|
|
Задание 1 Анализ направлений деятельности педагога-психолога обр. Направления деятельности педагогапсихолога
Задание 1 Анализ направлений деятельности педагога-психолога образовательной организации
Направления деятельности педагога-психолога
№
|
Направление
деятельности
|
Содержание
|
Специалист/ы,
реализующий/ие
данное направление
|
1.
|
Диагностическая деятельность
|
Выявление определенных закономерностей психического развития, определение причин конкретного психологического явления или нарушения, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др.
|
Педагог-психолог
|
2.
|
Образовательная
деятельность
|
содействие формированию и развитию гражданских, этических, духовно-нравственных установок и ценностей, качеств личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире (рефлексивной, личностно автономной, коммуникативной, с адекватной самооценкой, с навыками саморегуляции, с позитивной социальной позицией, гибко использующей различные социальные роли, профилактика, предупреждение и коррекция девиантного и делинквентного поведения
|
Педагог-психолог
|
3.
|
Коррекционно-развивающая
деятельность
|
Создание психолого-педагогических условий для оптимального развития ребенка и взрослого как участников образовательной среды и создание условий для исправления нарушений нормативности возрастного (или профессионального) развития
|
Психолог, педагог-психолог
|
4.
|
Лечебно-восстановительная работа
|
Специфическое лечение, восстановление, развитие и охрану, стимуляцию остаточного зрения у слепых и улучшение зрения у слабовидящих детей
|
Педагог-психолог, врач-офтальмолог
|
5.
|
Консультативная
деятельность
|
Выработка и точная формулировка психолого-педагогических рекомендаций, вытекающих из результатов проведённого психодиагностического обследования взрослым и детям, ведение бесед с теми, кто нуждается в консультативной помощи, работа с учителями и родителями в рамках психологического всеобуча и системы повышения квалификации
|
Педагог-психолог, психолог
|
6.
|
Культурно-просветительная
деятельность
|
Способствует расширению круга знаний, формирует научное мировоззрение, пропагандирует идеи гуманизма, знакомство родителей с различными вопросами современной педагогики и психологии, ознакомление учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей
|
Педагог-психолог
|
7.
|
Социально-педагогическая
деятельность
|
Изучение медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жизни, специфики микросреды, осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения, взаимодействие с семьями учащихся с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка, взаимодействие с психологами, учителями, классными руководителями с целью создания условий для реализации прав и свобод учащихся, профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних, взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями
|
Педагог-психолог
|
8.
|
Научно-методическая
работа
|
Оказание помощи учителям в освоении и реализации инновационных образовательных технологий в рамках программы развития школы, содействие внедрению в практику работы школы результатов научных исследований и достижений передового педагогического опыта в сфере менеджмента качества образования, обеспечение единства и преемственности между ступенями при переходе к непрерывной системе образования в условиях менеджмента качества образования
|
Педагог-психолог, администрация школы, руководители методических объединений
|
Таким образом, особенностью взаимодействия специалистов работы в образовательном учреждении является комплексное системное психолого-педагогическое сопровождение ребенка в целостном учебно-воспитательном процессе, которое позволяет каждому ученику развиваться в школьной системе отношений в соответствии с его типологическими особенностями развития.
Благодаря согласованности и взаимодействию специалистов образовательной организации – педагоги, администрация школы имеют точное представление о потенциальных возможностях, о психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и умеют реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив 3. |
|
|
Скачать 16.27 Kb.