Лекция 5. Лекция Закономерности, динамика и механизмы психического развития личности в онтогенезе
 Скачать 100.29 Kb.
|
Лекция 1. Закономерности, динамика и механизмы психического развития личности в онтогенезеПланПсихология развития как наука. Основные понятия психологии развития. 2. Факторный подход к пониманию развития личности. Теория конвергенции (В. Штерн).3. Культурно-историческая теория (Л.С. Выготский).4. Периодизация возрастного развития (Л. С. Выготский)1. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ – это отрасль психологии, изучающая закономерности возрастной динамики развития психики человека. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – это отрасль психологии, изучающая возрастные особенности психики человека. ОБЪЕКТ – человек. ПРЕДМЕТ – психика и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях (принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие). 1882 год – возникновение психологии развития. Издание книги «Душа ребенка». Автор - немецкий физиолог, психолог Вильгельм ПРЕЙЕР(1841-1897). Структура психологии развития (возрастной психологии)Детская психология – от младенчества до подросткового возраста, до начала полового созревания. Подростковая и юношеская психология – от начала полового созревания до 23 лет. Психология зрелости – молодость и зрелость до 55-60. Геронтопсихология – пожилой возраст от 55-60 лет до 75, старость до 90 лет, долгожительство старше 90 лет. Механизмы психического развития. Критерии психического развития. Периодизация психического развития. Соотношение обучения и развития. Влияние социокультурного окружения на психику человека, на личностную и социокультурную идентичность (соотношение индивидуального и социального в человеке). Изменения в структуре психики человека в кризисные моменты развития общества. Задачи психологии развитияРаскрытие общих закономерностей психического развития человека. Анализ движущих сил и механизмов развития. Периодизация возрастного развития (выделение стадий). Установление причин перехода от одной стадии к другой. Изучение ведущих факторов развития. Изучение становления отдельных сфер психики в разные возрастные периоды и в разных культурах. Методы психологии развитиянаблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы; беседа; биографический; близнецовый; социометрия; анализ процесса и результатов деятельности; диагностические (опрос, тестирование, анкетирование) Основные понятия психологии развитияРазвитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека под воздействием внешних и внутренних факторов. Филогенез – процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных и человека; возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. Онтогенез – процесс развития индивидуального организма; формирование основных структур психики индивида. Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Понятия психического и личностного развитияПсихическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Личностное развитие - развитие самосознания, самооценки, направленности, ценностных ориентаций, структуры деятельности. Психофизическое развитие - изменение тела и мозга человека. Социокультурное развитие (социализация) - процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Когнитивное развитие - становление интеллекта, развитие механизмов понимания. Развитие личности и развитие психики – это два процесса возникновения закономерных изменений в человеке, которые взаимосвязаны, но не тождественны. 2. Факторы развития личностиВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ: Биологический – НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ (пол, задатки, темперамент, конституция тела, заболевания); 2) Социальный – саморазвитие личности (собственная активность, уникальный индивидуальный опыт, интересы, мотивы деятельности, общения)ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ: СРЕДА Природная: климат, географические особенности, природные ресурсы.Социальная: общество, социальное окружение (Л.С. Выготский – культура – общие культурные образцы поведения, ценности).2) Воспитание: семья, школа, референтная группа и др.Факторный подход к объяснению развития психики человекаБиогенетический подход Основной фактор развития – наследственность. Источник развития внутри индивида. Представители: Э. Геккель, С. Холл, К. Гетчинсон, З. Фрейд, К. Бюллер.Социогенетический подход Основной фактор развития - среда, общество. Источник развития в социальной среде. Представители: Дж. Локк, Дж. Уотсон, М. Мид, Э. ЭриксонТеория конвергенцииНемецкий психолог В. Штерн (1975–1938) выдвинул принцип конвергенции двух факторов. Оба фактора в равной мере значимы для психического развития человека и определяют две линии его развития. Одна – созревание наследственно данных способностей и черт характера, другая – развитие под влиянием ближайшего окружения ребенка. Обе линии пересекаются, т.е. происходит конвергенция. 3. Культурно-историческая теория развития психики или Теория высших психических функций (Л.С. Выготский)Принцип единства наследственных и социальных аспектов развития психики при ведущей роли собственной активности личности. Две линии развития: натуральная (физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения); культурная (историческая, при появлении общения с окружающим миром). НПФ (низшие психические функции), натуральные - ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память. ВПФ (высшие психические функции), культурные, социальные, результат исторического развития: абстрактное мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение. Особая роль в формировании ВПФ отводится знакам (символам культуры). История развития человечества – история развития знака (жесты, речь, ноты, живопись). ВОЗРАСТ – категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития. 1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту). 2) Биологический возраст - совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т.п.). 3) Психологический возраст - определенный уровень развития психики, в который включается: а) умственный возраст; б) социальная зрелость; в) эмоциональная зрелость. В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.Понятие возраста в культурно-исторической теории развития психики Л. С. ВыготскогоВозраст характеризуется специфическими задачами освоения социальных форм культуры. Возраст определяется качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека. Каждый возрастной период изучается с учётом общих тенденций развития личности, с учётом особенностей предыдущего и последующего возрастов. Каждый детский возраст имеет определённые резервы развития, которые могут быть мобилизованы в процессе специально организованной взрослыми деятельности детей. Основные закономерности психического развития (Л.