Педагогика задания. Методологические основы педагогики, взаимосвязь педагогики с другими науками, сущность педагогической деятельности, теоретические основы обучения
 Скачать 23.88 Kb.
|
|
Задания Цель занятия: обобщить знания обучающихся по теме «Методологические основы педагогики, взаимосвязь педагогики с другими науками, сущность педагогической деятельности, теоретические основы обучения». Задание 1. Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин. Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин. Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания
Задание 2. Современная педагогика как особая область научного профессионального знания формировалась в течение всего периода развития человеческого общества. Она прошла длительный путь развития от возникновения первых практических методик до формирования современных педагогических концепций и систем. Все эти процессы нашли своё непосредственное проявление и в области развития отечественной педагогической теории и практики. Заполните таблицу 2 «Эволюция педагогической мысли в России», представив информацию о специфике педагогической деятельности пятнадцати известных российских учёных, деятелей культуры и образования. Дополните содержание таблицы сведениями о работе избранных вами пяти современных учёных-практиков, которые внесли большой вклад в систему педагогических наук современной России. По результатам заполнения таблицы оформите вывод, представив содержательные ответы на следующие вопросы: — Какая из современных дидактических теорий наиболее всего разработана и перспективна? — Какая их теорий может быть использована в вашей профессиональной практике? Таблица 2 — Эволюция педагогической мысли в России
Задание 3. Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации. Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием. Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне. Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса: 1. управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков; 2. восприятие новых знаний и получение умений; 3. ознакомление обучаемых с новыми заданиями; 4. организация эвристической и исследовательской деятельности; 5. познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей; 6. проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения; 7. практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем; 8. управление процессом перехода от теории к практике; 9. приобретение умений и навыков, а также их систематизация; 10. разъяснение целей и задач обучения; 11. собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения; 12. анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация; 13. управление процессом познания научных закономерностей и законов; 14. самоконтроль, самодиагностика достижений. Таблица 3 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса
Задание 4. В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения. Причиной этого является множественность характеристик и видов методических инструментов, применяемых в современной педагогической практике. Любой педагог в своей работе широко использует разнообразные образовательные методы и приёмы. Для осуществления грамотной профессиональной деятельности он обязан знать и понимать их классификационные особенности, суть применения и технологические характеристики. Заполните таблицу 4 «Классификации методов обучения», проведя описание не менее трёх разных классификаций! Таблица 4 — Классификации методов обучения
Задание 5. Центральное место в структуре педагогической деятельности занимает процесс обучения, в ходе которого усваиваются новые знания, а также формируются умения и навыки, личностные качества и компетенции обучаемых. Представьте развёрнутые ответы на ниже перечисленные задания и вопросы: 1. Охарактеризуйте дидактику как раздел педагогики. 2. Опишите проблемы, которые являются содержанием данной сферы научного знания. 3. Назовите основные категории и понятия дидактики. Дайте их определения. 4. Какие закономерности процесса обучения установлены в педагогике? 5. Опишите процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков как поэтапный психический процесс. 6. Каков уровень актуальности дидактики для современной педагогики? Задание 6. История современной дидактики оформляется как постоянное стремление исследователей выявить общие принципы обучения и на их основе сформулировать требования к деятельности педагогов. Системное знание и соблюдение данных требований способно обеспечить наиболее оптимальный уровень качества образования. На основании изученного лекционного материала по теме «Теоретические основы обучения», прочтения рекомендованных литературных источников и рассмотрения информационных ресурсов сети Интернет проведите самостоятельный информационный поиск и заполните свободные ячейки таблица 5 «Система дидактических принципов обучения». Укажите соответствующие наименования дидактических принципов или предоставьте востребованные описания характеристик принципов обучения. Заполните третий столбец таблицы, указав информацию о том, где и когда в процессе деятельности педагога целесообразна реализация данного принципа. Таблица 5 — Система дидактических принципов обучения
Задание 7. Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов в системе образования актуализировало значимость применения интерактивных методов в процессе обучения. Термин «интерактив» заимствован из английского языка (англ. inter «взаимный», act «действовать») — это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (например, обучающимся) или чем-либо (например, компьютером). Для современного педагога важно понимать специфику содержания и использования интерактивных методов обучения. С целью обеспечения данного понимания предлагается проведение системного сравнительного анализа традиционных и инновационных моделей организации учебно-воспитательного процесса. Сравнение удобно провести посредством реализации самостоятельного информационного поиска по данной теме и заполнения предлагаемой далее сравнительной таблицы 6. Таблица 6 — Сравнение основных характеристик традиционных и инновационных моделей обучения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||