Краткосрочное планирование урока химии 8 класс _Массовая доля растворенного вещества_. Краткосрочное планирование урока химии 8 класс _Массовая доля ра. Массовая доля растворенного вещества

Название	Массовая доля растворенного вещества
Анкор	Краткосрочное планирование урока химии 8 класс _Массовая доля растворенного вещества
Дата	06.04.2023
Размер	237 Kb.
Формат файла
Имя файла	Краткосрочное планирование урока химии 8 класс _Массовая доля ра.doc
Тип	Урок #1042650

План урока

Раздел долгосрочного планирования: 3.4		Школа: КГУ «Средняя школа №16»
Дата:		ФИО учителя: Фролова Яна Сайлаувна
класс: 8 класс		Участвовали:	Не участвовали:
Тема урока	Массовая доля растворенного вещества
Учебные цели, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)	8.3.4.5 - вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
Цель урока	Обучающиеся должны: Рассчитывать массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества; Большинство: Решать задачи на повышение и понижение массовой доли; Решать задачи на вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе, полученном при смешивании двух растворов. Некоторые Предлагать другие способы решения задачи.
Критерии оценки	Вычисляют массу растворенного вещества по известной массе раствора с определённой массовой долей растворенного вещества; Решают задачи на повышение и понижение массовой доли; Решают задачи на вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе, полученном при смешивании двух растворов. Подбирают другие способы решения задачи .
Языковые цели	Учащиеся могут Описать алгоритм решения задачи, используя соответствующие термины и лексику. Делать вывод о содержании вещества в растворе Предметная лексика и терминология: масса раствора, масса растворителя, масса растворенного вещества, массовая доля, омега, процент Серия полезных фраз для диалога/письма Чтобы рассчитать массовую долю вещества в растворе надо… Масса раствора равна сумме масс … и …
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік Ел»: взаимоуважение ценностей друг друга, сотрудничество в группе, труд и творчество. Воспитание положительной мотивации к обучению химии и культуре поведения на уроке, общения с классным коллективом и умственного труда через выполнение заданий.
Межпредметная связь	Математика: Проценты. Пропорции. Физика: Международная система единиц (СИ) 7.1 С Литература: стихотворение на этапе психологического настроя Биология: приготовление физиологического раствора, растения
Предшествующие знания	Химия: Растворы и растворимость (7.3C) Естествознание: Вещества и материалы. Массовая доля растворенного вещества. П/Р №4.(5.2 A)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой

1 минута

Организационный момент

1 минута

Актуализация ЗУН

4 минуты

4 минуты

Целеполагание

2 минуты

Психологический настрой

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время,

И приступим к новой теме.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.
Добрый день! Добрый час!

Как я рада видеть вас.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Улыбнулись. Подровнялись.

Друг на друга поглядели

И тихонько дружно сели.
Организационный момент.

Разъяснение работы по технологическим картам,

оценочный лист: каждый правильный ответ оценивается +, неправильный -.
На протяжении всего урока применяется стратегия формативного оценивания «Светофор»:

У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, согласие или несогласие с ответом одноклассника.

Так же можно оценивать выполнения домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.
Актуализация ЗУН.

1. Поймай мяч

Учащиеся ловят мяч и отвечают на вопросы разного уровня сложности.

- Что такое раствор;

- Какие бывают растворы;

- Что такое растворимость;

- Какие бывают вещества по степени растворимости;

- Чем отличается насыщенный раствор от концентрированного;

- Чем отличается разбавленный раствор от ненасыщенного;

ФО: Светофор

2. «Крестики-нолики» - индивидуальная работа. Работа на скорость.

Используя таблицу растворимости, выбрать по вертикали, горизонтали или диагонали формулы. Учащиеся находят ответ, подходят и вычеркивают ряд.

А) только растворимых веществ

NaCl	Ag₂SO₄	Na₂SO₄
KNO₃	H₂SO₄	AgCl
CaCO₃	Ca(OH)₂	CaCl₂

Б) только нерастворимых веществ

NaCl	Ag₂SO₄	Na₂SO₄
KNO₃	H₂SO₄	AgCl
CaCl₂	Ca(OH)₂	CaCO₃

В) малорастворимых веществ

NaCl	Ag₂SO₄	Na₂SO₄
KNO₃	Ca(OH)₂	AgCl
CaCl₂	CaSO₄	CaCO₃

ФО: Светофор
Мотивация учебной деятельности

Стратегия «Проблемный вопрос». Работа в группах.

Учащимся даются проблемные вопросы, в результате беседы предполагают и дают ответы. Групповая форма работы.

Учащиеся припоминают о правилах работы в группе.

