Задание 2. Методическая разработка Дидактическая игра одна из форм организации совместной деятельности взрослого и ребенка
 Скачать 18.46 Kb.
|
|
Методическая разработка «Дидактическая игра - одна из форм организации совместной деятельности взрослого и ребенка» 1.Пояснительная записка Игра — один из тех видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. В процессе игры зарождаются и развиваются новые виды деятельности дошкольника. Именно в игре впервые появляются элементы обучения Дидактическая игра — это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности. Дидактические игры занимают большое место в работе дошкольных учреждений. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений. В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т. п. Дидактические игры способствуют: - развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения. - развитию речи детей: пополнению и активизации словаря. - социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д. Структуру дидактической игры образуют основные и дополнительные компоненты. К основным компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам: сюжет и роль. Проведение дидактических игр включает: 1.Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей). 2.Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил. 3.Показ игровых действий. 4.Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием). 5.Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею. По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно организовать индивидуальную работу с ними. Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника. Виды дидактических игр: 1.Игры с предметами (игрушками). 2.Настольно-печатные игры. 3.Словесные игры. Дидактические игры – различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя. Игры с предметами- основаны на непосредственном восприятии детей , соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх использую природный материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой интерес и активное желание играть. Примеры таких игр: «Не ошибись» , «Опиши данный предмет», «Что это такое?», «Что сначала, что потом» и др. Настольно - печатные игры –это интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "лото", "домино", парные картинки" С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля. Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы. В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют представления об объектах природы и ее сезонных изменениях. Дидактические игры – путешествия являются одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности детей. Дидактическая игра в опытнической деятельности – способствует формированию у детей познавательного интереса к окружающему, развивает основные психические процессы, наблюдательность, мышление. 2.Краткая характеристика дидактической игры Организация совместной деятельности взрослого и ребенка – это увлекательное занятие. Цель игры – достичь общими усилиями общей цели, используя разные игровые приемы и методы. Взрослый становится равноправным партнером ребенку в деятельности. Ребенок учится сотрудничать и общаться с взрослым и со своими сверстниками. Совместная деятельность организуется как система игр для закрепления полученных на занятии знаний и умений, а также для формирования умений детей применять полученные представления в разнообразных игровых ситуациях Цели занятия: - формировать пространственные представления: ниже, выше, уже, шире; - закрепить представления о геометрических фигурах; - закрепить умение группировать их по признаку формы; - закреплять понятия мало - много; - развивать мышление, внимание. Материалы: игрушки Ёжик и ежата, 3 коробки разного цвета; круги, квадраты, треугольники разных по величине по 2 фигуры на каждого ребенка. 3.Конспект занятия: Организационный момент. Воспитатель: Дети! Кто- то пришел к нам в гости. Хотите узнать кто? Тогда отгадайте загадку: Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки не одной. (Еж) Воспитатель: Давайте поздороваемся с ёжиком и спросим, что у него на спине? (грибы). Воспитатель: Дети, Ёжик сказал мне, что несет грибы для своих маленьких детей, но не знает, хватит ли грибов всем. А как называются детеныши Ежа? (Ежата) Воспитатель: Правильно. Так вот, Ёжик не умеет считать, поможем ему, ребята? (Да). Воспитатель: Как же нам найти дорогу к дому Ёжика? Как вы думаете, где живет наш ёжик? (в лесу) Воспитатель: К каким животным относится ёжик, если он живет в лесу: к диким или домашним? (к диким) Воспитатель: Тогда отправляемся в лес к ежатам. Дети выходят на коврик… Ёжик говорит, что мы сможем найти его дом, если пойдем по самой длинной дорожке. Дидактическая игра «Выбор дороги» Перед детьми две дороги одинаковые по ширине, но разные по длине. Дети способом наложения или приложения предметов выбирают самую длинную дорожку. Выбрав правильно дорогу, дети с воспитателем отправляются в путь. Д/и «С какого дерева листок» Воспитатель: Ребята, посмотрите, как красиво в лесу, какие красивые листочки лежат на земле. Вы узнали с какого дерева эти листочки? (клен, береза, рябина, дуб) Воспитатель: Если лист упал с дуба, то он называется (дубовый) с клена (кленовый) с березы (березовый), с рябины (рябиновый). Воспитатель: А сейчас каждый из вас выполнит задание. Женя соберёт все дубовые листочки, София –кленовые, Артем – березовые, Элина – рябиновые. Воспитатель: Молодцы! Заберем с собой наши листочки и отправимся дальше. Физкультминутка. Только в лес мы все зашли, Появились комары Руки вверх-хлопок, Руки вниз-хлопок. Дальше по лесу шагаем, И медведя мы встречаем. Руки за голову кладём И вразвалочку идем. Дальше по лесу идем, Перед нами водоем Прыгать мы уже умеем, Прыгать будем веселее: Раз, два, раз, два Позади уже вода. Воспитатель: Посмотрите, ребята, что это? Да, это домик ежа. А как называется дом у ежа? (норка) Воспитатель: Давайте посмотрим на ежат. Какие маленькие, колючие ежата, давайте им подарим наши листочки. Воспитатель: Ребята, а вы не забыли, зачем мы пришли в лес? (узнать хватит ли ежатам грибочков). Дидактическая игра «много-мало». Воспитатель: Правильно, давайте сядем на стульчики и определим много или мало грибочков. (дети определяют много или мало грибочков). Воспитатель: Давайте проверим. Аня, вынь из корзинки грибочки и дай каждому ежонку по одному грибочку. Что у нас получилось? Всем ли хватило грибов? (да) Воспитатель: Ну, вот все довольны и вы молодцы! Ребята, в знак благодарности за вашу работу ежата предлагают поиграть в игру. Хотите узнать в какую? Воспитатель: Пока мы с вами делили грибочки, ежата превратили своими острыми иголками наши листочки во что. (воспитатель показывает геометрические фигуры) Что это? Дидактическая игра «найди домики». Воспитатель: Только фигуры все перепутались, давайте поможем разложить их по домикам. Воспитатель предлагает: «Рассмотри домики и фигуры. Фигуры – это жильцы, которые должны поселиться в домиках». Размести «жильцов» в домики. -По форме (в красном домике – круги и т.д.). -По величине (в красном домике –большие треугольники и т.д.). Воспитатель: Ребята готовы? Начинаем! (дети выполняют задание, в конце игры воспитатель вместе с детьми проверяют правильность выполненного задания). Дидактическая игра «Ниже-выше». Воспитатель: Ребята, а Ёжик хочет познакомить вас со своими друзьями. (Воспитатель показывает плакат «Этажи леса») Воспитатель: Это кто? (белка) Воспитатель: Белка живет высоко в дупле на дереве. Воспитатель: Это кто? (муравей) Воспитатель: Где живет муравей? (в муравейнике) Воспитатель: Это кто? (заяц) Где живет заяц? (в норке) Воспитатель: Посмотрите и скажите, чей домик самый высокий? (белки) Воспитатель: Сравните домик зайца и муравья. Какой из них самый высокий? (домик муравья) Воспитатель: Кто из зверят живет ниже всех? (заяц в норке) Воспитатель: Молодцы! Воспитатель: Наши ежата вдоволь наелись, наигрались и им нужно идти спать в норку, а нам возвращаться в детский сад. Подведение итогов. Рефлексия. Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). У кого в гостях мы побывали? Что нового мы узнали? Кому мы помогали? В какую игру мы играли? |