СОР_Русская литература_6класс (1). Литература 6 класс
 Скачать 350.61 Kb.
|
|
Методические рекомендации по суммативному оцениванию Русская литература 6 класс Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русская литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русская литература» (в рамках обновления содержания среднего образования) для основной школы (5-9 классы) (с русским языком обучения) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей общеобразовательных школ, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц. При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах. 2 СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ................................... 4 Суммативное оценивание за раздел «Мифы народов мира» ......................................................... 4 Суммативное оценивание за раздел «Мифы народов мира» ......................................................... 7 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 10 Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе» ........................................ 10 Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе» ........................................ 12 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 15 Суммативное оценивание за раздел «Нравственный выбор человека» ..................................... 18 Суммативное оценивание за раздел «Нравственный выбор человека» ..................................... 18 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 21 Суммативное оценивание за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях» ....................................................................................................... 21 Суммативное оценивание за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях» .................................................................................................... 25 3 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Мифы народов мира» Подраздел Мифы Древней Греции Цель обучения 6.1.2.1 Иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию 6.1.5.1 Пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях Критерии оценивания Обучающийся • Понимает главную и второстепенную информацию • Пересказывает содержание мифа Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Время выполнения 20 мин Задания 1. Прочитайте миф «Актеон» и выполните задания к тесту. Однажды охотился Актеон со своими товарищами в лесах Киферона. Настал жаркий полдень. Утомленные охотники расположились на отдых в тени густого леса, а юный Актеон, отделившись от них, пошел искать прохлады в долинах Киферона. Вышел он на зеленую цветущую долину Гаргафию, посвященную богине Артемиде. В крутом склоне горы увидел Актеон прелестный грот, весь обвитый зеленью. Он пошел к нему, не зная, что грот часто служит местом отдыха дочери Зевса, Артемиде, и что она только что вошла туда. Богиня отдала лук и стрелы одной из нимф и готовилась к купанию. Нимфы сняли с богини сандалии, волосы завязали узлом и уже хотели идти к ручью зачерпнуть студеной воды, как у входа в грот показался Актеон. Громко вскрикнули нимфы, увидав входящего Актеона. Они окружили Артемиду, желая скрыть ее от взора смертного. Подобно тому, как пурпурным огнем зажигает облака восходящее солнце, так зарделось краской гнева лицо богини, гневом сверкнули ее очи, и еще прекраснее стала она. Разгневалась на то Артемида, что Актеон нарушил ее покой, и превратила несчастного Актеона в стройного оленя. Ветвистые рога выросли на голове Актеона. Ноги и руки обратились в ноги оленя. Вытянулась его шея, заострились уши, пятнистая шерсть покрыла все тело. Пугливый олень обратился в поспешное бегство. Увидел Актеон свое отражение в ручье. Он хочет воскликнуть: «О, горе!» - но нет у него дара речи. Слезы покатились у него из глаз. Лишь разум человека сохранила ему богиня. Что делать ему? Куда бежать? Собаки Актеона почуяли след оленя; они не узнали своего хозяина и с яростным лаем бросились за ним. Через долины по ущельям Киферона, по стремнинам гор, через леса и поля, как ветер, несся прекрасный олень, закинув на спину ветвистые рога, а за ним мчались собаки. Все ближе и ближе собаки, вот они настигли его, и их острые зубы впились в тело несчастного Актеона-оленя. Хочет крикнуть Актеон: «О, пощадите! Ведь это я, Актеон, ваш хозяин!» - но только стон вырывается из груди оленя, и слышится в этом стоне звук голоса человека. Упал на колени олень-Актеон. Скорбь, ужас и мольба видны в его глазах. 4 Неизбежна гибель, рвут его тело на части рассвирепевшие псы. Подоспевшие товарищи Актеона жалели, что нет его с ними при таком счастливом лове. Затравили собаки дивного оленя, и не знали друзья Актеона, кем был этот олень. Так погиб Актеон, нарушивший покой богини Артемиды, единственный из смертных, видевший небесную красоту дочери громовержца Зевса и Латоны. Выпишите главную информацию из текста. