|
|
4 урок А зхори здесь тихие. Литература Раздел Война в судьбах людей
КГУ «Шонжынская школа –лицей № 1
Русская литература
Раздел 3.
|
Война в судьбах людей.
|
Ф.И.О.
|
Валиева В.З.
|
Дата
|
01.02.2023г.
|
Класс: 11 «В»
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Подвиг женщин на войне в повести «А зори здесь тихие…»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов
11.2. 5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
|
Цели урока
|
|
Ход урока
|
|
|
Этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
7 мин.
|
1969 году в журнале « Юность» была опубликована повесть « А зори здесь тихие… ». Произведение Бориса Васильева вызвало большой резонанс в читательской среде и стало одной из популярных книг о Великой Отечественной войне. Повесть была инсценирована Юрием Любимовым в театре на Таганке. Экранизация, осуществленная режиссером Станиславом Ростоцким, обошла многие экраны мира. Интерес к повести не ослабевает до сих пор. Есть в этом произведении то, что не оставляет равнодушным ни взрослых, ни подростка, - трагическая судьба девушек, только что вступающих в жизнь. По возрасту они близки старшеклассникам, их мысли понятны ребятам.
|
Приветствие. Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока, знакомятся с целями.
|
ФО «Похвала учителя»
|
Иллюстрации рабочие листы
|
Середина урока
5мин
20 мин
5мин
|
Что в повести Б.Л. Васильева « А зори здесь тихие …» вам понравилось? Какие эпизоды произвели наиболее сильное впечатление и почему?
Кто из героев повести особенно понравился и почему?
Какие вопросы возникли у вас в процессе чтения? Какие вопросы нужно, по- вашему, обсудить в классе? По какой теме вы хотели бы выступить в классе на уроке?)
Где происходит действие, какие события описаны в повести?
( В повести описаны будни полувзвода зенитчиков на разбомбленном и потому спокойном глухом разъезде в Карелии. В основу повести положен маленький совсем незначительный в масштабах Великой Отечественной войны эпизод, но рассказано о нем так, что за ним встает минувшая война – в ее страшном, уродливом несоответствии с самой сущностью человека. Герои повести девушки, вынужденные заниматься суровым ремеслом войны… )
После этого два ученика выступают с индивидуальными заданиями ( художественный пересказ)
а) о Рите Осяниной,
б) о Жене Комельковой.
3. Как вы думаете , почему в повести так подробно рассказывается о мирной жизни девушек на 171-м разъезде?
( Антитеза – основной авторский прием, помогающий раскрыть» самое невероятное, несочетаемое сочетание явлений»: женщина и война. Первая часть повести не только оттеняет трагизм событий, о которых будет рассказано дальше, но всем строем, авторской интонацией, каждой деталью автор подчеркивает, что девушки, озорные и веселые, ведут себя не так. Как положено на войне: « днем разводили бесконечные постирушки», беззаботно прогуливались по лесу, « трещали как сороки», загорали, вместо, вместо команды – « насмешка полная». ( Люда, Вера, Катенька в караул! Катя – разводящая»), сапоги на тонком чулке, а портянки намотаны, словно шарфики» и т. п. Сначала это вызывает улыбку, даже не верится, что им придется воевать, стрелять, но рядом – война, страшная, беспощадная, рядом – смерть этих чудесных, полных жизни, полюбившихся девушек.
4. Что привело девушек на фронт? Что узнаем мы о их прошлом? Почему воспоминания о довоенной жизни Лизы, Сони, Гали и Жени автор дает перед описанием гибели каждой из них?
Учащиеся рассказывают прошлое Сони Гурвич, Лизы Бричкиной, Гали Четвертак.
( Установить какой « личный счет» с врагом у Жени и Риты.)
Подчеркнуть « нетерпеливое предчувствие ослепительного счастья», ощущение завтрашнего дня Лизы Бричкиной ( в нее «было вложено столько человеческих жизней, что представлению о смерти просто не хватало места», талантливость, любовь к поэзии, театру Сони Гурвич, воображение, мечтательность, фантазию Гали Четвертак.
