|
|
уроок 7 кл. ИК 7 кл 1 ур. Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии
Предмет
|
история Казахстана
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
77.1.1.1 объснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий
7.2.2.1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений, как исторических источников
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства
|
Цель урока
|
Определить и оценить последствия джунгарского нашествия для казахов, используя данные из исторического источника
Все учащиеся: Определяют последствия джунгарского нашествия и значимость песни как исторического источника
Большинство: Делают вывод на основе анализа исторических фактов песни «Елим ай» о последствии джунгарского нашествия
Некоторые: Доказывают и оценивают последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов
|
Критерии успеха
|
Используя текст песни находит ключевые слова, характеризующие нашествие джунгар
На основе текста описывает положение народа
Заполняет схему-опору
Определяет 3 важных исторических доказательства важности песни как исторического источника
На основе доказательств дает оценку песни как исторического источника
Используя факты и события из текста песни, делает вывод о влиянии джунгарского нашествия на хозяйство казахов
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Ребус «Абракадабра»
Обратная связь. Стратегия «Дерево Блоба»
Просмотр видеофрагмента «Елим ай»
Совместное целеполагание.
Деление на группы методом «Пазлы»
Коллективная деятельность:
Учащиеся принимают участие в обсуждении
• Что вы увидели?
• Какие вопросы у вас появились?
• Какое отношение имеет это слово (джунгары) к теме?
Актуализация знаний «Путь к успеху» (задание группам: дойти до карты называя по очереди события, факты, персоналии из материала предыдущего урока). Перед игрой слабые в виде опоры повторяют свой конспект.
Словарная работа
Заполнение «Бортового журнала»
Графы в «Бортовом журнале»
1.Что мне известно по данной теме?
2. Что нового узнал?
Просмотр видеоролика из ЭУ «Джунгарское нашествие»
У. Введение в тему урока
Физминутка (ОС прием «Углы»)
Вопрос: На какие районы Казахстана пришёлся первый удар джунгар? (ответ Прииртышье и Семиречье)
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Учебник Стр. 11
Памятки
Электронный учебник «История Казахстана-8»
Ресурс 1
Ресурс2 (формативное задание)
|
Изучение нового материала
|
По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового
(Послушайте самую старинную песню-плач, жоктау, которую сочинил народ в память об этом периоде.
Звучит песня-плач, жоктау Елим-ай ( «О, народ мой!»)
Қаратаудың басында көш келеді,
Көшкен сайын бір тайлық бос келеді,
Елим-ай, Елим-ай
Ел-жұртынан айрылған жаман екен,
Қара көзден мөлтілдеп жас келеді,
Елим-ай, Елим-ай
Мына заман қай заман? Бағы заман,
Баяғындай болсайшы тағы заман,
Елим-ай, Елим-ай
О каком историческом периоде идет речь в этой песне?
«Ақтабан шубырынды.Алкаколь сулама». В страшное время для народов Казахстана и Средней Азии, нападении на казахов Хунтайджи Цэван Рабдана, Кожаберген жырау посвятил свою песню «Елим-ай!», ставшее самым главным и знаменитым его произведением.
Почему этот период так назван?
Смысл выражения: люди спасались бегством и бежали так, что стерли подошвы до белых костей и в изнеможении падали у берегов озера Алаколь. По словам Абылай хана, в те годы «из десяти человек мы недосчитались четырех», т.е. 40 % населения было истреблено джунгарами.
В названиях каких улиц нашли отражение события казахско-джунгарских войн?
Проспект Абылай хана, на котором расположена наша школа
Проспект Богенбай-батыра, одна из старейших улиц нашего города
Проспект Кабанбай-батыра, который ведет к Мавзолею Кабанбай батыра
Работа в группах ( раздаются тексты песни «Елим-ай»)
Тема исследовательской работы: «Почему «Елим-ай» стала всенародной песней»?»
Исследовательские вопросы:
1.Какое событие описывается в тексте?
2. Какие ценные сведения представляет о периоде джунгарского нашествия текст песни?
3. Какие слова являются в песне ключевыми?
4.Почему эта песня стала всенародной?
Формативное задание:
ОС (дети получают листы оценивания «Комментирование» по
следующим критериям
• Умение отвечать на вопросы;
• Четкое представление своего текста, своей мысли;
• Активное участие в групповой работе;
• Эффективное использование времени.
• Оказание поддержки как члена группы
ИР Заполнение «Бортового журнала», формулировка вывода
ОС Группы зачитывают выводы, оценивают друг друга (учитель выбирает любого докладчика с группы).
ПР «Верные и неверные утверждения»
Прочитав текст учебника на стр. 15, составьте по одному верному и неверному утверждению. (Дети с более высоким темпом работы составляют еще по 1 утверждению). Задайте свои вопросы другой группе.
Взаимопроверка (Сигнальные карточки
Творческие группы подготовили материал:
1) об Абылай хане, в честь которого названа улица , на которой расположена наша школа, (слайд-презентация)
2) о Богенбай –батыре, в честь которого названа одна из улиц района Сарыарки, (видеосюжет)
3) о Кабанбай-батыре, в честь которого названа одна из первых улиц Есильского района.(интеллект-карта)
Защита проектов творческими группами (5-7 минут)
4) Ученик, нарисовавший портреты Абылай хана, Богенбай-батыра и Кабанбай батыра, защищает свой проект. (2 минуты)
Ф (вопрос и ответ)
.Проанализировав всю найденную информацию, учащиеся составят сравнительную таблицу, диаграмму или схему. Учащимся необходимо отразить и сравнить ситуацию с бездомными в разных странах. Учитель может предложить учащимся самостоятельно выбрать форму представления материала и параметры, по которым учащиеся будут сравнивать данную проблему. Это может быть количественные данные, материальное положение бездомных, моральная сторона – отношение общества, социальная поддержка, меры, принимаемые государством и т.д.
П. Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
точно передает основное содержание материалаа;
|
демонстрирует очень хороший уровень грамотности.
|
|
Доклады учеников
Работа с текстом
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще
Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
| |
|
|
Скачать 30.58 Kb.