|
|
Технологическая карта по музыке 1 класс. Музыкальные портреты
Технологическая карта урока музыки в 1 классе «Музыкальные портреты» Ф.И.О: Костюкова Виктория Андреевна Предмет: Музыка Класс: 1 класс Тема урока: Музыкальные портреты. Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний. Оборудование: фортепиано, аккордеон, шумовые инструменты, компьютер, проектор, наглядный материал (кукла, картины) Цель урока: формирование представления о выразительных возможностях музыки в создании образа человека или персонажа. Планируемые результаты обучения:
Вид планируемых учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Предметные
|
Слушание произведений «Баба Яга»,
«Менуэт», «Болтунья»
Знакомство с новыми терминами:
«музыкальный портрет», « менуэт».
|
Научатся проводить анализ произведений на примере музыки «Баба Яга», «Менуэт», «Болтунья», передавать характер героев, настроение пьес; научатся устанавливать связи художественных образов (поэтических, живописных, музыкальных) с жизненными
впечатлениями детей; узнают новые термины: «музыкальный портрет», «менуэт».
|
Регулятивные
|
Исполнение песни
Игра на музыкальных инструментах Исполнение танца
|
Научатся исполнять песню, передавая художественный смысл, корректировать свои действия в случае не ритмичного исполнения.
Научатся подбирать соответствующие движения для исполнения танца.
Формирование умений управлять своей деятельностью, контролировать, работать самостоятельно.
|
Познавательные
|
Изучение новых терминов. Слушание музыки.
Разбор произведений «Баба-Яга», «Менуэт».
|
Получат возможность научиться владеть специальными терминами. Научатся узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, формирование умения работать с информацией: выбирать, анализировать.
Научатся сравнивать музыкальные произведения с картинами и определять сходство.
|
Коммуникативные
|
Исполнение танца.
Исполнение песни.
|
Научатся организовывать работу в паре, в группе.
Умения высказывать свои мысли.
|
|
Ответы на вопросы.
|
|
Личностные
|
Анализ «музыкальных портретов».
Слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, исполнение танца.
Закрепление пройденного материала, ответы на вопросы.
Ответы на вопросы, исполнение песни, танца.
|
Научатся эмоционально воспринимать произведений искусства.
Проявление интереса к отдельным видам музыкально-практической
деятельности (танцам, игре на музыкальных инструментах, слушанию музыки).
Умение в процессе рефлексии проводить самооценку. Формирование социальной мотивации.
Получат возможность для формирования положительной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Характеристика этапов урока
Этап урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодей- ствия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
Мотивационно- целевой этап
(2 минуты)
|
Настроить детей на активную работу
|
Метод положитель ного эмоциональ ного
воздействия.
|
Фронтальна я
|
Учитель настраивает детей на работу. Высказывает пожелания детям об их удачной работе на уроке. Музыкальное приветствие
«Добрый день».
|
Подготовка класса к работе. Хоровое приветствие:
«Добрый день».
|
Регулятивные: настрой на урок
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости.
|
Ориентировоч- ный этап
(5 минут)
|
Актуализация знаний, мотивация учебной
деятельности.
|
Метод обобщения и систематиза ции изученного.
Метод мотивации учебной
деятельност и.
|
Фронтальна я
|
Задаёт вопросы о
художниках, композиторах, и поэтах.
Предлагает детям рассмотреть картины, спрашивает, что на них изображено (портреты).
Задаёт вопрос, можно ли нарисовать портреты музыкой.
|
Отвечают на вопросы.
Рассматривают портреты
девочки, снежной королевы, придворной дамы и кавалера. Описывают характер изображённых героев.
Отвечают на вопрос.
|
Личностные: мотивируются на активную деятельность,
Заинтересовываются.
Развитие
доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости
Комуникативные: учатся слушать вопросы и отвечать на них.
|
Поисково- исследователь- ский этап
(25 минуты)
|
Формировани е новых знаний
|
Методы организации и осуществле ния учебно- познаватель ной
деятельност и (рассказ, беседа,
демонстрац ия, иллюстраци я)
Метод анализа и сравнения
|
Фронтальна я
|
Предлагает отгадать три музыкальных произведения, кого изображает музыка.
