Диагностика памяти. МЕТОДИКА «УЗНАЙ ФИГУРЫ». Методика узнай фигуры
 Скачать 384.92 Kb.
|
|
диагностика ПАМЯТИ МЕТОДИКА «УЗНАЙ ФИГУРЫ» Эта методика – на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. В методике детям предлагаются картинки (см. рис. 21) в сопровождении следующей инструкции: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать похожую картинку». Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0; затем, после того как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10. Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами. Оценка результатов. 10 баллов – ребенок справился со всеми задачами меньше, чем за 45 секунд. 8–9 баллов – ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 секунд. 6–7 баллов – ребенок справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 секунд. 4–5 баллов – ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 секунд. 2–3 балла – ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 се-кунд. 0–1 балл – ребенок решил все задачи, затратив на это более 80 секунд.  Рис. 21. Материал к методике «Узнай фигуры» Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий; 8–9 баллов – высокий; 4–7 баллов – средний; 2–3 балла – низкий; 0–1 балл – очень низкий. МЕТОДИКА «ЗАПОМНИ РИСУНКИ» Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти (см. рис. 22). Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные ниже (А). Им дается инструкция примерно следующего содержания: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке (Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок». Время экспозиции стимульной картинки (А) составляет 30 се-кунд. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше 1,5 мин. Оценка результатов. 10 баллов – ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 секунд. 8–9 баллов – ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 секунд. 6–7 баллов – ребенок узнал 5–6 изображений за время от 55 до 65 секунд. 4–5 баллов – ребенок узнал 3–4 изображения за время от 65 до 75 секунд.  Рис. 22. Набор фигур к методике «Запомни рисунки» 2–3 балла – ребенок узнал 1–2 изображения за время от 75 до 85 секунд. 0–1 балл – ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 секунд и более. Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий; 8–9 баллов – высокий; 4–7 баллов – средний; 2–3 балла – низкий; 0–1 балл – очень низкий. МЕТОДИКА «ВЫУЧИ СЛОВА» С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание: за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга. Запоминание ряда производится так: после каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток. Результаты заучивания ряда слов представляются на графике, где по горизонтали указаны последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали – количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке. Оценка результатов. 10 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток. 8–9 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10–11 слов. 6–7 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8–9 слов. 4–5 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6–7 слов. 2–3 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4–5 слов. 0-1 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов. Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий; 8–9 баллов – высокий; 4–7 баллов – средний; 2–3 балла – низкий; 0–1 балл – очень низкий. МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ» Ребенку поочередно предлагают каждый из двух рисунков(см. рис. 25 А, Б) После предъявления каждой части рисунка, А и Б, ребенок получает трафаретную рамку с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рисунка. По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которое он воспроизвел по памяти правильно. Правильно воспроизведенной считается линия, длина и ориентация которой ненамного отличаются от длины и ориентации соответствующей линии на исходном рисунке (отклонение начала и конца линии не более чем на одну клетку при сохранении угла ее наклона). Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти.      А Б  Рис. 25. Стимульные изображения ломаных линий. Трафаретные рамки для воспроизведения (А, Б) ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ Цель: определение объема произвольного зрительного запоминания. Оборудование: набор из 10 картинок: 1. Мяч. 2. Яблоко. 3. Гриб. 4. Морковь. 5. Бабочка. 6. Шапка. 7. Матрешка. 8. Цыпленок. 9. Мак. 10. Грузовик. Инструкция: «Сейчас я тебе буду показывать картинки, а ты говори, что на них нарисовано, и постарайся их запомнить». Процедура обследования: картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). После того как выложена последняя картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и убирает стимульный материал. Обследуемый должен воспроизвести весь набор картинок на вербальном уровне, то есть назвать изображенные предметы. Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения. В протоколе фиксируется каждая правильно воспроизведенная картинка. Обработка: за каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу. Шкальные оценки: I уровень – 10 правильных названий (10 баллов). II уровень – 9, 8. III уровень – 7, 6. IV уровень – 5, 4. V уровень – 3 и менее названий (3 балла). ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОПЕРАТИВНОЙ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ Цель: определение объема непосредственного запоминания вербального материала. Оборудование: набор из 10 слов: 1. Дом. 2. Солнце. 3. Ворона. 4. Часы. 5. Карандаш. 6. Молоко. 7. Стол. 8. Снег. 9. Окно. 10. Книжка. Инструкция: «сейчас я прочитаю (назову) тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить и потом повторить». Процедура обследования: слова называются в медленном темпе (приблизительно одно слово в секунду), набор слов предъявляется однократно и отчетливо. Затем слова сразу воспроизводятся обследуемым. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксируется правильно и точно воспроизведенные слова. Обработка: за каждое правильно воспроизведенное слово выставляется по одному баллу. Изменение слова считается ошибкой (солнце – солнышко, окно – окошко). Шкальные оценки: I уровень – 10 баллов (10 правильно воспроизведенных слов). II уровень – 9–8. III уровень – 7–6. IV уровень – 5–4. V уровень – 3 и менее названий (3 балла). ТЕСТ «ЗАПОМНИ ФРАЗЫ» Цель: оценка смысловой памяти. Оборудование: набор из 10 слов: 1. Осенью идут дожди. 2. Дети любят играть. 3. В саду растут яблони и груши. 4. В небе летит самолет. 5. Мальчик помогает своей бабушке. Процедура обследования: ребенку читаются фразы, затем просят повторить те фразы, которые ему удалось запомнить. Главное – попросить ребенка передать смысл каждой фразы, дословно повторять совсем не обязательно. Если с первого раза ребенок не смог повторить все фразы, нужно прочитать их еще раз. Ребенок 6–7 лет обычно справляется с этим заданием после 2 или 3-й попытки. ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ МЕХАНИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ И СПОСОБНОСТИ К ОСМЫСЛЕННОМУ ЗАПОМИНАНИЮ Цель: выявить уровень развития механической памяти и способность к осмысленному запоминанию. Оборудование: два набора из 10 пар слов. Серия А: тарелка – суп; почта – письмо; зима – снег; булка – мука; карандаш – бумага; машина – дорога; мультфильм – телевизор; буквы – книга; сапог – нога; рыба – вода. Серия Б: книга – окно; рука – туча; вилка – дело; сосна – ложка; спина – лампа; корова – стол; ящик – палец; число – крыша; ножик – лето; корзина – свеча. Процедура обследования: ребенку зачитывают пары слов из серии А, которые он должен постараться запомнить. Затем зачитываются только первые слова, а ребенок называет к ним парные слова. Подсчитываются правильно воспроизведенные пары слов. Это показатель смысловой памяти. Далее зачитываются пары слов из серии Б. Вновь ребенок повторяет те слова-пары, которые он запомнил (ему зачитывают только первые слова в паре). Осуществляется подсчет правильно воспроизведенных слов. Это показатель механической памяти. Затем сравнивается результат серии А с результатом серии Б. Таким образом узнается соотношение механической и смысловой памяти ребенка. |