Раздел 1:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Насколько идеи Просвещения повлияли на Американцев
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.2.7. характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского общества;
8.2.3.2 определять влияние идеи Эпохи Просвещение на общественнно развитие
8.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут
Знакомится с просветителями, их идеями и ценностями эпохи Просвещения.
Большинство учащихся смогут
определяет, в чем состояли особенности американского просвещения и выявляет особенности республиканского строя
Некоторые учащиеся смогут
охарактеризовать взгляды и идеи американских просветителей;
|
Критерии
оценивания
|
Характеризует влияние европейских революций на развитие североамериканского общества;
определяет влияние идеи Эпохи Просвещение на общественнно развитие
выявлять особенности республиканского строя
|
Языковые цели
|
Учащиеся смогут:
Обсудить свое мнение в парах и всем классом при рассмотрении следующего вопроса:
Почему европейские монархии стремились подавить революционные движения?
Как лозунг легитимизма помогал им обосновывать вмешательство во внутренние дела других стран
? Как вы считаете, имели ли они на это право?
Почему Великобритания не хотела активно участвовать в подавлении революционного движения?
Как изменилась европейская просвещение в XIX веке?
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Особенности просветительской мысли Рационализм Разум- главный источник знаний и критерий истины Безграничные способности разума к познанию Культ природы человека Человек от природы добр, а существующие пороки – это заблуждения и предрассудки Разочарование в религии Осуждение религиозного фанатизма Возрождение,Просвещения,Америка
Полезные выражения для диалогов и письма:
Изображение заставляет меня чувствовать…
Художник заставил меня чувствовать эти вещи через …
Художник сделал картину правдоподобной благодаря …
Я считаю, эта картина была нарисована до/в эпоху Возрождения потому что…
Сходства и различия между двумя картинами…
Изменения, которые произошли в искусстве за 200 лет…
Эта картина связана с другой, потому что …
|
Воспитание
ценностей
|
Воспитание понимающего и развивающего поколения , связывая их к нравственным, патриотическим понятиям «Мәңгілік ел», формирование толерантного отношения к другим религиям и народам, воспитание патриотизма через уникальную казахстанскую модель сотрудничества разных народов и религиозных конфессий.
|
Межпредметные
связи
|
Урок поддерживает связь с предметом «География»
|
Предварительные
знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам
В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону ближайшего развития» учащихся
Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)
Проверка домашнего задания.
« Крестики-нолики»
Х 1
|
Х 2
|
Х 3
|
О 4
|
Х 5
|
О 6
|
О 7
|
Х 8
|
О 9
|
1. К 30-40м годам XIX века в Австрийская империя раскинулась от России до Балкан.
2. В истории южных славян, чехов, словаков Австрии и Венгрии наступила эпоха, которую историки назвали эпохой национального возрождения.
3. Назревание революционного кризиса в империи было вызвано не только запретительной политикой Габсбургов в области экономики, но и бедствиями, которые принесли « голодные сороковые» и стремление народов к независимости.
4. После поражения революции в Венгрии революционное движение стало нарастать с новой силой.
5. Для сохранения единства Франц Иосиф согласился на компромисс.
6. Франц Иосиф имел титул короля Австрии и Венгрии ( императора Австрии и короля Венгрии)
7. В Австрии и Венгрии конституции не были дарованы народу.
8. после соглашения о создании Австро – Венгрии в империи значительно ускорился темп развития экономики.
9. Попытка укрепить империю в ходе победоносной войны приведёт к развязыванию мировой войны и крушению империи Габсбургов.
Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
Ожидаемые результаты:
Характеризовали влияние европейских революций на развитие североамериканского общества;
Определяли влияние идеи Эпохи Просвещение на общественнно развитие
Выевили особенности республиканского строя
|
http://www.panoleku.com/santiago/platerias_3675.html
|
Середина урока
15 мин.
10 мин.
10мин
|
Работа в группах. Метод Джигсо
Задание 1
1 группа:Сравните причины английских революций, революции в английских колониях в Америке и Великой французской революции (различия)
2 группа:Сравните причины английских революций, революции в английских колониях в Америке и Великой французской революции (общее)
3 группа: Укажите, какие положения Декларации независимости и Конституции США написаны под влиянием идей Просвещения.
Учащиеся выступают в группах, они отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё увиденное.
Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.
ФО оценивание по методу Карусель
Работа в парах.
Задание.2 Заполните таблицу в паре.
Соотнесите понятия и определения:
1.патриот
|
А)лица, обязанные отработать несколько лет за их доставку в колонии
|
2.Сенат
|
Б) высший законодательный орган
|
3.законтрактованные слуги
|
В) верхняя палата законодательного органа
|
4.Конгресс
|
Г) сторонники независимости в ходе войны с Англией
|
5. лоялисты
|
Д) сторонники сохранения власти Англии
|
ФО оценивание по дескрипторам
Дескрипторы
|
- отвечает на вопросы;
- правильно указывают данные ответы;
- делает выводы по результатам задании .
|
Дополнительное задание
Что привлекало в Северную Америку переселенцев из Европы? Почему после завоевания США независимости число переселенцев значительно возросло?
Заполните таблицу
Иммиграция в США в 1820-1860 гг.
Годы
|
Число иммигрантов
|
Годы
|
Число иммигрантов
|
1820-1825 1826-1830 1831-1835 1836-1840
|
48 888
102 936 252 494 346 631
|
1841-1845 1846-1850 1851-1855 1856-1860
|
430 336
1 282 915
1 748 424
849 790
|
Индивидуальная работа
Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев?
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
- Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ
- допускает не более 2-х ошибок
- оригинальность выполнения работы
|
https://www.youtube.com/watch?v=Z4MzcL1UJhI
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.
«V»
|
«W»
|
«| »
|
«+»
|
«0»
|
ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
|
ответил по просьбе учителя, ответ правильный
|
ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
|
ответил по своей инициативе, ответ правильный
|
не ответил
|
Домашнее задание.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражена в ходе выполнения задания по видео.
Задания предполагают разделение обязанностей в группе- творческая часть, ответы на вопросы, подведение выводов.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После ответа на вопросы по содержанию видео и выступления по прогнозированию событий взаимооценивание
|
Кабинет снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 0.49 Mb.