С. Выготский)НЕРАВНОМЕРНОСТЬ, ГЕТЕРОХРОННОСТЬ - различные психические функции, свойства развиваются не в равной мере и не одновременно. ЦИКЛИЧНОСТЬ: подъем – интенсивное развитие – замедление; развитие по спирали. КУМУЛЯТИВНОСТЬ - накопление в ходе роста психических свойств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии. СЕНЗИТИВНОСТЬ - наивысшая чувствительность к различным воздействиям в отдельные возрастные периоды. «МЕТАМОРФОЗЫ». Развитие – цепь качественных изменений психики; психика ребенка имеет качественное своеобразие. СТАДИАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ. Каждая стадия включает прошлое и генерирует новое. Единство прерывности и непрерывности психического развития человека. НЕУСТОЙЧИВОСТЬ – в развитии есть стабильные и кризисные периоды. Учение о «зоне ближайшего развития»В анализе когнитивного развития ребенка Л. С. Выготский предлагал различать два уровня. Реальный (актуальный) уровень развития - то, что ребенок может делать и понимать сам. Реальный уровень показывает обученность. Зона его ближайшего развития – то, что он может делать и понимать с помощью взрослого. Ближайший уровень показывает его возможности. Переход из зоны ближайшего развития на уровень реального, актуального развития происходит в обучении, как в школе, так и в жизни. «Обучение ведет за собой развитие». Эта идея Л. С. Выготского стала основополагающей в советской и отечественной системе образования. 4. Разработка проблемы периодизации возрастного развития Л.С. ВыготскимДля Л.С. Выготского развитие – это прежде всего возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными психологическими новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Новое появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития. Социальная среда – источник развития, формирующий все новые сложные формы психической жизни индивида. Обучение как всеобщая форма социальной жизни перестраивает систему сознания. Движущие силы развития – противоречия между старым и новым, между имеющимися возможностями и новыми требованиями жизни и деятельности. Л.С. Выготский предложил при создании периодизации использовать анализ социальной ситуации развития ребенка и психические новообразования, учитывать переходные критические периоды развития от рождения до юношества. Понятие «социальная ситуация развития» (Л. С. Выготский)Каждый возраст характеризуется специфической, единственной и неповторимой социальной ситуацией развития. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ – специфическое для каждого возраста ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ РЕБЕНКОМ И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДОЙ. Социальная ситуация развития – конкретная форма отношений, в которых ребенок находится с взрослыми в тот или иной период своей жизни. Социальная ситуация развития - это исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение данного возрастного периода. Она полностью определяет формы и пути развития ребенка, приобретаемые им новые психические свойства и качества. Образ жизни ребенка обусловлен характером социальной ситуации развития, т.е. сложившейся системой взаимоотношений ребенка со взрослыми. по Л. С. ВыготскомуДва критерия развития: динамический и содержательный. Согласно ДИНАМИЧЕСКОМУ критерию период рассматривается как спокойный, литический, или бурный, критический. Кризис развития означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому. По СОДЕРЖАТЕЛЬНОМУ критерию выделяют новообразования, характерные для данного возраста: тип интеллекта, вид деятельности, личностная позиция и т. д. Возрастная периодизация развития по Л.С. Выготскомукризис новорожденности (0 – 2 месяца) младенческий возраст (2 месяца – 1 год) кризис 1 года раннее детство (1-3 года) кризис 3 лет дошкольный возраст (3-7 лет) кризис 7 лет школьный возраст (7-13 лет) кризис 13 лет пубертатный возраст (13-17 лет) кризис 17 лет. Понятие кризиса развития, его психологическое содержание (Л. С. Выготский)КРИЗИС – это цепь внутренних изменений и переломов в личности ребенка при относительно незначительных внешних изменениях. Сущность каждого кризиса – перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением. Критические периоды характеризуются основными особенностями: 1) их границы неотчётливые; кризис возникает и заканчивается незаметно, однако имеет кульминационную точку, что качественно отличает эти периоды от стабильных; 2) значительная часть детей, переживающих критические периоды своего развития, обнаруживает трудновоспитуемость; ребёнок сталкивается с болезненными и мучительными переживаниями, с внутренними конфликтами. Разрушительная сторона кризиса. Детское развитие включает в себя возникновение нового, что непременно означает отмирание старого. Позитивная, конструктивная сторона кризиса – возникновение психологических новообразований. «Семизвездие симптомов» кризиса по Л.С. ВыготскомуНЕГАТИВИЗМ – игнорирование требований взрослого. УПРЯМСТВО – настаивание на своем, потому что отказаться от собственных решений не может. СТРОПТИВОСТЬ – неподчинение требованиям взрослого, направлена в целом против норм воспитания, системы отношений, образа жизни в семье, а не против конкретного взрослого. СВОЕВОЛИЕ – стремление все делать самостоятельно («Я сам!») ПРОТЕСТ-БУНТ – частые конфликты с родителями. ОБЕСЦЕНИВАНИЕ всего, что было интересно и дорого раньше (начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей, ломать любимые игрушки). ДЕСПОТИЗМ – заставляет родителей делать все, что он требует. Понятие «психологические новообразования»Сущность каждого возрастного этапа составляют возникающие в процессе развития качественно новые психологические образования. Психологические новообразования – это… во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития, и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период времени; во-вторых - это обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период времени, когда он становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста. Под психологическими новообразованиями понимается широкий спектр психических явлений от психических процессов (н-р, наглядно-действенное мышление в раннем детстве) до отдельных свойств личности (н-р, рефлексия в младшем школьном возрасте). |