Анализ уч. Анализ уч. Сарсекова Г. Е. — копия. Личностноориентированное обучение, как важнейшее условие раскрытия внутреннего потенциала учащихся
 Скачать 28.24 Kb.
|
|
Анализ работы учителя 1 «Б» класса за 2021-2022 уч.год. Сарсековой Г.Е КГУ « Средняя школа имени М. Габдуллина» Учитель начальных классов: Сарсекова Гульфия Елгазовна Образование: высшее Категория: педагог модератор Колличество часов: 16 часов Проблемная тема: «Личностно-ориентированное обучение, как важнейшее условие раскрытия внутреннего потенциала учащихся». Цели: -Формирование у учащихся, адекватной современному уровню знаний картины мира; -формирование познавательных интересов; -Смело высказывать собственное суждение. В 2021 – 2022 учебном году я работаю с 14 февраля после дикретного отпуска, с первоклассниками. В классе 4 человека. Из них мальчиков-3, девочка-1. Не все дети посещали дошкольное учреждение. Один ученик со справкой из ПМК оставить на второй год. Это Рудольф Анастасия. В школу Анастасия ходит с желанием, учебная мотивация сформирована, ориентирована на познавательную активность, быстро включается в работу на уроке, при выполнении заданий желает проявлять усилия, преодолевать трудности. Не все дети воспринимают учёбу как новый, более серьёзный вид игры, с новыми правилами, ограничениями, условиями. Наряду с этим у них не у всех есть желание учиться. Чтобы развивать это желание, на уроках мною создавались ситуации успеха; ситуации, в которых каждый ребёнок мог проявить себя, свои возможности, способности и таланты, проводились дидактические игры, использовались элементы инновационных технологий. Такие приёмы, применяемые на уроках, позволяли снизить эмоциональную нагрузку. Каждые 10-15 минут менялись виды деятельности, чередуя их с физкультминутками, пальчиковой гимнастикой. Наблюдаются очень низкая работоспособность, повышенная утомляемость. Письмо у некоторых учащихся выделяется неустойчивым почерком: неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов. Вызваны они несоответствием темпов деятельности ребенка и всего класса, отсутствием концентрации внимания. 1. Обучение грамоте
 За это время учащиеся показали, что читательская деятельность сформирована хорошо. Хочется отметить Рудольф Анастасию, Батыхан Саят, Чирва Артём. Но у Бажакова Темирлана эта деятельность вызывает большие трудности: индивидуальные особенности (неумение сосредоточиться и чрезмерная медлительность) отложили свой отпечаток. Учащиеся постоянно работали над выразительным чтением. Многим удается с помощью голоса передавать чувства, эмоции, настроение произведения. Буду работать в летней школе с Бажаковым Темирланом над техникой чтения. Работоспособность класса хорошая. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут легко. Большое внимание уделялось воспитанию культуры учебного труда. 3. Математика На уроках математики учащиеся научились знанию и умению записи чисел в пределах 100, умение решать текстовые задачи, но есть трудности по составлению краткой записи. С лёгкостью решают примеры в 1-2 действия на сложение и вычитание, различными способами их решения; решают уравнения. Ребята хорошо усвоили понятие «периметр», научились решать задачи на его нахождение. Большое внимание уделялось решению математических выражений. К сожалению, вычислительные навыки ребятам даются нелегко: много допускается ошибок. Одна из причин – невнимательность. Ребята хорошо усвоили тему «Величины». Но в решении задач на нахождение времени ещё допускаются ошибки. Для успешного привыкания детей к условиям в школе создавала условия по снижению чувства тревожности (через доброжелательные отношения, взаимопомощь, индивидуальную работу с каждым ребёнком) и развитию творческих способностей (через участие детей в школьных мероприятиях, конкурсах). Старалась развивать нравственные качества личности (через проведение тематических классных часов, бесед, участие в мероприятиях), работала над формированием коллектива и коммуникативных навыков обучающихся Немаловажным фактором является и поддержка родителей: чем больше взрослых оказывают посильную помощь в процессе обучения, тем успешнее ребёнок адаптируется к новым условиям. Взаимодействие и работа с ними ведется на протяжении всего учебного года. Вовлекаю родителей в учебно – воспитательный процесс, через посещение школьных родительских собраний, школьных мероприятий, организую индивидуальные консультации. Сообщаю им об учебных достижениях детей. Родители принимают посильное участие во всех классных мероприятиях. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. Наблюдения за учениками во время учебной и внеурочной деятельности; диагностики по итогам года показали наблюдается положительная динамика. За период обучения дети привыкли к школьному режиму. Умеют доставать из портфеля нужные для урока принадлежности, стараются давать полный или простой ответ на поставленный вопрос, узнают и различают цвета, если хотят что - то спросить - поднимают руку, а не кричат с места, соблюдают и знакомы с правилами поведения в школе, научились вставать перед началом урока , сидеть за партой - это тоже большое достижение. Прошедший период показал положительную учебную мотивацию учащихся. Дети хотят узнать много нового, полезного. Несмотря на то, что у многих учеников наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивают фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена, при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляется интерес, необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей, им нравится в школе, они не испытывают неуверенности и страхов. Дети настроены на учебную и игровую деятельность, общение со сверстниками . Таким образом, начальный период обучения в первом классе созданы благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. В новом учебном году необходимо: 1.Улучшить работу с родителями. 2.Продолжить работу по сплочению классного коллектива. 3.Учавствовать в различных олимпиадах. 4. Регулярно проводить индивидуальные занятия со слабыми учениками, оказывать помощь детям, имеющим трудности в обучении. 5. Воспитывать у учащихся желание участвовать и переживать каждого за успех в совместной деятельности, уверенность в своём успехе и товарищей, желание предложить свою помощь однокласснику и принять её от других, желание быть соучастником общего дела на фоне высокой мотивации к совместным формам работы на уроке. | ||||||||||||||||||||||||