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Выпишите второстепенную информацию из текста. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Подробно перескажите миф «Актеон», выражая свое мнение о героях, сохраняя стиль изложения. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Критерии оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Понимает главную и второстепенную информацию 1 определяет главную информацию мифа; 1 определяет второстепенную информацию; 1 Пересказывает содержание мифа 2 пересказывает подробно содержание; 1 соблюдает последовательность; 1 выражает свое мнение о героях и событиях; 2 сохраняет стиль изложения. 1 Всего баллов 7 5 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мифы народов мира» Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Понимает главную и второстепенную информацию. Затрудняется определить главную и второстепенную информации. Допускает ошибки в определении главной или второстепенной информации. Безошибочно определяет главную информацию, выявляет второстепенную информацию. Пересказывает (кратко, подробно) содержание, соблюдая последовательность, выражая свое мнение о героях и событиях. Затрудняется пересказать содержание мифа и выразить свое мнение, не соблюдает последовательность и стиль изложения. Пересказывает содержание мифа, нарушая его последовательность и допуская ошибки в стиле изложения. Подробно и последовательно пересказывает содержание мифа, выражая свое мнение, сохраняя стиль изложения. 6 Суммативное оценивание за раздел «Мифы народов мира» Подраздел Библейская мифология Цель обучения 6.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения 6.3.1.1 Участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев Критерии оценивания Обучающийся • Определяет элементы композиции • Выражает собственное мнение о поступке героев • Уровень мыслительных навыков Применение Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин Задания Прочитайте библейский миф «Вавилонская башня». Вначале населяющие землю люди говорили на одном языке, и все друг друга понимали. И захотелось людям оставить память о себе навеки веков: они решили построить такую высокую башню, чтобы верхушка ее доставала до самого неба. Вместо камней они использовали обожженный кирпич, а вместо извести – глину. Вокруг башни постепенно возникал город, который был назван Вавилоном. Башня росла все выше и выше, пока Бог не встревожился и не решил посмотреть, что она собой представляет. Не понравилась ему затея, не захотел он, чтобы люди добрались до неба. И наслал Бог на землю великую бурю. Пока буря бушевала, ветер унес все слова, которые люди привыкли говорить друг другу. Во всем городе Вавилоне люди перестали понимать друг друга. Среди строителей башни возникло по этой причине такое замешательство, что они вынуждены были отказаться от своего дерзкого замысла, и рассеялись по всему свету, побросав груды материала и орудия, которыми они пользовались. А башня стала мало- помалу разваливаться. Но говорят, что до сих пор в каждом городе можно найти обломки кирпичей от вавилонской башни, потому что многие уносили их с собой на память о тех временах, когда на земле существовал один народ и все люди понимали друг друга. 1. Соотнесите элементы композиции с цитатами из текста. 1. Экспозиция 2. Завязка 3. Развитие действия 4. Кульминация 5. Развязка А)И наслал Бог на землю великую бурю. В) Они решили построить такую высокую башню, чтобы верхушка ее доставала до самого неба. С) Вокруг башни постепенно возникал город, который был назван Вавилоном. D) Люди говорили на одном языке, и все друг друга понимали. Е) Во всем городе Вавилоне люди перестали понимать друг друга. 7 1 2 3 4 5 2. Как вы оцениваете действия вавилонских жителей? Правы ли они в своем желании? Докажите свое мнение, приведите цитаты из текста. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Критерии оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Определяет элементы композиции 1 1 – D 1 2 – В 1 3 – С 1 4 – А 1 5 – Е 1 Выражает собственное мнение о поступках героев 2 оценивает действия героев; 1 аргументирует свой ответ; 1 приводит цитаты. 1 Всего баллов 8 8 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мифы народов мира» ФИО обучающегося _______________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Определяет элементы композиции. Затрудняется соотнести композиционные элементы с цитатами из текста, не знает их порядка. Допускает ошибки в соотнесении композиционных элементов с цитатами из текста. Правильно сопоставляет композиционные элементы мифа с цитатами из текста. Выражает собственное мнение о поступках героев. Неясно выражает свое мнение, затрудняется аргументировать примерами из текста. Выражает свое мнение, допуская ошибки при аргументировании своего мнения. Достаточно полно и аргументированно выражает свое мнение о поступках героев, приводит цитаты из текста. 