рабочая программа .география 7 класс. Муниципальное общеобразовательное учреждение Лямбирская средняя общеобразовательная школа 1 Лямбирского Муниципального района Республики Мордовия
 Скачать 103.95 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лямбирская средняя общеобразовательная школа №1» Лямбирского Муниципального района Республики Мордовия
. ./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» 7 класс Рабочая программа разработана на основе: УМК «География» авторов И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс – М.: Просвещение / 2021 г. Программа разработана: Калашниковой А.О. учителем географии 2021 – 2022 учебный год Данная предметная линия учебников разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России с учетом: - требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; - планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; - общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования; - примерной программы по географии; География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. I Планируемые результаты Предметныерезультатыизучения учебной дисциплины «География» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний,умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненныхусловияхиотражатьсформированность: знаний о размещении основных географических объектов, знаний о роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач России, всего человечества и своей местности, в том числе задачи устойчивого развития; понимания роли и места географической науки в системе научных дисциплин; базовых географических понятий и знания географической терминологии; умений сравнивать изученные географические объекты и явления на основе выделения их существенных признаков; умений использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни; умений использовать географические знания для описания положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве; умений классифицировать географические объекты и явления на основе их известных характерных свойств; знаний об основных географических закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; умений устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами и реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умений объяснять изученные географические объекты и явления и их влияние на качество жизни человека и качество окружающей его среды; умений выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, а также практических задач в повседневной жизни; умений представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; умений оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; умений решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей её сохранения и улучшения. Метапредметныерезультаты, на достижение которых ориентирована реализация данной рабочей программы: овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями: на основе практической деятельности ставить познавательные задачи; формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать её своими интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами; выбирать способ решения задачи из изученного ранее, оценивать целесообразность и эффективность выбранного алгоритма; самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого; выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, опыт, анализ и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, презентовать полученные результаты; использовать уместно базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира; осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группировке понятий по объёму и содержанию; выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным основаниям; осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; распознавать ложные и истинные утверждения; устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения, критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам; приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учётом существующих точек зрения; использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов; преобразовывать предложенные модели в текстовой вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей; строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную составляющие, представленные в письменном источнике, диалоге, дискуссии; овладениенавыкамиработысинформацией: овладеть умением работы с информацией (выбор, анализ, ранжирование, систематизация и интерпретация информации различного вида, оценка её соответствия цели информационного поиска); находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых систем Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников; характеризовать и оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания; овладеть навыками работы с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию; распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации; определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы её проверки; подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете; участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными критериями; овладениерегулятивнымидействиями: самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи); оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач; осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и (или) самостоятельно определённым критериям; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменённых ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности; владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета; оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнёрам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты; осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности; устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием или неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога; овладениекоммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями: владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; вы- являть детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста; владеть умениями участия в учебном диалоге: следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории; соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера; формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом. Личностныерезультаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; сформированность системы индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений; осознание ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; сформированность социальных компетенций; правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы с учётом социально значимых сфер деятельности; способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Поэтапное формирование планируемых результатов образовательной деятельности