Предмет класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Литература, 10 класс
|
Этапы учебного занятия:
1.Организационный этап
|
Организует эвристическую беседу на этапе актуализации,
(НО! отсутствует организационный момент с целеполаганием)
|
Учащиеся высказывают предположения, опираясь на ассоциативные представления, применяя знания из курса «Русский язык» - «этимология»
|
Проблемный вопрос
Эвристическая беседа
|
Этично ведут беседу (высказывают свою точку зрения, не перебивая других, выслушивают внимательно, отвечают по существу)
|
Уточняющие вопросы
|
Подготовка к уроку (выполнение заданного: прочитать текст романа).
Вступают в диалог
|
Беседа на основе личного опыта, знаний
|
Данное занятие выстроено в контексте системно-деятельного подхода на основе проблемного обучения.
Это фрагмент урока без этапа рефлексии и организации контроля/самоконтроля работы обучающихся.
Обучающиеся продемонстрировали знание текста, сформировали образ героя романа Л.Н.Толстого.
|
|
Этап
усложнения представления
|
Предлагает соотнести значение слова «кара» на древнем языке и характер героя
|
|
Проблемный вопрос
Эвристическая беседа
|
Высказывают предположения не перебивая других, выслушивают внимательно, отвечают по существу заданного вопроса
|
Уточняющие вопросы
|
|
Беседа на основе личного опыта, знаний
|
|
|
Предлагает учащимся цитату из математики и истории о круге и идее зарождения колеса
|
Имеют возможность представить образно: Каратаев – точка, центр окружности, радиусы которого – это связи-мерила героя с другими персонажами
|
Проблемный вопрос
Эвристическая беседа
|
Выслушивают внимательно, высказывают предположения, не перебивая других, , отвечают по существу заданного вопроса
|
Уточняющие вопросы
|
Демонстрируют знания (целостное представление) по истории, математике, литературе
|
Беседа на основе личного опыта, знаний
|
Обучающиеся использовали электронные средства нахождения информации (при помощи гипертекста), это важно для успешности в современной действительности.
Учащиеся опираются на личные знания, жизненные и предметные. Вывод: занятие не замыкается кругом знаний по предмету «Литература».
Разные виды деятельности учащихся.
Финал урока остается открытым, отсутствует завершенность, цитата Л.Толстого как способ объединения всего выше сказанного.
|
|
2.Изучение нового материала – обобщение
|
Задание 1. Учитель предлагает задание на выбор «Найдите в описании Платона Каратаева черты «вечного Платона» (2 варианта заданий на выбор обучающегося); предлагает сфотографировать вопросы задания, работать в паре, обсуждать; подсказывает правила использования текстовых гиперссылок.
В результате примеров выдвигает гипотезу: «Собака – это отражение Платона Каратаева в мире природы»
Задание 2.
Предлагает найти ответ на вопрос (на листочке) о общности взглядов «вечного Платона» и др.героев (задания дифференцированы по объёму)
|
Осуществляю поиск информации по выбранному заданию.
|
|
Зачитывают найденную информацию, обобщают
Высказывают свои ответы не перебивая других, выслушивают внимательно, отвечают по существу заданного вопроса; зачитывают по тексту
|
Уточняющие вопросы
Уточняющие вопросы
|
Осуществляют поиск информации; демонстрируют умение осуществлять поиск по разным текстовым носителям (эл.ресурс и книга)
Осуществляют поиск информации в течение 1-2 минут; демонстрируют умение осуществлять поиск
|
Поиск информации
Поиск информации;
Сопоставление Платона Каратаева, Пьера Безухова, Андрея Болконского и других персонажей.
Идет возврат к гипотезе (собака и Платон).
|
|
3.Итог урока
|
Цитирует Л.Н.Толстого
|
слушают
|
|
слушают
|
|
слушают
|
|
|
Скачать 19.6 Kb.