бугаева. Мет.реком.по наруш слуха. Методическиерекомендации по организации работысдетьмиснарушениямислуха
 Скачать 37.5 Kb.
|
 Методическиерекомендации по организации работысдетьмиснарушениямислуха В группе ребенок с нарушением слуха должен находиться поближе к педагогу, чтобы иметь возможность не только лучше слышать, но и видеть его артикуляцию («читать с лица», «с губ»). Воспитатель должен контролировать состояние индивидуальных слуховых аппаратов у ребенка с нарушением слуха (чтобы аппарат работал, был включён). При проведении занятия воспитатель всё время должен стоять ближе к ребенку с нарушением слуха, повернувшись к ним лицом. Нельзя поворачиваться боком или спиной при объяснении материала, в этом случае ребенок не воспринимают речь воспитателя и не понимают, о чём он говорит. Речь воспитателя должна быть нормальной разговорной громкости, в нормальном темпе, но не быстрой. При выполнении самостоятельных заданий воспитатель должен дополнительно уточнить правильно ли ребенок с нарушением слуха понял смысл предъявляемого задания, при затруднении объяснить в более лёгкой и доступной форме. В связи с тем, что темп работы детей с нарушениями слуха замедлен, давайте больше времени для выполнения заданий, особенно письменных. Ставьте вопросы четко, кратко, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание. Не торопите их с ответом, дайте время на обдумывание. Прежде чем начать говорить что-либо, необходимо привлечь к своему лицу зрительное внимание, дождаться или добиться, чтобы ребенок с нарушением слуха на Вас посмотрел. Педагог должен повторять сказанное до тех пор, пока ребенок не поймет его. Всегда сами смотрите в лицо ребенку с нарушенным слухом при разговоре с ним, не только во время Вашего высказывания, но и когда слушаете его. Сразу повторяйте вслух его слова, как эхо, особенно если он задает вопрос. Во время говорения старайтесь не прикрывать рот, не кивать головой, не размахивать руками (не жестикулировать). Необходимо требовать от ребёнка громкой и отчётливой речи. |