в процессе реализации учебного предмета «География». Семиклассник научится: находить, извлекать и использовать информацию из различных источников (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет ресурсы), необходимую для решения учебных и практико ориентированных задач: описывать и сравнивать географическое положение географических объектов на карте; выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий, оценивать последствия изменений компонентов природы в результате деятельности человека, выявлять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий и акваторий, сравнивать соленость поверхностных вод Мирового океана на разных широтах и выявлять закономерности их изменения, составлять описания отдельных компонентов природы и населения и его хозяйственной деятельности страны, определять географические объекты (страны, природные комплексы) на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы и населения, представ ленной в одном или нескольких источниках; различать изученные географические объекты, процессы и явления: история формирования рельефа Земли (древние платформы и молодые плиты, области складчатости); климатообразующие факторы; циркуляция атмосферы: типы воздушных масс и преобладающие ветры (пассаты, тропические (экваториальные) муссоны, западные ветры, северо-восточные ветры); типы климатов; распространение людей на Земле, расы человека; этапы заселения и освоения Земли человеком, численность населения мира; размещение и плотность населения; языковая классификация народов мира, мировые и национальные религии; география видов хозяйственной деятельности, города и сельские поселения; многообразие стран мира, их основные типы, культурноисторические регионы мира; распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры между народного сотрудничества по их преодолению; характеризовать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира; особенности природы и ресурсов материков и океанов Земли, особенности хозяйственной деятельности человека; приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий и давать им объективную оценку, в том числе влияния природных условий на хозяйственную деятельность населения и экономику семьи; приводить примеры объектов природного, культурного и нематериального наследия ЮНЕСКО на различных материках; использовать знания о населении материков и стран и взаимосвязях между компонентами природы, между природой и обществом для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности компонентов природных комплексов, населения и хозяйства от дельных территорий и акваторий; сравнивать особенности природных комплексов и населения, материальной и духов ной культуры регионов и отдельных стран, адаптации чело века к разным природным условиям; объяснять различия годового хода температуры воздуха по сезонам года в север ном и южном полушариях; объяснять различия структуры высотных поясов горных систем на разных материках; классифицировать климаты территорий на основе анализа климатических диаграмм (климатограмм); страны по разным количественным показателям особенностей на селения (численности, плотности, расовому, этническому и религиозному составу, доли городского населения) на основе анализа различных источников информации; объяснять различия рельефа и внутренних вод материков Северного и Южного полушария; сравнивать особенности климата и зональных природных комплексов материков Северного и Южного полушария; представлять в различных формах (в виде карты, та блицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико ориентированных задач; показывать на карте и обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии материков; крупные реки и озера, границы климатических поясов и природных зон материков; описывать положение на карте крупных стран и при родных районов на отдельных материках; формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду; показывать на контурной карте: крупные формы рельефа: горы Кордильеры, Анды, Пиренеи, Апеннины, Альпы, Большой Водораздельный хребет; плоскогорья: Среднесибирское, Декан, Бразильское; Миссисипская низменность; моря: Балтийское, Чёрное, Красное, Аравийское, Баренцево; проливы: ЛаМанш, Дрейка, Гибралтарский; реки: Конго, Нил, Миссисипи, Дунай, Ниагара, Муррей; острова: Тасмания, Ирландия, Исландия, Великобритания, Мадагаскар, ШриЛанка, Хонсю, Суматра, Ява, Новая Гвинея, Японские, Филиппинские, Большие Зондские; архипелаги: Канадский Арктический, Шпицберген; полуострова: Пиренейский, Балканский, Апеннинский, Малая Азия, Юкатан, Флорида, Калифорния, Лабрадор, Аляска, Сомали, Скандинавский, Ямал, Таймыр, Чукотка, Камчатка, Крым, Корейский, Кольский, Индокитай; — описывать положение на карте: крупные формы рельефа: горы Аппалачи, Атлас, Капские, Драконовы, ТяньШань, Памир, Монблан, Денали (МакКинли), Народная, Аконкагуа, Косцюшко; Гвианское нагорье; Тибет; Великие равнины, Лаплатская низменность; вулканы: Килиманджаро, Фудзияма, Чимборасо, Эребус; Великий Африканский разлом; пустыни: Сахара, Большая пустыня Виктория, Кара Кум, КызылКум, Гоби, ТаклаМакан, Тар, РубэльХали; реки: Инд, Ганг, Янцзы, Хуанхэ, Оранжевая, Лимпопо, Парана, Ориноко, Св. Лаврентия, Юкон, Маккензи, Колорадо, Сена, Рейн, Луара, Висла, Днепр; озёра: Титикака, Великие Американские (Верхнее, Гурон, Мичиган, Эри, Онтарио), Великие Африканские (Вик тория, Танганьика, Ньяса), Аральское, Ладожское, Эйр, Чад; острова: Сицилия, Корсика, Кипр, Куба, Гаити, Северный и Южный острова (Новая Зеландия), Баффинова Земля; страны: Китай, США, Индия, ДР Конго, Австралия, Великобритания, Франция, Италия, Испания Япония, КНДР, Республика Корея, Египет, ЮАР, Бразилия; океанические течения: Бенгельское, Куросио, Бразильское, Перуанское, Калифорнийское, СевероТихоокеанское, Лабрадорское, Северное Пассатное, Южное Пассатное. Ученик освоит межпредметные понятия. История: оросительная система; Великие географические открытия, влияние природно климатических условий на хозяйственную деятельность; государство, метрополии и колонии, колониальные империи, религия, распространение религий; культура материальная и духовная; город и городская культура, народ, скотоводство, земледелие, скотоводы кочевники. Физика: абсолютная и относительная влажность воздуха; температура воздуха, теплоёмкость; атмосферное давление, плотность и разреженность воздуха; зависимость температуры и атмосферного давления от абсолютной высоты, конденсация водяного пара, конвекция. Биология: почва, взаимосвязь растений с факторами среды; виды корней и типы корневых систем, взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах; изменчивость организмов, приспособление животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем; роль растений в природе, значение их в жизни человека. II Содержание учебного курса |