9 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе» Подраздел Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» Цель обучения 6.2.1. 1 Определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка) 6.2.2.1 Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы Критерии оценивания Обучающийся • Определяет жанр • Определяет основную мысль произведения Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Время выполнения 20 мин Задания 1. Определите жанр произведения Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Аргументируйте свой ответ (назовите не менее 3-х признаков жанра). ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Какова основная мысль произведения? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Сделайте вывод, чему учит читателей данное произведение. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Критерии оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Определяет жанр произведения 1 определяет жанр произведения; 1 называет 1-й признак жанра; 1 называет 2-й признак жанра; 1 называет 3-й признак жанра; 1 аргументирует свой ответ; 1 Определяет основную мысль произведения 2 определяет основную мысль произведения; 1 Делает вывод 3 делает вывод о том, чему учит читателей данное произведение. 1 Всего баллов 7 10 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел « Тема Рождества в литературе» ФИО обучающегося _______________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Определяет жанр произведения. Неправильно определяет жанр произведения. Определяет жанр произведения, но не приводит аргументы. Верно определяет жанр произведения, приводит аргументы. Определяет основную мысль произведения. Неправильно определяет основную мысль произведения. Допускает ошибки в определении основной мысли. Верно понимает основную мысль произведения. 11 Суммативное оценивание за раздел «Тема Рождества в литературе» Подраздел А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король» Цель обучения 6.1.5.1 Пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях 6.2.7.1 Определять отношение автора к главным и второстепенным героям Критерии оценивания Обучающийся • Пересказывает отрывок, проявляя свое отношение к событиям • Выявляет отношение автора к персонажам Уровень мыслительных навыков Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин Задания Прочитайте отрывок из сказки А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» … Мари увидела, что отовсюду выглядывают и выбираются из-под пола мыши. А прямо у ее ног, с противным писком, вылезли из-под пола семь мышиных голов в семи сверкающих коронах. Вскоре выбралось целиком и все туловище. Войско хором приветствовало огромную мышь. Теперь войско направилось прямо на Мари, которая все еще стояла, прижавшись к стеклянной дверце. От ужаса у Мари уже и раньше колотилось сердце. Теперь же она зашаталась, теряя сознание. Посыпались осколки стекла, которое Мари разбила локтем. В ту же минуту она почувствовала жгучую боль в левой руке. Но что же это опять такое? У Мари за спиной, в шкафу, поднялся странный шум. Тут она увидела, что шкаф светится и в нем идет какая-то возня и суета. Вдруг поднялся Щелкунчик, одним прыжком соскочив с кровати. При этом он выхватил свою крохотную сабельку и закричал: — Эй, вы, мои верные вассалы, други и братья! Постоите ли вы за меня в тяжком бою? И сейчас же отозвались три скарамуша, Панталоне, четыре трубочиста, два бродячих музыканта и барабанщик: — Да, наш государь, мы верны вам до гроба! Ведите нас в бой — на смерть или на победу! 1. Подготовьте пересказ отрывка, проявляя свое отношение к событиям. 2. Как вы думаете, как автор относится к Мари? Аргументируйте свой ответ, используя цитаты из текста. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12 Критерии оценивания № задания Дескрипторы Балл Обучающийся Пересказывает отрывок, выражая свое мнение 1 пересказывает отрывок 1 выражает свое мнение о событиях 2 Выявляет отношение автора к персонажам 2 выявляет отношение автора к персонажам рассказа; 1 называет приемы и средства, используемые автором для характеристики персонажа; 1 приводит 1-ю цитату из текстов 1 приводит 2-ю цитату из текстов 1 приводит 3-ю цитату из текстов 1 Всего баллов 8 13 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел « Тема Рождества в литературе» ФИО обучающегося _______________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Выявляет отношение автора к персонажам. Затрудняется формулировать выводы об авторской позиции. Допускает ошибки в определении авторского отношения к героям, приводит несоответствующие примеры из текста. Верно понимает авторскую позицию, обобщает информацию из отрывка произведения, приводит четкие, последовательные аргументы. Сопоставляет произведения по теме, проблематике, отмечая сходства и различия. Затрудняется сопоставлять произведения по тематике, проблематике, не находит сходств и различий. Допускает ошибки в сопоставлении произведения по тематике и проблематике, в определении их сходств и различий. Сопоставляет произведения и успешно находит сходства и различия по тематике, проблематике, используя цитаты из текстов. 