Квесты, как форма проведения занятия. Методические рекомендации Квест, как педагогическая технология в образовательном учреждении
 Скачать 33.88 Kb.
|
|
Информационно-методические рекомендации «Квест, как педагогическая технология в образовательном учреждении» СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Определение понятия «квест», история возникновения и развития квеста 4 Квест, как педагогическая технология 6 Классификация квестов 11 Структура квеста 14 Принципы построения квеста 15 Алгоритм проведения квест-игры 16 8. Список использованной литературы 17 ВВЕДЕНИЕ Развитие современного дополнительного образования определяет своей ключевой задачей решение проблемы личностно-ориентированного образования. Это требует внедрения новейших форм и технологий обучения. Одной из таких технологий является квест. Определение понятия «квест», история возникновения и развития квеста Квест - приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока. В мифологии и литературе понятие «квест» вначале определяло один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей и препятствий. Примером квеста в современной литературе можно назвать роман-эпопею английского писателя Джона Рональда Руэла Толкина «Властелин колец». В 1995 году в Сан-Диего Берни Доджем и Томом Марчем была разработана концепция квестов с использованием информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет. В концепции Б. Доджа и Т. Марча определено, что квесты предназначены для развития у учащихся и учителей умения анализировать, синтезировать и оценивать информацию. Квест, как педагогическая технология Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Понятие«педагогическая технология»может рассматриваться в трех аспектах: научный - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; процессуальный - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; деятельностный - осуществление технологического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств. Признаки педагогической технологии: - концептуальность (связь технологии с конкретной научной концепцией); - диагностическое целеполагание и результативность (заключается в гарантированном достижении целей при оптимальных затратах); - алгоритмируемость, проектируемость, целостность, управляемость (предусматривает воспроизведение конкретной технологии любым педагогом в любом образовательном учреждении); - визуализация (затрагивает вопросы применения различной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники). Классификация педагогических технологий: По уровню применения: а) общепедагогические б) предметные в) локальные или модульные По ведущему фактору психического развития: а) биогенные б) социогенные в) психогенные По отношению к ребенку: а) авторитарные (подавление инициативы и самостоятельности обучающихся); б) дидактоцентристские (приоритет обучения над воспитанием); в) личностно-ориентированные (центром образования является личность ребенка). По типу организации и управления познавательной деятельностью: а) структурно-логические технологии обучения; б) интеграционные технологии; в) игровые технологии; г) компьютерные технологии; д) диалоговые технологии; е) тренинговые технологии. Определяющие характеристики игровой технологии квеста
Классификация квестов Классификация - это отнесение объектов, элементов некоторого множества к тому или иному классу. 1. По форме проведения квесты бывают: а) компьютерные игры-квесты - представляет собой интерактивную историю с главным героем б) веб-квесты - направлены на поиск и анализ веб-ресурсов и создание веб-продукта в) QR-квесты - направлены на использование QR-кодов; г) медиа-квесты - направлены на поиск и анализ медиа ресурсов. д) квесты на природе е) комбинированные. Структура квеста 1. Введение - вступление, где четко описаны главные роли участников и сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста. 2. Задание - четко определен итоговый результат самостоятельной работы 3. Ресурсы - список информационных ресурсов, необходимых для выполнения задания. 4. Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы). 5. Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения заданий квеста. Критерии оценки зависят от типа образовательных задач, которые решаются в квесте. 6. Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками квеста. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся на дальнейшее изучение и исследование учебного материала. Принципы построения квеста 1. Принцип навигации. Педагог выступает как координатор процесса образования, мотивирует и направляет учащихся. 2. Принцип доступности заданий. Задания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям учащихся. 3. Принцип системности. Задания логически связаны друг с другом, а также с заданиями ранее пройденных этапов квеста. 4. Принцип эмоциональной окрашенности заданий. Образовательные задачи реализуются при помощи игровых методов и приемов. 5. Принцип интеграции. Использование различных видов образовательной деятельности учащихся при проведении квеста. 6. Принцип разумности по времени. Квест может быть краткосрочным, а может носить длительный характер, учитываются индивидуальные особенности. 7. Принцип добровольности образовательных действий учащегося. 8. Принцип присутствия импровизационной экспромтной составляющей. Педагог на протяжении всей игры может менять мизансцены, добавлять или убирать задания, важна эмоциональная окраска. Список использованной литературы Быховский Я.С Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html. Дичковская И.М. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://banauka.ru/33.html. Каравка А.А. Урок как педагогическая информационная технология и дидактическая игра, направленная на овладение, определенными компетенциями / Каравка А.А. // Интернет-журнал «Мир науки». - 2015. - № 3. - с. 1-7. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http //mir-nauki.com/PDF/45PDMN315. pdf. Кузнецова Т.А. Технология веб-квеста как интерактивная образовательная среда // ИТО - Иваново - 2011 / Секция 2. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ito.edu.ru/2011/Ivanovo/II/II-0-12.html. Лопатников Л.И. Экономический и экономико-математический словарь. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lopatnikov.pro/ Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия». - 2002. - с. 272. Полат Е.С. Метод проектов в интернет-образовании / Полат Е.С., Иосо Рао. 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: teacherikt.21306s11.edusite.ru. Путешествие по Книжному океану: методические рекомендации для муниципальных детских библиотек по проведению квест-игры / БУКОО Библиотека им. М.М. Пришвина» / А.Г. Ноготкова. - Орел. - 2013. - 36 с. Сокол И.Н. Квест: метод или технология? / И.Н. Сокол // Компьютер в школе и семье. - 2014. - № 2. - с. 28-32. 10. Сокол И.Н. Классификация квестов / И.Н. Сокол // Молодий вчений. - 2014. - № 6 (09). - с. 138-140. 11. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.dict.t-mm.ru/ushakov. |