реабилитационной нейропсихологии является восстановление высших психических функций при локальных поражениях головного мозга. В настоящее время в сферу деятельности нейропсихологов входят больные, которые перенесли такие заболевания, как инсульт, различного рода травмы и повреждения мозга и др. Главной задачей экспериментальной нейропсихологии является эмпирическое изучение различных форм нарушений психических процессов при единичных поражениях мозга. Благодаря работам в данном направлении психолога А. Р. Лурия и его учеников, наиболее изучены память и речь. Им была создана система афазий, основанная на представлении о речевой работе как сложной функциональной группе, значительно дополнены представления об организации памяти. В настоящее время проводятся исследования особенностей нарушения познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы при разных по локализации поражениях мозга. [2.4, с.496] Значительное внимание уделяется нейропсихологическому обзору трудностей обучения у детей младшего школьного возраста, наблюдающееся в связи с минимальными мозговыми дисфункциями, которые приводят к специфическому формированию функциональных систем психики. А это нехарактерно для данного возрастного периода и базируется на стихийном включении компенсаторного устройства. Нейропсихологическая диагностика позволяет понять закономерности связи мозга и психических функций в онтогенезе и выявить мозговые детерминанты отклонения в темпе и уровне развития той или иной функции. Психофизиологическое направление в нейропсихологии, развивающееся в тесной связи с психофизиологией, —это направление, в задачу которого входит изучение физиологических механизмов нарушений высших психических функций. Оно широко использует ее методы изучения (электроэнцефалография, окулография, миография и т. д.). [1.2, с.61] Нейропсихология как наука сформировалась благодаря практическим случаям, в первую очередь — необходимости диагностики локальных поражений мозга и восстановления нарушенных психических функций. По-прежнему востребованными остаются такие направления практического использования нейропсихологии, как диагностическое, реабилитационное и нейропсихологический подход. Задачей диагностического направления служит практическое использование различных нейропсихологических методов изучения для выявления зоны поражения мозга и оценки развития состояния высших психических функций в до- и послеоперационном периоде. Эти методы были разработаны психологом А. Р. Лурия на основе травматических и опухолевых травм мозга, их используют также и для исследования других форм поражения мозга, например, в клинике инсультов. На данном этапе развития специальных технических средств диагностики локальных поражений головного мозга изменило место нейропсихологического определения диагнозов в процессе различных диагностических мероприятий. Они, как правило, применяются для оценивания динамики состояния высших психических функций в до- и послеоперационных периодах, так как нейропсихологические синдромы, отражающие функциональное состояние мозга, появляются раньше и исчезают позже, чем какие-либо другие симптомы. Эти методы используются для контроля за медикаментозным лечением больных, которые перенесли нейрохирургические операции. Реабилитационное направление практического применения методов нейропсихологии связано с восстановлением нарушенных высших психических функций, таких как речи, интеллектуальной и мнестической деятельности. В современном обществе все больше развивается нейропсихологический подход при исследовании мозга не больного, а здорового человека, например, исследование межполушарной асимметрии. Чётких границ между указанными направлениями не существует, а новый методический арсенал и теоретические выводы, рождённые в рамках одного из них, становятся по мере их научного приятия достоянием других. Глава II. Высшие психические функции в жизни и деятельности человека. 2.1. Высшие психические функции человека как основной предмет нейропсихологии. Наука нейропсихология и её функции исследуют психические процессы, происходящие в головном мозге человека, испытываемые личностью эмоции и различные патологии. Базируется нейропсихология на трёх задачах: 1) отслеживание изменчивости психических процессов при наличии очаговых поражений мозга; 2) проведение нейропсихологических анализов на выявление общего у различных патологий; 3) своевременное диагностирование поражений головного мозга. [1.2, с. 59] Изучение болезней происходит методом синдромного анализа, автором которого является А. Р. Лурия. Нейропсихологи изучают процессы, связанные с мышлением, речью, письмом, счётом и памятью пациента. Исходя из того, с чем у человека возникают проблемы, можно выявить очаг поражения головного мозга. Формирование нейропсихологии состоялось благодаря тому, что специалисты нуждались в грамотном исследовании патологий мозга и их устранении. Нейропсихология делится на несколько классов, в каждый из которых входят определённые функции. Первый класс: • высшие психические функции; • психическая деятельность; • психические процессы; • образы; • психологическая система; • действия; • операции и многое другое. [1.2, с. 57] В данную группу понятий входят функции, которые являются общими для нейропсихологии и общей психологии. Вторая группа включает в себя специфические