Эссе по экономике. 1 эссе. Виртуальный университет. Лекции по телевидению. Реализация программ в виртуальном университете осуществляется с помощью информационнокоммуникационных технологий, таких как вебстраницы, электронная почта и другие сетевые источники
 Скачать 28.49 Kb.
|
|
Бабасиева Джамиля Янниковна Факультет химии. 44.03.01. 1об-ПОхим-2/21 Виртуальный университет: фантазия или реальность Виртуальный университет предоставляет программы высшего образования с помощью электронных средств массовой информации, как правило, Интернета. Некоторые из них являются обычными учебными заведениями, которые предоставляют онлайн-обучение в рамках своих расширенных университетских курсов, в то время как другие предлагают исключительно онлайн-курсы. Они рассматриваются как форма дистанционного образования. Цель виртуальных университетов состоит в том, чтобы предоставить доступ той части населения, которая не сможет посещать физический кампус по таким причинам, как удаленность—когда студенты живут слишком далеко от физического кампуса, чтобы посещать регулярные занятия; и необходимость гибкости—некоторым студентам нужна гибкость, чтобы учиться дома, когда им это удобно. Некоторые из этих организаций существуют только как слабо связанные объединения университетов, институтов или факультетов, которые вместе предоставляют ряд курсов через Интернет, телевидение или другие средства массовой информации, которые являются отдельными и отличными от программ, предлагаемых одним учреждением за пределами объединения. Другие-это отдельные организации с правовой базой, но они называются "виртуальными", потому что они появляются только в Интернете, без физического местоположения, кроме своих административных подразделений. Тем не менее, другие виртуальные университеты могут быть организованы в определенных или нескольких физических местах, с реальными кампусами или без них, для получения программ с помощью технологических средств массовой информации, которые транслируются из другого места, где профессора читают лекции по телевидению. Реализация программ в виртуальном университете осуществляется с помощью информационно-коммуникационных технологий, таких как веб-страницы, электронная почта и другие сетевые источники. Поскольку виртуальные университеты являются относительно новыми и широко варьируются, остаются вопросы об аккредитации и качестве оценки. Студенты, посещающие "виртуальные" курсы, выполняют реальную работу по получению своих степеней, а преподаватели, готовящие и преподающие эти курсы, тратят на это реальное время. То есть студенты соответствуют сопоставимому уровню академических результатов обучения и оцениваются с помощью программ, разработанных в соответствии со стандартными критериями университетского уровня. Хотя не следует предполагать, что виртуальные университеты могут быть аккредитованы так же, как и традиционные университеты, и работать в соответствии с аналогичным набором академических стандартов. База знаний обучаемого играет ключевую роль в интеллектуальной обучающей системе. Она должна быть динамической и модифицируемой. В зависимости от ее состояния в дальнейшем планируется стратегия обучения. Принято различать следующие модели БЗ обучаемого: ♦ Стереотипная модель. Стереотип включает несколько типов обучаемых и, если у обучаемого обнаруживается несколько характеристических признаков, то его относят к определенному типу (например, при обучении программированию различают начинающих программистов, продвинутых программистов и профессионалов); ♦ Думающая модель. Знания обучаемого воспринимаются как некоторое подмножество знаний из БЗ предметной области, которая, в свою очередь, состоит из отдельных относительно небольших порций знаний. Тогда стратегия обучения состоит в постепенном наращивании БЗ обучаемого. Неверно понимаемая информация в этой модели не учитывается; ♦ Модель ошибок. Эта модель дополняет предыдущую тем, что дополнительно к экспертным знаниям добавляется так называемая библиотека ошибок, содержащая типичные ошибки и недоразумения, что позволяет более тонко планировать обучение; ♦ Имитационная модель. Эта модель предусматривает исследование когнитивного состояния обучаемого с целью анализа его знаний и будущего поведения на основе изучения его реакций и ошибок. Модель должна уметь сымитировать поведение обучаемого, например, при решении неизвестной ему проблемы. Виртуальные университеты уже давно стали реальностью. Например , Интернете есть виртуальный университет, созданный в рамках Глобального альянса ООН за информационно-коммуникационные технологии и развитие (GAID). Учиться в онлайновом некоммерческом вузе, незатейливо названном University of the People ("Народный университет"), могут все желающие, имеющие аттестат об окончании средней школы. Необходимое условие для поступления – свободное владение английским языком. Студенты разбиты на несколько потоков по двадцать человек. Еженедельные лекции, обсуждения и даже сдача экзаменов – всё это через Интернет. Преподавать в сетевом вузе будут добровольцы – профессора и наиболее продвинутые студенты. Тот факт, что для организации технической платформы виртуального университета могут применяться уже существующие информационные системы и технологии, является преимуществом и, одновременно, недостатком при реализации технической платформы университета. Система, управляющая виртуальным университетом, должна уметь устанавливать контекстно зависимые каналы связи к каждой изучаемой дисциплине. Если ставится новый курс, то должен быть гарантирован также и канал доступа к нему. Понятно, что при наличии нескольких сотен различных курсов вручную обрабатывать эти связи нереально. Со временем виртуальные курсы вполне могут занять нишу между заочной и очной форм обучения: такое образование вполне реально получить в домашних условиях, посещая стены учебного заведения только лишь в период сессии. Зато свежие лекции и практические задания можно получать хоть ежедневно – был бы доступ в Интернет. В любом случае, пусть сетевые университеты в большинстве своем не гарантируют получения диплома государственного или международного образца, определенная польза от них несомненно есть: в реальной жизни далеко не все работодатели смотрят на "корочки", и в некоторых вполне серьёзных и уважаемых компаниях и организациях интересуются в первую очередь багажом знаний соискателя. |