Звучитпьеса«Баба-яга»
Как звучала музыка? О ком она рассказала?
Какой характер у этого незнакомца?
Раскрывает тайну замысла композитора и объявляет название, которое он дал своему произведению.
Показывает портрет Бабы- яги.
Физкультминутка, упражнение «Часики»
Предлагает послушать произведение «Менуэт» Леопольда Моцарта.
Старинная эта музыка или современная?
Подсказала ли вам музыка, сколько людей исполняет этот танец?
Предлагает после первичного прослушивания
«Менуэта» послушать две самостоятельные мелодии – верхний голос и нижний голос.
Какая из этих мелодий характеризует танцующую женщину, а какая – мужчину? Почему?
Какие черты характера присущи танцующим?
|
Слушают музыку.
Выбирают те определения, которые наиболее полно отражают характер музыки. Придумывают названия для этой пьесы.
Выполняют под музыку движения имитирующие ходьбу часиков.
Рассматривают портреты, находят общее.
Слушают музыку.
Анализируют пьесу. Сравнивают две мелодии.
|
Комуникативные: умение слушать и размышлять.
Личностные:
формирование интереса к музыкальным
занятиям.
Регулятивные: умение слушать и анализировать характер музыкального
произведения;
Познавательные: самостоятельное
выделение темы и целей урока;
Личностные: развитие эмоционального восприятия
|
|
|
Метод мотивации учебной
деятельност и (ситуация занимательн ости) Ролевая игра
|
Парная
Фронтальна я
Индивидуал ьная
|
Коротко рассказывает о жанре менуэта.
Менуэт – старинный
французский танец. В 17 веке при короле Людовике XV стал придворным танцем.В России менуэт появился в начале 18 века, его танцевали при дворе Петра I. Показывает куклу, кукла приглашает детей на танец.
Предлагает детям выразительными пластичными движениями исполнить «Менуэт»
Слушание произведения
«Болтунья»
Раздаёт карточки со словами, передающими характер музыки, предлагает отдать свою карточку
наиболее подходящему портрету.
|
Слушают музыку и выполняют движения.
Слушают произведение, отгадывают третий портрет, отвечают на вопросы.
Подходят по одному человеку к доске и прикрепляют свою карточку к выбранному портрету.
|
произведений искусства. Коммуникативные: умение воспринимать музыку и выражать своё отношение.
Регулятивные: умение слушать и анализировать характер музыкального
произведения. Познавательные: знакомство с новым музыкальным произведением.
Предметные: знакомятся с новым термином
«менуэт».
Коммуникативные: уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкально- творческой
деятельности Личностные: проявление интереса к танцам
Личностные: развитие эмоционального восприятия
произведений искусства. Коммуникативные: умение воспринимать музыку и выражать своё
|
|
|
|
|
|
|
отношение.
|
Практический этап
(8 минут)
|
Закрепление полученных знаний на практике
|
Практическ ий
|
Групповая
|
Знаете ли вы песни в которых есть портреты ваших сверстников, персонажей мультфильмов, домашних животных.
Песенка кота Леопольда. Как изображён в этой песне кот Леопольд.
|
Отвечают на вопросы, исполняют песню, на проигрышах играют по группам на шумовых музыкальных инструментах.
|
Регулятивные: учатся исполнять песню, передавая
художественный смысл Коммуникативные: учатся организовывать работу в группе Личностные: проявление интереса к игре на
музыкальных инструментах
|
Рефлексивно- оценочный этап (5 минут)
|
Подведение итогов
|
Словесный Обобщения
|
Фронтальна я
|
Организует рефлексию по типу «три волшебных вопроса»: Я узнал…Мне понравилось…Ярче всего запомнилось….Задаёт
домашнее задание: нарисовать наиболее понравившийся портрет.
|
Осуществляют самооценку собственной деятельности
|
Личностные: удовлетворённость, эмоциональный отклик; осуществляют самооценку собственной деятельности
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
| |
|
|
Скачать 25.04 Kb.