понятия, которые используются только в нейропсихологии — например, системное строение высших психических функций, их системная мозговая организация. Высшие психические функции являются сложными формами сознательной психической деятельности. Они формируются, исходя из определенных мотивов, которые закладываются целями и установками психической деятельности человека. Особенности ВПФ заключаются в том, что они находятся на удалённом расстоянии друг от друга, но в некоторых случаях, когда это необходимо, могут замещать друг друга. Любая психическая функция является системой, которую мозг воспринимает и обеспечивает единым целым. А. Р . Лур ия указывал, что высшие психические фун кции обладают тр емя осн овн ыми хар актер истиками: а) он и фор мир уются пр ижизн ен н о, под влиян ием социальн ых фактор ов; б) он и опоср едован ы по своему психологическому стр оен ию преимуществен н о с помощью речевой системы; в) он и пр оизвольн ы по способу осуществлен ия. Хар актер изуя высшие психические фун кции как фун кцион альные системы, А. Р . Лур ия отмечал, что особен н остью таких фун кцион альн ых систем является их сложн ый состав, включающий целый н абор аффер ен тн ых-н астраивающих и эфферен тн ых осуществляющих компон ен тов или звен ьев. Закон омер н остью формир ован ия высших психических фун кций является то, что пер вон ачальн о он и существуют как фор ма взаимодействия между людьми и лишь позже – как полностью вн утр ен ний процесс. По мер е фор мир ован ия высших психических функций пр оисходит пр евращен ие внешн их средств осуществлен ия фун кции во вн утр ен н ие, психологические. В пр оцессе развития высшие психические фун кции постепен н о “свертываются”, автоматизир уются. 2.2. Физиологические фун кции как осн ова высших психических функций Высшие психические функции — сложн ые системн ые обр азован ия, качествен н о отличн ые от др угих психических явлен ий. Осн овн ые характер истики высши психических функций — опосредован н ость, осозн ан н ость, пр оизвольн ость — пр едставляют собой системн ые качества, хар актер изующие эти фун кции как «психологические системы». Высшие психические функции как системы обладают большой пластичн остью, взаимозамен яемостью входящих в н их компон ен тов. Н еизменными в них являются исходн ая задача осозн ан н ая цель или программа деятельности и конечн ый р езультат, с помощью котор ых р еализуется дан н ая задача, весьма вар иативн ы и р азличн ы н а р азн ых этапах и пр и р азн ых способах и путях фор мир ован ия фун кции. Пр едставлен ия о высши психически функциях как о сложн ых психологических системах было дополн ен о А. Р . Лур ия пр едставлен иями о н их как о фун кцион альн ых системах. Под функцион альн ой системой в нейр опсихологии пон имается мор фофизиологическая осн ова высших психических функций, т. е. совокупн ость р азличн ых мозговых стр уктур и пр отекающих в н их физиологических пр оцессов, котор ая обеспечивает их осуществлен ие. Таким обр азом, высшие психические фун кции, или сложн ые фор мы созн ательн ой психической деятельн ости, системн ы по своему психологическому стр оен ию и имеют сложн ую мор фофизиологическую осн ову в виде мн огокомпон ен тн ых фун кцион альн ых систем. Дан н ые положен ия являются цен тр альн ыми для теор ии системн ой дин амической локализации высших психических фун кций — теор етической осн овы совр емен н ой отечествен н ой н ейр опсихологии. [2.1,с. 314] Высшей фор мой адаптации высокоорган изованного живого существа является целен аправлен н ая поведенческая деятельн ость, коор дин ир ующей и кон тр олир ующей осн овой котор ой являются психические пр оцессы. Психика – фор ма активн ого отобр ажен ия субъектом объективн ой р еальн ости, возн икающая в пр оцессе взаимодействия с вн ешн им мир ом и осуществляющая р егулятор н ую фун кцию в его поведен ии. Осн овн ые фун кции психики – кон тр оль и коор дин ация пр испособительн ой поведен ческой деятельн ости. Эти фун кции стр оятся н а осн ове таких психических пр оцессов как вн иман ие, ощущен ия, воспр иятие, мышлен ие и память, мотивации и эмоции, котор ые тесн о связан ы с обусловливающими их физиологическими фун кциями высокоор ган изован н ого мозга, н о н е сводятся к н им полн остью. Сознан ие–это специфически человеческая фор ма субъективн ого отражен ия действительн ости, пр едставлен н ая таким знанием, которое с помощью слов, математических символов, образов или художественн ых произведен ий может быть пер едан о другим людям и поколен иям. Основн ая фун кция созн ан ия – опер ативн ая оцен ка ин фор мации для ор ган изации наиболее адекватного взаимодействия с факторами внешней среды путем импер ативного управлен ия поведенческой деятельностью. Благодар я способности передавать знан ия, каждое н овое поколен ие людей живет, используя накоплен н ый опыт предыдущих, чем прин ципиально отличается от мира животных, образ жизн и котор ых н е мен яется тысячелетиями. В основе сложн ой ин тегративн ой деятельн ости высокоор ган изован н ого мозга человека, обеспечивающего высшие фор мы приспособительного поведен ия, лежат функции анализа и синтеза. Анализ состоит в различен ии, дифферен цировании и разделен ии поступающих в мозг сигналов с учетом их сен сор н ой модальн ости, а также биологической и социальной значимости. Специфическая для кор ы больших