( Довоенная жизнь девушек, полная надежд, радости, света, особенно ясно дает почувствовать, как « глупо… несуразно и неправдоподобно было умирать в девятнадцать лет…»)
Учитель может сопоставить героинь повести Васильева с теми девушками, о которых пишет в своих стихах Друнина, тоже участница Великой Отечественной войны, можно прочитать отрывки из ее произведений. Поэтесса доказывает возможность присутствия и активной деятельности женщин на фронте. Она гордится своими девчатами в кирзовых сапогах, не боясь, бросает их в самое пекло, где рвутся снаряды, где кровь и смерть. Так могли бы написать о себе и своих подругах Женя Комелькова, Рита Осянина, Соня Гурвич. Но не так пишет Васильев о девчонках, «державших свой фронт». Его отношение к ним - это отношение старшего , сильного, умудренного опытом человека, понимающего, что война и женщина – понятия несовместимые.
Как ведут себя девушки в трудную для них минуту, как погибают? Можно ли сказать, что девушки
вели себя героически?
Дополнительные вопросы:
а) Почему погибла Лиза – она ведь была опытнее других?
( Стремление Лизы поскорее выполнить приказ Васкова, и ее мысли о нем, и ужас, и до последнего мгновения вера в то, что « завтра будет и для нее»).
б) Почему Женя Камелькова не затаилась , а приняла бой?
( О смерти Жени прочитать наизусть отрывок из повести – индивидуальное задание).
Она не затаилась потому, что « она хотела хоть чем - нибудь помочь Рите, раненной смертельно, и Васкову, который должен был довести дело до конца. Женя понимала, что уводя немцев в сторону от своих боевых товарищей, она тем самым спасает их от верной смерти» ( Таков может быть примерный ответ учащихся). Смерть Жени и Риты можно назвать героической.
« Рита два раза выручает старшину. Сначала она принимает огонь на себя и поэтому получает смертельную рану. А теперь она сознает свое положение и положение раненого Васкова и не желает быть ему обузой. Она понимает, как важно закончить их общее дело, задержать немцев, поэтому и стреляет в себя, в висок».
в)Представьте Соню Гурвич и Галю Четвертак в военном обмундировании, с оружием в руках. Сначала на болоте , потом в лесу. Какие чувства вызывают они у Федота Евграфыча?
Обе они – маленькие «пигалицы городские». Соня – «худющая, как весенний грач», сапоги у нее на два номера больше, она топает ими; на спине – вещмешок, в руках винтовка. Она « сильно умаялась, аж приклад по земле волочился». А «личико остренькое, некрасивое, но уже очень серьезное». Васков думает о ней жалостливо и невольно задает ей вопрос как ребенку : « Тятя с маманей живы у тебя? Или сиротствуешь?» А после ответа и вздоха Сони « полоснуло Васкова по сердцу от вздоха этого . Ах, заморыш ты воробьиный, по силам ли горе на горбу- то у тебя?..»
|
Формулируют проблемный вопрос
Работа в группах
Критерий оценивания: дает развернутый аргументированный ответ
-предоставляет содержательное оформление слайда
-соблюдает качества связного текста
-соблюдает языковое оформление работы
Дескрипторы:
-оформить слайд-1б
-соблюдать качества связного текста (полнота и глубина содержания, логика изложения) – 2 балл
-соблюдать языковое оформление работы (речь и грамматика, стилевое единство) – 2 балл
-привести цитаты из текста-1б
Подводят итоги, отвечают на вопросы учителя
|
ФО «Взаимооценивание по критериям»
|
Презентация
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия
Повесть «А зори здесь тихие…» учит оставаться человеком даже среди жестокости и насилия.
Необходимо развивать лучшие человеческие качества: честность, порядочность, чувство долга…
Будущее зависит от людей, от уровня их воспитанности. Мир и счастье можно построить только на любви и согласии.
В руках у меня картинка, на которой изображено сердце. Ребята передают его по кругу, говоря свое пожелание.
|
Говорят пожелание
|
|
Иллюстрация, на которой изображено Сердце
| |
|
|
Скачать 26.04 Kb.