14 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Нравственный выбор человека» Подраздел И.С. Тургенев «Муму» Цель обучения 6.2.1.1 Определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка) 6.2.4.1 Анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев Критерии оценивания Обучающийся • Определяет жанр и его основные признаки • Анализирует эпизод произведения. Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин Задание 1. Ответьте на вопросы. 1. Жанр произведения И.С. Тургенева «Муму» A ) сказка B ) повесть C ) рассказ D ) басня E ) роман 2. Укажите признаки, соответствующие произведению И.С. Тургенева «Муму» A) широкое изображение жизни, ряд событий, большое количество героев B) средняя эпическая форма, малое количество героев, короткий промежуток времени C) небольшой объем, небольшое количество героев, кратковременные события D) стихотворная форма, нравоучительный характер, содержит мораль E) волшебный или бытовой характер, связан с устным народным творчеством Задание 2. Прочитайте отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Муму». Сделайте письменный анализ эпизода, опираясь на вопросы. 1. Какие черты характера Герасима раскрываются в данном эпизоде? 2. Что хочет сказать автор, описывая его внешность и поведение? 3. Каково, по вашему мнению, отношение автора к Герасиму? 4. Какую роль играет этот эпизод в рассказе? Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастья, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили 15 кафтан на лето, на зиму — тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником. Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле... Переселенный в город, он не понимал, что́ с ним такое деется, — скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, — взяли, поставили на вагон железной дороги… Занятия Герасима по новой его должности казались ему шуткой после тяжких крестьянских работ; в полчаса все у него было готово, и он опять то останавливался посреди двора и глядел, разинув рот, на всех проходящих, как бы желая добиться от них решения загадочного своего положения, то вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь. Но ко всему привыкает человек, и Герасим привык, наконец, к городскому житью. Дела у него было немного; вся обязанность его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и дома, да чужих не пускать и по ночам караулить. И надо сказать, усердно исполнял он свою обязанность. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Критерии оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Определяет жанр и его основные признаки 1 определяет жанр произведения; 1 определяет основные признаки жанра; 1 Анализирует эпизод произведения 2 называет черты характера Герасима; 1 анализирует поведение героя; 1 определяет авторское отношение к герою; 1 определяет роль эпизода в произведении. 2 Всего баллов 7 16 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Нравственный выбор человека» ФИО обучающегося _______________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Определяет жанр и его основные признаки. Затрудняется определить жанр произведения, не может выделить жанровые признаки. Допускает ошибки в определении жанра, жанровых признаков. Верно определяет жанр произведения и его жанровые признаки. Анализирует эпизод произведения. Демонстрирует слабый уровень анализа поведения героя, затрудняется в выявлении отношения автора к герою, в определении роли эпизода в произведении. Допускает ошибки в определении роли эпизода в произведении, при анализе поступков героя или в выявлении авторской позиции. Верно определяет роль эпизода в произведении, анализируя поведение, выявляет авторское отношение к персонажу. 17 Суммативное оценивание за раздел «Нравственный выбор человека» Подраздел Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Цель обучения 6.2.9.1 Писать творческие работы (мифы, рассказы, мини- сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики и др.), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка 6.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) Критерии оценивания Обучающийся • Пишет творческую работу в соответствии с жанром • Определяет сходства и различия произведения с произведением другого вида искусства Уровень мыслительных навыков Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин Задания Просмотрите иллюстрации к произведению Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», прочитайте отрывки из рассказа. 