формирование произвольного поведения у младшего школьного возраста. курсовая — копия. Министерство образования и науки рт
 Скачать 70.18 Kb.
|
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ ГАПОУ «АРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. Г. ТУКАЯ» Зам. директора по УР ГАОПУ «Арский педагогический колледж им. Г. Тукая» ____________ Л.Н.Мусина (подпись) «____»____________________2022 г. КУРСОВАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЕ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса
Арск, 2022 год С  ОДЕРЖАНИЕ1.1. Основная характеристика детей младшего школьного возраста 5 1.2. Отечественные и зарубежные психологи о произвольности поведения 11 1.3. Особенности формирования произвольного поведения детей младшего школьного возраста 14 Выводы по главе 1 17 ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19 2.1. Способы развития произвольного поведения детей младшего школьного возраста 19 2.2. Формирование произвольного поведения детей младшего школьного возраста посредством игровой деятельности 22 Выводы по главе 2 27 При исследовании данного материала мы сделали вывод, что особенности произвольного поведения прослеживаются не только при наблюдении за ребенком на индивидуальных и групповых занятиях, но и с помощью специальных методик Процесс становления произвольного поведения заключается в преодолении ситуативных воздействий и в способности руководствоваться внутренними над ситуативными регуляторами. 27 Развития произвольности в этом возрасте является умение ребенка не только руководствоваться целями, которые перед ним ставит взрослый, но и умение самому ставить такого рода цели и в соответствии с ними самостоятельно контролировать свое поведение и деятельность. 27 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. На современном этапе младший школьный возраст – один из периодов становления личности, который включает в себя систему мотивов. Личность – это такой субъект, деятельность которого регулируется соподчиненными мотивами и этическими нормами, и правилами. Всем известно, что именно в возрасте 6-7 лет у детей возникает и развивается произвольное поведение. Одним из компонентов готовности ребенка к учебной деятельности является произвольность. Произвольное поведение – это решающее условие готовности ребенка к школьному обучению, поведение осмысленное, инициативное и над ситуативное. Переход от непосредственного к опосредованному поведению, т.е. поведению осознанному и произвольному является важнейшим моментом преобразования младшего школьного возраста. Численность детей младшего школьного возраста с не сформированным произвольным поведением постоянно увеличивается, усиливая проблему обеспечения стабильности общей их организации. В результате чего у детей слабо выражено или не выражено сформированное произвольное поведение. Чтобы ребенок успешно учился, он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни, к серьезным занятиям, ответственным поручениям. На осознание и принятие ребенком позиции школьника, влияет готовность ребенка к учебной деятельности. У многих учащихся первых классов произвольное поведение не развито, а если у учащихся первых классов оно недостаточно развито, то в школе такие дети не могут успешно выполнять указания, инструкции учителя, не дослушивают задания до конца, отвлекаются и сбиваются в ходе его выполнения. Неудачи в учебной работе снижают мотивацию к обучению в целом, в результате чего у детей пропадает интерес к школьным занятиям уже в младших классах. Произвольность расширяет возможности ребенка сообразовывать свое поведение с собственными побуждениями и побуждениями других людей. Особое значение при этом приобретает не только подчинение готовым правилам, но и конструирование новых правил, готовность принимать задачи взрослого и выдвигать собственные. Исходя из актуальности выявилось противоречие с одной стороны между необходимостью формирования произвольного поведения у младших школьников, а с другой стороны недостаточной разработанностью приемов и средств воспитания произвольного поведения в начальной школе. Проблема исследования: какие приемы и средства будет благоприятны для формирования произвольного поведения детей младшего школьного возраста? Тема исследования: Формирование произвольного поведения у детей младшего школьного возраста Цель исследования: теоретически обосновать приемы и средства формирования произвольного поведения у детей младшего школьного возраста Объект исследования: процесс формирование произвольного поведения. Предмет исследования: приемы и средства формирования произвольного поведения у детей младшего школьного возраста Исходя из поставленной цели были определены следующие задачи исследования: 1. Изучить теоретические основы формирования произвольного поведения. 2. Выявить сущность и особенности формирование произвольного поведения младшего школьника. 3. Рассмотреть приемы формирование произвольного поведения младшего школьника. Методы исследования: теоретические (анализ психолого- педагогической литературы) Методологические и теоретические основы: теория и практика проблема формирование произвольного поведения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, И.П. Павлов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л.С. Славина.);педагогические исследования условий формирования произвольного поведения (В.В. Зайко, Е.Э: Кригер, М.И. Лисина, М.И. Матюшкин, Т.А. Серебрякова, Т.И. Шамова, В.В. Щетинина, Г.И. Щукина и др.); идеи психологической и педагогической науки о формирование произвольного поведения (В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эль-конин и др.); Теоретическая значимость исследования: рассмотрено понятие «произвольного поведения» в психолого-педагогической литературе; изучены особенности формирования произвольного поведения детей младшего школьного возраста; выявлены приемы и средства в формирование произвольного поведения детей младшего школьного возраста. Структура работы: работа состоит их введения, двух глав, вывод по главам, заключения и списка используемой литературы. ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДНЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |