№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
БУД (базовые учебные действия)
|
I
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
|
Учитель математики:
Организация класса к работе (положительный настрой)
Мотивирует на учебную деятельность:
предлагает ученикам заработать в течение урока оценку:
Оценка 5: более 7 жетонов;
Оценка 4: 5 – 7 жетонов;
Оценка 3: 4 жетона.
1 жетон даётся за правильный ответ.
|
Настраиваются на урок.
|
Регулятивные БУД: волевая саморегуляция.
|
II
|
Целеполагание
|
|
Учитель математики:
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, вам нужно разгадать кроссворд.
|
В опорно-логическом конспекте разгадывают кроссворд и определяют тему урока. Проверка ответов кроссворда - на слайде презентации №2. Находят ответ - Украина.
|
Регулятивные БУД: определяют тему урока
|
|
Учитель географии:
-Рассмотрите внимательно иллюстрации на слайде презентации №3 и скажите, как они соотносятся с данной страной? (Учитель показывает иллюстрации с различными с/х растениями Украины)
-Значит, как будет называться тема сегодняшнего урока?
-А какие отрасли сельского хозяйства вы знаете?
-Ещё раз посмотрите на слайд презентации №3 и скажите, о какой отрасли сельского хозяйства пойдёт сегодня речь?
-Просит учащихся определить круг вопросов по данной теме.
- Что вы сегодня узнаете?
-Комментирует ответы учащихся.
|
Все эти культуры выращивают на Украине.
Сельское хозяйство Украины.
Отрасли сельского хозяйства: растениеводство и животноводство.
О растениеводстве. Познакомимся с отраслями растениеводства Украины.
Какие отрасли растениеводства развиты на Украине.
|
Регулятивные БУД: определяют задачи урока.
|
III
|
Актуализация знаний
|
|
Учитель географии:
-Что нам надо знать, чтобы говорить о растениеводстве данной страны?
-Давайте вспомним климат страны и природные зоны, в которых находится Украина.
-Для этого, на карточках, находящихся на доске, выберите природные зоны Украины.
-Какой климат характерен для этих природных зон?
-Благоприятен ли этот климат для развития сельского хозяйства? Почему? Сделайте вывод.
|
Климат, природные зоны.
Учащиеся выбирают природные зоны Украины.
Климат тёплый, лето длинное, жаркое, зима короткая, без морозов.
Обосновывают свои ответы.
Исходя из особенностей климата, сельское хозяйство на Украине будет развито.
|
Познавательные БУД: учатся анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
|
IV
|
Постановка проблемного вопроса
|
|
Учитель географии:
-Итак, сельское хозяйство на Украине развито.
-А какие растения Украины дают наилучшие результаты, вы узнаете, решив задачу.
С 1 кв. м Украинской земли собрали 23 кг бананов. Сколько кг бананов можно собрать с площади 1 ар?
-А выращивают ли бананы на Украине?
-Каких знаний вам не хватает?
|
Производят вычисления, называют ответ.
Задумываются.
Рассуждения учащихся.
|
|
V
|
Изучение нового материала
|
|
Учитель географии:
-А для того, чтобы это узнать, нам надо разделиться на группы.
Каждая группа получает своё задание
(учитель комментирует задания по группам, представленные в опорно-логическом конспекте урока)
-Давайте проверим работу групп.
|
Каждая группа представляет классу свою работу.
|
Коммуникативные БУД: высказывание своей точки зрения, оформление своих мыслей в устной речи.
Познавательные БУД: поиск и выделение необходимой информации.
|
|
Учитель математики:
-Какие ещё культуры выращивают на Украине, вы узнаете, если решите задачу:
Квадратный участок земли со стороной 40 м засажен арбузами и дынями. Четвёртая часть всей площади участка засажена арбузами, а остальная площадь – дынями. Какая площадь участка засажена дынями?
-Как называется поле, где растут дыни и арбузы?
|
После разбора задачи, учащиеся записывают её решение по действиям с пояснением.
Проверяют решение задачи.
Прочитывают на слайде №4 определение о бахче.
|
Познавательные БУД: пытаются самостоятельно анализировать условие задачи.
Коммуникативные БУД: Учащиеся учатся рассуждать.
Предлагают разные способы решения
|
VI
|
Закрепление материала
|
|
Учитель географии:
-Вы узнали об отраслях Украины. А так же узнали, что выращивают в каждой отрасли.
-А для чего люди этим занимаются?
-Пригодятся ли вам полученные на уроке знания?
Учитель математики:
-Нам необходимо уметь рассчитывать, какой урожай мы можем получить, и сколько денег выручим за свой труд, ведь яблони растут и у нас. Для этого решим задачу.
Как мы будем решать задачу?
Чему равна площадь сада? (квадратные метры преобразуем в ары)
Сколько килограммов яблок собрали в саду?
Сколько денег получили за труд?
Учитель географии: Скажите, а можно ли рассчитывать на всю эту сумму? Как нужно распорядиться деньгами, чтобы на будущий год снова получить хороший урожай?
|
Перечисляют, что выращивают в каждой отрасли.
Да, некоторые из нас живут в сельской местности, или имеют сады. Чтобы зарабатывать деньги.
Читают условие задачи №5 в опорно-логическом конспекте.
Ведут разбор задачи по вопросам. Предлагают способы решения.
Проверяют решение задачи. Называют ответ.
-Деньги потребуются на приобретение удобрений, на обработку от вредителей, на покупку новых саженцев, на приобретение инструмента.
|
Личностные БУД: рассуждают, где могут пригодиться полученные знания.
Познавательные БУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
VII
|
Итог урока
|
|
Учитель географии:
-С какими трудностями вам предстоит столкнуться, если вы будете заниматься сельским хозяйством?
-Что на уроке показалось сложным?
- Что понравилось?
-Какие школьные предметы вам помогли получить эти знания?
-Какой вывод можно сделать о связи двух этих предметов?
-Подсчитаем количество жетонов, полученные за ваши ответы.
-Учителя оценивают работу учащихся.
|
Свободные высказывания учеников.
География и математика.
Подсчитывают количество жетонов и получают отметки.
|
Личностными БУД: связь с жизнью.
Регулятивные БУД: учатся оценивать свою познавательную деятельность на уроке.
|
Скачать 44.67 Kb.