1. Жилин губами и руками показал, чтоб пить ему дали. Черный понял, засмеялся, выглянул в дверь, кликнул кого-то: «Дина!» Прибежала девочка — тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже — глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками; на шее монисто, все из русских полтинников. Голова непокрытая, коса черная и в косе лента, а на ленте привешаны бляхи и рубль серебряный. Велел ей что-то отец. Убежала и опять пришла, принесла кувшинчик жестяной. Подала воду, сама села на корточки, вся изогнулась так, что плечи ниже колен ушли. Сидит, глаза раскрыла, глядит на Жилина, как он пьет — как на зверя какого. Подал ей Жилин назад кувшин. Как она прыгнет прочь, как коза дикая. Даже отец 18 засмеялся. Послал ее еще куда-то. Она взяла кувшин, побежала, принесла хлеба пресного на дощечке круглой, и опять села, изогнулась, глаз не спускает — смотрит. 2. Сделал Жилин другую куклу, еще лучше, — отдал Дине. Принесла раз Дина кувшинчик, поставила, села и смотрит на него, сама смеется, показывает на кувшин. «Чего она радуется?» — думает Жилин. Взял кувшин, стал пить. Думает, вода, а там молоко. Выпил он молоко, — «хорошо», говорит. Как взрадуется Дина! — Хорошо, Иван, хорошо! — и вскочила, забила в ладоши, вырвала кувшин и убежала. И с тех пор стала она ему каждый день, крадучись, молока носить. А то делают татары из козьего молока лепешки сырные и сушат их на крышах, — так она эти лепешки ему тайком принашивала. А то раз резал хозяин барана, — так она ему кусок баранины принесла в рукаве. Бросит и убежит… 1. Выберите один из двух отрывков и соответствующую ему иллюстрацию. Сравните выбранный отрывок текста с иллюстрацией. Напишите, какие сходства и различия вы заметили. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. О чем бы вы написали в письме к Дине? Как вы относитесь к ее поступкам? Составьте текст письма к Дине, используя изобразительные средства. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Критерии оценивания № задания Дескрипторы Балл Обучающийся Определяет сходства и различия художественной литературы с другим видом искусства 1 приводит 1-й пример 1 приводит 2-й пример 1 приводит 3-й пример 1 Пишет творческую работу в соответствии с жанром 2 пишет письмо в соответствии с особенностями жанра; 2 соблюдает структуру; 1 соблюдает последовательность; 1 выражает свое понимание прочитанного; 1 использует в работе изобразительные средства. 1 Всего баллов 9 19 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Нравственный выбор человека» ФИО обучающегося _______________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Определяет сходства и различия произведения с другим видом искусства. Не владеет навыком сравнения, не видит сходства и различия текста и иллюстрации, старается сделать сравнительный анализ. Владеет навыками сравнения, хорошо анализирует сходства, но не видит различия или хорошо анализирует различия, но не видит сходства в произведениях разных видов искусства. Владеет навыками сравнения, находит сходства и различия в художественном произведении и произведении живописи, умеет выстраивать их в логическую цепь. Пишет творческую работу в соответствии с жанром. Не учитывает структуру письма, жанровые особенности, нарушает последовательность изложения, не использует изобразительно- выразительные средства. Допускает ошибки в соблюдении структуры письма, особенностей жанра, допускает нарушения последовательности изложения, использует ограниченное количество изобразительно- выразительных средств. Пишет творческую работу в соответствии с жанровыми особенностями, соблюдает структуру письма, последовательность изложения, использует эффективно изобразительно-выразительные средства. 20 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях» Подраздел А.Н. Островский. «Снегурочка» Цель обучения 6.1.3.1 Читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических) 6.2.8.1 Анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы и др.) Критерии оценивания • Читает выразительно стихотворение • Анализирует художественные средства Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин Задания Прочитайте отрывок из сказки А.Н. Островского «Снегурочка» Весна-Красна спускается на Красную горку в сопровождении птиц Весна-Красна В урочный час обычной чередою Являюсь я на землю берендеев. Нерадостно и холодно встречает Весну свою угрюмая страна. Печальный вид: под снежной пеленою Лишенные живых, веселых красок, Лишенные плодотворящей силы, Лежат поля остылые. В оковах Игривые ручьи, — в тиши полночи Не слышно их стеклянного журчанья. Хоть стыдно мне, а надо признаваться Пред птицами. Сама я виновата, Что холодно и мне, Весне, и вам. Шестнадцать лет тому, как я для шутки И теша свой непостоянный нрав, Изменчивый и прихотливый, стала Заигрывать с Морозом, старым дедом, Проказником седым; и с той поры В неволе я у старого. Мужчина Всегда таков: немножко воли дай, А он и всю возьмет, уж так ведется От древности. Оставить бы седого, Да вот беда, у нас со старым дочка — Снегурочка. В глухих лесных трущобах, 21 В нетающих лядинах возвращает Старик свое дитя. Любя Снегурку, Жалеючи ее в несчастной доле, Со старым я поссориться боюсь; А он и рад тому — знобит, морозит Меня, Весну, и берендеев. Солнце Ревнивое на нас сердито смотрит И хмурится на всех; и вот причина Жестоких зим и холодов весенних. Дрожите вы, бедняжки? Попляшите, Согрейтесь! Видала я не раз, Что пляскою отогревались люди. Хоть нехотя, хоть с холоду, а пляской Отпразднуем прилет на новоселье. 