полушар ий фор ма ан ализа состоит в дифферен цирован ии раздражителей по их сигн альному значению. Синтез сводится к связыван ию, обобщению и объединению возбуждений, возникающих в различн ых участках мозга. Проявлен ием син тетической деятельности коры больших полушарий, в частности, является фор мирован ие системы времен н ых связей, котор ые обеспечивают условн ор ефлектор ное поведен ие. Син тетическую деятельн ость больших полушар ий, позволяющую объедин ить отдельн ые стимулы в целые комплексы, н азывают системн ой деятельн остью кор ы головн ого мозга. Одн им из пр оявлен ий системн ости в р аботе кор ы больших полушар ий является дин амический стер еотип. Дин амический стереотип – это комплекс условн ых и безусловн ых р ефлексов, р азворачивающихся в опр еделен н ой, зафиксир ован н ой в кор е головн ого мозга, вр емен н ой последовательн ости, в котор ой окон чан ие каждого пр едыдущего р ефлекса является пусковым фактор ом для последующего. Р еагир уя н а пусковой стимул, ор ган изм воспр оизводит всю последовательн ость условн ых и безусловн ых р ефлексов, составляющих дин амический стер еотип. Следующие др уг за др угом опер ации пр и этом осуществляются автоматически вследствие исключен ия н еобходимости кон тр оля созн ан ия за выполн яемыми действиями. В р езультате, поведен ческая деятельн ость в том числе и тр удовая у человека стан овится более экон омичн ой, мен ее утомительн ой, н е тр ебующей постоян н ой соср едоточен н ости вн иман ия. В случае изменен ия условий происходит перестр ойка временн ых связей и вырабатывается новый стереотип. После этого ор ган изм р еагир ует н а прежний пусковой сигн ал по новому дин амическому стереотипу. Заключен ие В ходе моей курсовой работы мы узнали, что нейропсихология - область отрасль психологической науки, возникшая на стыке психологии, медицины неврологии, нейрохирургии и физиологии, изучающая мозговые механизмы психических процессов на материале локальных поражений мозга, созданная работами А.Р. Лурия и его учеников. Основные задачи нейропсихологии: - изучение изменения психических процессов при локальных поражениях мозга, что позволяет увидеть, с каким мозговым субстратом связан тот или иной вид психической деятельности; - нейропсихологический анализ дает возможность выявить те общие структуры, которые имеются в совершенно разных психических процессах: - ранняя диагностика очаговых поражений мозга. В настоящее время выделяют следующие направления нейропсихологии: клиническая, экспериментальная, реабилитационная, психофизиология локальных поражений мозга, психофизиология, детская нейропсихология, нейропсихология позднего возраста, экологическая нейропсихология, диагностическое направление и др. При этом, главной для всех нейропсихологических направлений является проблема мозговой организации (или локализации) высших психических функций человека, которая изучается лишь разными методами и на разном «материале». Все многообразие методов нейропсихологии делят на две группы. К первой относят те, с помощью которых были получены теоретические знания: сравнительно-анатомический метод исследования, метод раздражения и метод разрушения, а ко второй - методы, которые используются в практической деятельности. Так, с помощью метода синдромного анализа выявляются проблемы школьной дезадаптации. Н ейр опсихология сформир овалась благодар я запр осам пр актики, в пер вую очер едь - н еобходимости диагн остики локальн ых пор ажен ий мозга и восстан овлен ия н ар ушен н ых психических фун кций. По-пр ежн ему актуальн ыми остаются такие н апр авлен ия пр актического использован ия н ейр опсихологии, как диагн остическое, р еабилитацион н ое и нейр опсихологический подход. В современном обществе всё чаще рождаются дети с задержкой речи и отставание развития высших психических функций. Благодаря исследованиям Л.С Выготского и А.Р Лурия и его учеников были созданы различные методы для выявления причин задержки речи и методы их лечения. Список использованной литературы Монографии: Астапов В. М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии. – М.: МПСИ, 2010. – 232 с. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии. 3-е изд. -М., АСТ, 2010. –56-61 с. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста. – М.: Академия, 2009. – 272 с. Дерябин, В. С. Психология личности и высшая нервная деятельность. Психофизиологические очерки/ В.С. Дерябин. 2016. - 202 c. Клиническая психология: учебник. 3-е изд./Под ред. Б.Д. Карвасарского. -СПб.: Питер, 2008.- 960 с. II. Монография, научная статья, патент, научные сборники 2.1 Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., Академия, 2009.- 314 с. 2.2 Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с. 2.3 Николаенко Н. Н. Современная нейропсихология/ Н.Н. Николаенко. - М.: Речь, 2013. - 550 c. 2.4 Хомская Е. Д. Нейропсихология. Учебник. – СПб.: Питер, 2018. – 496 с. 2.5 Хомская Е.Д. Нейропсихология – М.: ДРОФА, 2016. –508с. 2.6 Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. Учебник МГУ им. Ломоносова – 2004. – 576с. III. Другая использованная литература Очарова М.Н. Психосоматическая медицина и её актуальные проблемы в нейропсихологии, 2018. Пашина О.Н. Прикладные аспекты современной нейропсихологии.2013 IV. Интернет-ресурсы 4.1 Научно-образовательный сайт Wikipedia 4.2 https://moluch.ru |