|
анализ урока № 33 Главные члены предложения. Место урока в учебном плане (программе) Синтаксис и пунктуация, 1 четверть. Тема урока Главные члены предложения. Тип урока открытие новых знаний
Анализ урока русского языка
Дата: 15.10.2021 г.
Класс, учитель: 5 класс, Макарова С.Б.
Количество учащихся в классе: 6 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Синтаксис и пунктуация», 1 четверть.
Тема урока: Главные члены предложения.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения
Задачи:
1) Познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого;
2)Формировать умение выделять грамматическую основу предложения;
3)Воспитание уважения к труду, положительной мотивации к учению, интереса к предмету.
Предметные:
повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;
усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами;
сделать первые шаги по применению алгоритма при выполнении предложенных заданий;
научиться находить грамматическую основу предложения.
Личностные:
формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
УУД
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Содержание учебного материала (СУМ): определение «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», «словосочетание».
Единица содержания образования (СО) : способ нахождения подлежащего и сказуемого.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
|
1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
|
Содержание урока
|
Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.
|
Методы обучения
|
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск информации.
|
Формы обучения
|
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовали развитию образного мышления за счет яркой наглядности;
|
Результативность урока
|
Место данного урока определено правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке был этап открытия новых знаний. Работоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности , формой организации работы. Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию в учебнике. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы. На протяжении всего урока учитель работал над развитием умственных способностей, образного мышления. В результате учащиеся усвоили новую информацию, воспроизвели пройденный материал.
|
Практическая направленность урока
|
Практическая направленность урока выражена в следующем:
Предусмотрен постепенный переход к обоснованию типов текстов на основе изученных теоретических положений;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
|
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности.
|
Самостоятельная работа носит творческий характер, присутствует взаимопомощь.Самостоятельная работа проводилась с целью закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.
|
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
|
I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу, чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение структурировать знания , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности);
Логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование познавательной цели
-логические-формирование проблемы
IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия
V. Этап реализации построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение использовать невербальные средства общения.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
УУД:
-коммуникативные -умение выражать свои мысли
-познавательные -рефлексия
-личностные – смыслообразование
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Регулятивные УУД:
саморегуляция осознание качества и уровня усвоения знаний;
Личностные УУД:оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности
Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли.
|
Формирование ИКТ-компетентностей
|
На уроке учитель использовал презентацию по теме урока
|
Структура урока
|
Структура урока соответствует основной дидактической задаче.
|
Педагогический стиль
|
Учитель соблюдает нормы педагогической этики: доброжелательный тон, уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
|
Гигиенические требования
|
Динамическая пауза, чередование видов деятельности, разнообразие форм работы.
|
Выводы и рекомендации:
1. Повышение мотивации и интереса к учению обучающихся, принцип организации диалога на уроке, позволило помочь эффективно освоить новую тему.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. Учитель в должной мере владеет технологиями, методами и формами проведения урока по ФГОС.
3. На уроке практиковалось проговаривание правил, определений, комментирование упражнений. Урок достиг поставленных целей
Директор школы: ____________________
Ознакомлена:
Учитель ____________________________
|
|
|
Скачать 22.59 Kb.