1. Какие изобразительные средства использует автор в данном отрывке? Выпишите примеры. Каким образом изобразительные средства помогают понять идею произведения? Докажите примерами из отрывка (не менее 3). ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Прочитайте выразительно отрывок из сказки, соблюдая нормы орфоэпии. Критерии оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Анализирует художественные средства 1 находит в отрывке метафору, олицетворение; 1 находит в отрывке антитезу, риторические вопросы, восклицания и др. фигуры 1 приводит 1-ю цитату из эпизода; 1 приводит 2-ю цитату из эпизода; 1 приводит 3-ю цитату из эпизода; 1 определяет роль изобразительных средств в раскрытии идеи произведения; 1 Читает выразительно стихотворение 2 читает выразительно отрывок из произведения; 1 соблюдает орфоэпические нормы при 1 22 чтении. Всего баллов 8 23 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях» Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Анализирует художественные средства. Затрудняется в определении художественных средств, их роли в раскрытии идеи произведения. Допускает ошибки в определении художественных средств, их роли в раскрытии идеи произведения. Демонстрирует глубокое знание и понимание художественных средств, определяет роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идеи произведения. Читает выразительно стихотворение. Не соблюдает орфоэпические нормы, затрудняется в выразительном чтении. Читает выразительно, допускает нарушения орфоэпических норм. Выразительно читает отрывок произведения, соблюдая орфоэпические нормы. 24 Суммативное оценивание за раздел « Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях» Подраздел М.Ю. Лермонтов «Русалка» Цель обучения 6.7.6.1 Давать развернутый ответ на вопрос 6.2.5.1 Характеризовать героев, используя план и цитаты из текста Критерии оценивания • Дает развернутый ответ на вопрос • Характеризует героя, используя цитаты • Уровень мыслительных навыков Применение Навыки высокого порядка Время выполнения 20 мин Задания Прочитайте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Русалка». Русалка плыла по реке голубой, Озаряема полной луной; И старалась она доплеснуть до луны Серебристую пену волны. И шумя и крутясь, колебала река Отраженные в ней облака; И пела русалка — и звук ее слов Долетал до крутых берегов. И пела русалка: «На дне у меня Играет мерцание дня; Там рыбок златые гуляют стада; Там хрустальные есть города; И там на подушке из ярких песков Под тенью густых тростников Спит витязь, добыча ревнивой волны, Спит витязь чужой стороны. Расчесывать кольца шелковых кудрей Мы любим во мраке ночей, И в чело и в уста мы в полуденный час Целовали красавца не раз. Но к страстным лобзаньям, не зная зачем, Остается он хладен и нем; Он спит - и, склонившись на перси ко мне, Он не дышит, не шепчет во сне!» Так пела русалка над синей рекой, Полна непонятной тоской; И, шумно катясь, колебала река Отраженные в ней облака. 25 1. Какой предстает перед нами русалка? Охарактеризуйте русалку, используя цитаты из стихотворения. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Ответьте на вопросы 1. Как вы думаете, кто виновен в смерти витязя-красавца? ___________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Почему русалка грустит? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Критерии оценивания № задания Дескрипторы Балл Обучающийся Характеризует героя, используя цитаты 1 характеризует героя; 2 приводит 1-ю цитату для характеристики героя; 1 приводит 2-ю цитату для характеристики героя; 1 приводит 3-ю цитату для характеристики героя; 1 Отвечает на вопросы 2 дает развернутый ответ на 1-й вопрос 1 дает развернутый ответ на 2-й вопрос 1 Всего баллов 7 26 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях» ФИО обучающегося _______________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Характеризует персонажей, используя цитаты. Затрудняется при характеристике героя, при выборе цитат для характеристики героя. Допускает ошибки в характеристике героя, допускает ошибки в выборе примеров из текста. Характеризует героя, анализирует поведение героя, подтверждает свои наблюдения цитатами из текста. Отвечает на вопросы. Затрудняется дать развернутый ответ на вопросы, демонстрирует непонимание содержания текста. Дает развернутый ответ на 1 из 2-х вопросов или допускает ошибки при ответах, демонстрирует понимание содержания текста. Дает развернутые правильные ответы на вопросы, демонстрирует глубокое понимание содержания текста. 27 |