Конспект урока. План конспект. Модальный глагол Can
 Скачать 411.13 Kb.
|
|
План-конспект открытого урока во 2а классе на тему: «Модальный глагол Can» План-конспект открытого урока во 2а классе на тему: «Модальный глагол Can» Тема урока: Модальный глагол Can Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН Цели урока: 1.Образовательная: - в говорении: формирование навыка использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях; - тренировать и закреплять лексические и грамматические навыки по теме; - тренировать слухопроизносительные навыки по теме; - совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме. 2. Воспитательная: - воспитание бережного отношения к животным; - умение работать в парах, слушать друг друга. - способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности; - воспитывать умение работать индивидуально, в паре; - повышать мотивацию к изучению английского языка. 3. Развивающая: - развитие языковой догадки, внимания, памяти; - развитие способности и готовности общаться; - развивать умения письма; - развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь); - развивать память, логику, мышление. Задачи урока: - научить учащихся называть животных и что они умеют или не умеют делать; - практиковать использование изученных лексических и грамматических единиц в монологической и диалогической речи. Планируемые результаты: 1. Личностные результаты: - формирование бережного отношения к животным 2. Метапредметные результаты: - развитие регулятивных УУД (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ) - развитие познавательных УУД (применять методы информационного поиска, использовать знаково-символическое моделирование, уметь структурировать знания, уметь выбирать критерии для сравнения ) - развитие коммуникативных УУД (уметь слушать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в групповой деятельности, развивать чувство сотрудничества в парной работе) 3. Предметные результаты: - научить использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях; - совершенствовать навыки аудирования (понимать высказывания) 1. Правильно произносить лексические единицы по теме «Мои животные» и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации; 2. Понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: I can (jump) like a (frog), I can… too. Can you jump? Yes, I can. No, I can't; can/can't 3. Вести диалог, используя лексический материал по теме «Мои животные», грамматический материал по теме модальный глагол can. 4. Читать с использованием транскрипционных знаков. УУД: Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость к друг другу. Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы. Познавательные: -умение осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников; -умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее); -умение выделять существенную информацию из текстов; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: -планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; -использовать речь для регуляции своего действия; -моделировать ситуации поведения в классе. Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Мои животные». Грамматическая тема модальный глагол «can» (структура утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений). Оборудование: картинки с изображением разных животных и карточки с их названием; смайлики из цветной бумаги, презентация, проектор, доска. Формы работы Фонетическая и речевая зарядка. Работа со схемами – опорами. Фронтальный опрос. Индивидуальная и парная работы. Ход урока 1. Организационный момент - Good afternoon, boys and girls! - Good afternoon,! - How are you? - I am fine. - How old are you? - I am 8. -Ребята, наш урок мы начнём с задания вспомним алфавит. - Вам нужно будет вспомнить алфавит. Как всегда, вы прописываете заглавную букву и строчную.  - Good job! 2. Речевая разминка (слайд ) We are happy brother pigs, We are happy piggy-wigs, We have time to jump and play, We are happy all the day! 3. Повторение темы прошлого урока Сегодня в гости к нам вновь пришел глагол CAN.(слайд ) Глагол CAN – большой хвастунишка по прозвищу модальный! Он все умеет, все может и никогда не упускает возможности похвастаться. От него только и слышно – МОГУ! УМЕЮ! Глагол CAN – могущественный глагол, он может летать, бегать, прыгать, играть в различные игры, может заниматься экстремальными видами спирта. Он может абсолютно ВСЕ! Давайте вспомним, как образуются утвердительные предложения с глаголом CAN. Open your Student`s books on p.104 (У доски работаем с глаголом dance) Записывают предложения на доске - Давайте вспомним как образуются отрицательные предложения с глаголом CAN. - Мы с вами сказали, что CAN очень гордый и трудолюбивый, что он всегда работает один и никогда не просит ни чьей помощи. Но у нашего CAN есть маленькая слабость – это его маленький верный друг крошка NOT, который постоянно говорит НЕТ! CAN настолько любит крошку NOT, что только ему позволяет занимать почетное место возле себя. CAN обожает крошку NOT и не замечает, что крошка меняет его имя CANNOT или вообще CAN’T! Обратите внимание на чтение CAN в отрицательном предложении! Так как CAN обожает крошку NOT, он очень часто носит его на руках, в этом случае мы читаем их слитно CAN’T, когда же крошка NOT сам стоит рядом, мы читаем их по отдельности CANNOT. Open your Student`s books on p.104 (У доски работаем с глаголом jump) А) Фронтальный опрос: Учитель показывает слайды с изображением разных видов спорта и места, где можно играть в эти игры: Обучающиеся называют их. Basketball, Volleyball, football, playground, baseball, gym, skating rink, swimming pool, hockey. Выполняют работу на карточках «Филворд»  Б) Индивидуальная работа: T: А как вы скажите, что вы умеете/ не умеете делать? I can run/ swim/ dance. He cannot run/ swim/ dance. - Open your Barashkova at p. 47, ex. 65 (выполняют самостоятельно, проверка в парах) 4. Подача нового материала (проблемное задание) А как мы спросим у своего друга, может ли он прыгать/летать? Open your books at p. 104 .(разбираем конструкцию вопроса) Работа с предложениями. В парах в тетради. He can run. A frog can jump. A bird can sing. Can he run? Can a frog jump? Can a bird sing? Yes, he can. Yes, a frog can. Yes, a bird can. No, he cannot. No, a frog cannot. No, a bird cannot. T: Thank you, boys and girls! Good of you! 5. Активизация нового материала Answerthequestions – Ответьте на вопросы (на слайде) 1. Can a bird fly? Yes, it can. 2. Can a frog jump? Yes, it can. 3. Can a fish swim? Yes, it can. 4. Can a dog run? Yes, it can. 5. Can you jump like a frog? No, I can’t 6. Can you swim like a fish? Yes, I can. 6. Динамическая пауза Видео 7. Закрепление изученного материала Учащиеся работают сначала в паре: на слайде Can you run? Yes, I can. Can you dance? No, I cannot. Can you jump like a frog? Yes, I can. Can you swim like a fish? Yes, I can. 8. Рефлексия Метод “светофора”. У школьников три карточки: Зеленый цвет green- все понравилось, работали хорошо. Желтый yellow - понравилось, но не все. Красный red - ничего не понравилось. 9. Домашнее задание Thank you for your work, children! Приложение 1    |