Демонстрация:

№1. 2 стакана с чаем: 1-холодный, 2-горячий. Добавляем по 1 ложке сахара. Вопрос: в каком стакане сахар слаще и почему? (ответ: зависимость растворимости от температуры).
№2. 2 стакана с горячим чаем. Добавляем в 1 стакан 1 ложку сахара, во 2 – 2 ложки сахара. Вопрос: в каком стакане сахар слаще и почему? Как можно это проверить, не пробуя чай на вкус?
ФО: ответ спикера с дополнениями группы обсуждение. Полностью согласен – зеленый жетон, есть дополнения – желтый, не согласен – красный.

Целеполагание.

Исходя из полученных ответов, учащиеся совместно определяют тему урока, ставят цели при помощи слов-помощников.

Домысливание

Учащимся предлагаются слова "помощники":

Повторим
Изучим
Узнаем

Научимся
Проверим

ФО: похвала

Молодцы! Вы отлично справились с заданием и сумели поставить цели нашего урока.

Презентация. Раздаточный материал: технологические карты
Жетоны разного цвета.

На листе оценивания учащиеся ставят + или –

Таблицы на доске

+ за ответы учащихся

+ за ответ учащихся

Слова «помощники» на слайде

Середина урока

4 минут

Развитие

5 минут

Первичное закрепление

12 минут

2 минуты

Изучение нового материала

Стратегия «Ответ по цепочке»

Учитель организует индивидуальную работу учащихся с учебником:

Используя текст учебника, в течение 3 минут

1. продолжить фразы

Омега – это

Массовая доля – это…

Чтобы рассчит ать массовую долю вещества в растворе надо…

Масса раствора равна сумме масс … и …

2. записать формулы для нахождения w и m_р-ра

3. предложить алгоритм решения задач
Ответы по цепочке Алгоритм на слайд.

ФО: Светофор
Первичное усвоение.

«Работа с иллюстрацией», решение по алгоритму.

Учащиеся составляют условия задач и решают. Форма работы – парная.

Для 1 ученика для 2 ученика

Учитель выступает в роли консультанта, помощника.

2 первых учащихся решают у доски с пояснением.

Самопроверка.

ФО: Светофор
Физминутка. «Карлик-великан»
Закрепление

Групповая работа

Учитель организует групповую работу. «Ролевая игра».

1 группа – фармацевты

2 группа – кулинары

3 группа – агрономы

4 группа – медики

Каждой группе по 1 задаче среднего уровня и 1 общая задача уровня выше. В группе учащиеся распределяют роли: решают задачу, оформляют на листах формата А3 решение задачи, выступают и рассказывают у доски.
Дифференцированные задачи для работы:

Фармацевты. Для промывания носа при насморке применяют раствор хлорида натрия. Сколько воды нужно добавить в 250 г 10%-ного раствора хлорида натрия.

Варианты ответа: А) 200 В) 225 С) 250

Медики. Физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1 кг такого раствора?

Варианты ответа: А) 11 и 899 В) 10 и 990 С) 9 и 991

Кулинары. Сироп содержит 18% сахара. Сколько кг воды нужно добавить к 40 кг сиропа, чтобы содержание сахара составило 15%?

Варианты ответа: А) 8 кг В) 9 кг С) 10 кг

Агрономы. Розовый раствор перманганата калия (марганцовка) необходим для профилактической обработки растений. Сколько марганцовки нужно добавить к 250 г раствора 10%-й концентрации для ее увеличения до 45%?

Варианты ответа: А) 159,1 В) 160,1 С) 161,1
Группы выступают с защитой задачи. Остальные учащиеся слушают, обсуждают, корректируют, записывают, оценивают выступление группы.

ФО: Светофор
Общее задание:

*При смешивании 10%-го и 30%-го раствора марганцовки получают 200 г 16%-го раствора марганцовки. Сколько граммов каждого раствора взяли?
4 учащихся с каждой группы, справившихся с заданием быстрее всех (проверку проводит учитель), становятся консультантами в группе. Самопроверка

ФО: «Светофор»

Учащиеся комментируют задание: причины затруднений, корректировка (запись решений задач на доске).
Домашнее задание:

Учитель дает пояснение к выполнению домашнего задания

1. Для тех, кто справился с задачей №5: подобрать другие способы решения задачи №5 (правило креста, пропорции)

2. Для тех, кто не справился: переписать задачу №5 в тетрадь и решить.

Технологическая карта
Учебник, технологическая карта

+ за ответ

Не согласен

Согласен, но есть дополнения

Полностью согласен

Технологическая карта

+ в листе ответов
Жетоны разного цвета

Музыкальное сопровождение

Технологические карты

Правила работы в группе на слайде
Листы формата А3

Цветные маркеры
http://zadachi-po-ximii.megapetroleum.ru/zadachi-na-massovuyu-dolyu-rastvoryonnogo-veshhestva-v-rastvore/
https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-himii-na-temu-massovaya-dolya-veschestva-v-rastvore-klass-2023100-page6.html
[http://www.hintfox.com/article/zadachi-na-smesi-i-splavi.html
[http://открытыйурок.рф/статьи/628185/]
+ за каждую задачу

Таблица ответов на слайде

Конец урока

5 минут

Рейтинг. Итог урока.

Подсчет + и - на листах оценивания:

Интерпретация: Запись в дневнике.

12 – 14 баллов «Молодец! Ты отлично поработал»»

8 – 11 баллов «Хорошо! Постарайся еще»

5 – 7 баллов «Сделай дома работу над ошибками!»

0 – 4 баллов «Начни с самого начала!»
Рефлексия

«Возврат к цели»

Повторим - повторили
Изучим – изучили
Узнаем - узнали

Научимся - научились
Проверим - проверили

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Уровневая дифференциация: задачи разной сложности

Дифференциация по уровню восприятия: работа в группах по ролям, чередование видов деятельности (работа с учебником, с картинками)

Дифференциация по скорости выполнения заданий

На уроке ученики научатся решать задачи на вычисление массовой доли разной сложности.

Здоровьесберегающие

Технологии:

- на уроке была использована физминутка «Карлики-великаны»

- активные методы.

- чередование видов деятельности

Приложение 1

Раздел/Тема	8.3С Растворы и растворимость. ___________________________________________________
Цель обучения	8.3.4.5 - вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
Уровень мыслительных навыков	Понимание, применение Обучающиеся могут:
Критерий оценивания	- Вычислить массу растворенного вещества по известной массе раствора с определённой массовой долей растворенного вещества; - Решить задачи на повышение и понижение массовой доли; - Решить задачи на вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе, полученном при смешивании двух растворов. - Подобрать и решить задачи другим более рациональным способом.

1. Актуализация ЗУН:

С тратегия «Поймай мяч»

С тратегия «Крестики-нолики»

Стратегия «Проблемный вопрос». Работа в группах.

З

адание.

Просмотрите демонстрацию. Ответьте на проблемный вопрос. Обсуждение 2 минуты, ответ спикера.

Взаимооценивание: Полностью согласен – зеленый жетон, есть дополнения – желтый, не согласен – красный.

2. Ц елеполагание.

Определить тему урока. При помощи слов-помощников поставить цели:
Слова –помощники

Повторим
Изучим
Узнаем

Научимся
Проверим
3. Изучение новой темы

Стратегия «Ответ по цепочке»

Учитель организует индивидуальную работу с учебником:

Используя текст учебника, в течение 3 минут

1. продолжить фразы

Омега – это

Массовая доля – это…
Чтобы рассчит ать массовую долю вещества в растворе надо…

Масса раствора равна сумме масс … и …

2. записать формулы для нахождения w и m_р-ра

3. предложить алгоритм решения задач

Работа в парах.

Рассмотрите предложенную схему. Составьте условие задачи и решите ее.

Для 1 ученика для 2 ученика

4. Закрепление

Работа в группах.

В течение решить задачу. Оформит решение задачи на листе формата А3.

Фармацевты. Для промывания носа при насморке применяют раствор хлорида натрия. Сколько воды нужно добавить в 250 г 10%-ного раствора хлорида натрия.

Варианты ответа: А) 200 В) 225 С) 250

Медики. Физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1 кг такого раствора?
Варианты ответа: А) 11 и 899 В) 10 и 990 С) 9 и 991

Кулинары. Сироп содержит 18% сахара. Сколько кг воды нужно добавить к 40 кг сиропа, чтобы содержание сахара составило 15%?
Варианты ответа: А) 8 кг В) 9 кг С) 10 кг

Агрономы. Розовый раствор перманганата калия (марганцовка) необходим для профилактической обработки растений. Сколько марганцовки нужно добавить к 250 г раствора 10%-й концентрации для ее увеличения до 45%?
Варианты ответа: А) 159,1 В) 160,1 С) 161,1

Общее задание для всех групп

* Задача творческого уровня.

1. решить задачу

При смешивании 10%-го и 30%-го раствора марганцовки получают 200 г 16%-го раствора марганцовки. Сколько граммов каждого раствора взяли?

5. Домашнее задание:

1. Для тех, кто справился с задачей №5: подобрать другие способы решения задачи №5 (правило креста, пропорции)
2. Для тех, кто не справился: переписать задачу №5 в тетрадь и решить.
6. Итог урока

7. Рефлексия

«Возврат к цели»
Повторим …
Изучим …
Узнаем …

Научимся …
Проверим …

Приложение 2.

Оценочный лист результатов

№	Стратегия	Количество «+»
1	Поймай мяч
2	Крестики-нолики
3	Проблемный вопрос
4	Домысливание
5	Ответ по цепочке
6	Работа с иллюстрацией. Решение задачи по алгоритму
7	Ролевая игра

Подсчет результатов:

12 – 14 баллов «Молодец! Ты отлично поработал»»

8 – 11 баллов «Хорошо! Постарайся еще»

5 – 7 баллов «Сделай дома работу над ошибками!»

0 – 4 баллов «Начни с начала!