Обществознание. Методика проведения обществознания в начальных классах

Название	Методика проведения обществознания в начальных классах
Дата	27.12.2022
Размер	21.3 Kb.
Формат файла
Имя файла	Обществознание.docx
Тип	Доклад #865755

Доклад на тему:

«Методика проведения обществознания в начальных классах»

В начальной школе введен предмет «Окружающий мир», основное содержание которого составляют блоки «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни», которые закреплены в ФГОС. Цель изучения курса – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека, осмысление ребенком личного опыта, общения с людьми обществом и природой. При изучении предмета «Окружающий мир» учащиеся знакомятся с разнообразными природными явлениями и процессами, а также с историей нашей страны.

Методика преподавания обществознания — это отрасль педагогической науки, исследующая процесс обучения предметам общественного цикла с целью его дальнейшего совершенствования, повышения его эффективности и качества.

Изучение обществознания в начальной школе преследует следующие цели:

Сформировать первичные представления о человеке, окружающем мире, стране, малой родине, гражданстве, государстве, правилах и нормах жизни в обществе, о взаимосвязи явлений окружающего мира, познакомить школьников с важнейшими фактами из истории Родины, с событиями современности.
Подготовить школьников к изучению истории, географии, краеведения, граждановедения, обществознания в средней школе.
Развивать у учащихся следующие умения:

выделять главную мысль и факты в отрывке учебного исторического текста,
сравнивать отдельные исторические события,
аргументировать свои знания (приводить примеры, называть существенные признаки),
составлять простой план исторического рассказа,
составлять рассказ по иллюстрациям,
работать с хронологией (соотносить год с веком, устанавливать последовательность событий, работать с понятиями: прошлое, настоящее, будущее),
показывать основные объекты на исторической и географической карте,
уметь извлекать информацию не только из вербальных и текстовых, но и из невербальных источников (изобразительная и предметная наглядность),
объяснять некоторые исторические термины.

Воспитывать интерес, толерантное отношение и уважение к истории и культуре народов, формировать ценностные ориентации и убеждения учащихся на основе опыта истории, закладывать первоначальные основы мировоззрения.

Выделяются следующие типы уроков по обществознания как и других уроков:

урок изучения новых знаний;
уроки закрепления знаний, формирования и совершенствования умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний;
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков;
комбинированные уроки.

Самым распространенным типом занятия по обществознанию из этой классификации в начальных классах является комбинированный урок. Учитывая возраст учащихся, их непоседливость, учителю приходиться комбинировать различные виды учебной деятельности: сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного материала, контролем. Сложность проведения комбинированных уроков заключается в том, что учителю необходимо подобрать и логично увязать между собой различные элементы урока, продумать связки — «мостики» между ними, выбрать для них оптимальные организационные формы обучения, а также отвести время на уроке для каждого структурного элемента. Эффективность и качество комбинированного урока зависит от ясного понимания учителем его цели и задач, выполнения заданного ритма и темпа, энергичности учителя и учеников, деловой творческой атмосферы.

Структура урока обществознания:

Этап	Содержание этапа
Организационный момент	Он предназначен для создания у учащихся рабочего настроения. Организационный момент включает: - готовность учащихся к уроку (подготовленность рабочего места, внешний вид учеников, их внимание); - готовность учителя к уроку (наличие конспекта или плана урока, наглядных пособий, состояние классной доски и т.д.); - готовность кабинета (порядок, чистота, свежий воздух).
Проверка знаний и умений предыдущего урока.	Проверка выполнения домашнего задания и степень усвоения учебного материала прошлого урока может быть письменной, устной, письменно-графической.
Переход к изучению нового материала.	Это микроэлемент урока. «Мостик», соединяющий два крупных компонента — повторение известного и изучение нового. Но именно от него зависит результативность всего урока, поскольку в этот момент создается необходимый психологический настрой на усвоение новых знаний. На этом этапе учитель сообщает тему урока, подчеркивает ее связь с предшествующей, намечает перспективу для изучения последующего материала, задачи, ставит познавательные или проблемные задания и вопросы.
Изучение нового материала.	Этот компонент урока является одним из основных. Учитель объясняет наиболее важную и трудную часть учебного содержания — базовые знания, дополняя их образными и яркими примерами, а также сложный теоретический материал. Ученики самостоятельно получают знания с помощью заданий учителя, в результате анализа иллюстраций, учебных картин, видеофильмов, чтения учебника или отрывка документа, работы с картой.
Закрепление нового материала.	Обычно закрепление происходит с помощью фронтальной повторительно-обобщающей беседы по основным моментам учебной темы, тренировочных упражнений, картографических и хронологических задач в рабочей тетради. Место первичного закрепления на уроке зависит от характера изучаемого материала. Возможно поэтапное закрепление, если материал легко делится на самостоятельные, логически завершенные части и не несет большой теоретической нагрузки.
Текущее повторение	Текущее повторение — воспроизведение ранее пройденного материала, установление связи между старым и новым, систематизацию, обобщение и углубление знаний по теме, разделу, курсу в целом. Задача повторения: не допустить забывания ранее изученного, связать новые знания с ранее полученными.
Домашнее задание.	Задание на дом учитель дает, как правило, в начале или конце урока. Оно записывается на доске и лучше постоянно в одном и том же месте. Домашнее задание должно соответствовать цели урока: быть конкретным, посильным, доступным, учитывать новые знания и умения учащихся. Разъясняя домашнее задание, учитель называет не только номер параграфа, но и страницу учебника, где находятся вопросы, предлагает открыть эту страницу в классе. Обращает внимание детей на карты и иллюстрации, выделенные слова, которые могут помочь при подготовке домашнего задания. Задавая выполнение упражнений в рабочей тетради, учитель также называет страницу и предлагает ее открыть. Можно обвести кружочком номер задания, прочитать его вслух. В заключение оговариваются условия и формы проверки.

Такая структура урока характерна для урока истории. На других уроках обществоведческого цикла (права, этики, экономики, краеведения и др.) структура урока выглядит несколько иначе.

Требования к уроку обществознания:

Четкое определение места, цели и задач данного урока в системе уроков.
Определение оптимального содержания урока в соответствии с педагогическими принципами, учебной программой и учетом подготовки учащихся.
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения.
Использование различных организационных форм.
Учет межпредметных связей.
Воспитание этических норм и эстетического восприятия мира у школьников.
Развитие познавательного интереса, творческих способностей, психологических качеств у школьников.
Создание проблемных ситуаций.
Высокая степень самостоятельности учащихся.
Связь урока с жизнью и личным опытом учащихся.
Обогащение социокультурного опыта учащихся.

Значение обучения обществознанию в развитии личности младшего школьника:

Патриотическое и гражданское воспитание;
Нравственное воспитание;
Ориентировка в пространстве;
Приобретение навыков здоровьесбережения.

Список литературы:

https://studfile.net/preview/7339321/
https://www.sites.google.com/view/method-of-teaching/курс-лекций/лекция-2
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394927-slovestnyj-metod-veduschij-metod-izuchenija-o
https://pandia.org/text/79/231/50936-3.php
Методика преподавания обществознания в начальной школе, автор Г.А.Чернова; Л.Г.Жукова; И.В.Митюкова.
https://infourok.ru/soobschenie-podgotovka-uchitelya-k-uroku-obschestvoznaniya-v-nachalnoy-shkole-3470426.html
https://myslide.ru/presentation/predmet-i-zadachi-prepodavaniya-obshhestvoznaniya-v-nachalnoj-shkole\