онтолингвистика. Не подходи к батарею нашему!
 Скачать 22.88 Kb.
|
|
Не подходи к БАТАРЕЮ нашему! В этом предложении ребёнок использует слово «батарея», употребляя словоформу мужского рода («батарей»), а также ассоциируя его с лексически схожим по значению словом «обогреватель» (давать тепло, греть). При этом он изменяет слово по принципу склонения существительных мужского рода 2 склонения, добавляя флексию дательного падежа – ю. Ничем не мотивированный в данном случае выбор «мужского» окончания слова «батарей» формально отзеркаливает противопоставление родовых коррелятов. Данный пример относится ко 2 типу детской речевой инновации: морфологическая=формообразовательная (ребенок образовал форму имеющегося в нормативном языке слова самостоятельно, и она отличается от той, которая имеется в нашем языке). Смотрите: ПЕШУТОК и курочка! В данном случае речь идёт о фонетическом изменении. В слове «пешуток» произошло явление метатезиса. Ребёнок переставил звуки [ш] и [т]. Данный пример относится к 6 типу детской речевой инновации: чисто звуковое преобразование "взрослого" слова из-за несовершенства артикуляторных навыков ребенка (наличие дистантной ассимиляции, субституций согласных, метатезиса и т.п.). Смотри: гвоздь и ГВОЗДЕНОК маленький.
Данный пример относится к 1 типу детской речевой инновации: словообразовательная (ребёнок сконструировал новое слово). Ты меня польешь ДУХОЛОНОМ? Это явление качественно отличается от словообразования. Здесь наблюдается модификация по типу: слово «одеколон» претерпело изменение, а слово «духи» повлияло на внешний начальный облик слова. Данный пример относится к 3 типу детской речевой инновации: модификация по типу "детской этимологии"- ребенок преобразовал слово. Его отправили в КОЛОННУ для преступников. Ребенок заменяет слово «колония» паронимом «колонна», потому что звучат они одинаково и ребенок еще не отличает значения этих слов. Аналогичная пара (вдох – вздох). Данный пример относится к 5 типу детской речевой инновации: замена слова чем-то похожим на него в звуковом отношении словом нормативного языка. Почему это мыло ГОЛОЕ?-т.е. лишено обертки. В нормативном языке понятие «голый» - не имеющий на себе одежды, покровов. Данное слово имеет прямое и переносное значение. Прямое: голое тело (без одежды). Переносное: голый череп (лысая голова), голые деревья (без листьев), голый пол (без подстилки). Ребенок употребил слово в необычном значении для данной ситуации. Он считает, что обертка – это одежда мыла. Данный пример относится к 4 типу детской речевой инновации: лексико-семантическая инновация - употребление слова в необычном значении. Всюду ИЩИЛ, нигде нет Здесь ребёнок использовал популярное преобразование «продуктивный IV класс». Ребёнок выбрал следующий механизм образования «если инфинитив заканчивается на гласный я + j, получается форма настоящего времени. Если в настоящем времени глагол заканчивается на j, убрав его, получится форма инфинитива». Но, если j не фигурирует в закрытой основе, то ребёнок избирает другую тактику. В данном случае, закрытая основа глагола настоящего времени заканчивается на согласную ищ – у, тогда ребёнок прикрывает её не «а», иначе j не получится убрать. А в качестве прикрытия использует гласную «и». Получается форма ищ – и – ть. Полученную основу глагола, ребенок конструировал по образцу IV класса и добавил показатель формы прошедшего времени глаголов суффикс – л –. Лакуна относительная. Данный пример относится ко 2 типу детской речевой инновации: морфологическая=формообразовательная (ребенок образовал форму имеющегося в нормативном языке слова самостоятельно, и она отличается от той, которая имеется в нашем языке). Я не замерзну! Я же не МЕРЗАВЕЦ какой-нибудь! Инфинитив «замерзать», данное слово имеет значение «покрываться льдом, затвердевать от холода и т.д.». Ребенок образует слово «мерзавец», определяя свой выбор омонимичным корнем – мерз –, имеющим одинаковое написание. Ребенок не понимает, что слова не являются однокоренными, потому как имеют разное лексическое значение. Данный пример относится к 4 типу детской речевой инновации: лексико-семантическая инновация - употребление слова в необычном значении. У меня мизинчик,а у тебя МИЗИН. В данном случае использовано обратное словообразование. По сравнению с нормативным языком, в слове «мизинчик» ребенок отсекает комплекс звуков суффикс – чик, который имеет уменьшительно – ласкательное значение. Аналогичные пары (диванчик – диван). Полученное слово «мизин», по мнению ребенка, имеет значение преувеличения (большой) и является более мотивированным. Данный пример относится к 1 типу детской речевой инновации: словообразовательная (ребенок сконструировал новое слово). Ел колбаску с ПЮРОМ. У ребёнка отсутствует дифференциация по типу склонения имён существительных. В данном случае, слово «пюре» относится ко 2 склонению, но по падежам слово не изменяется (является несклоняемым). В слове «пюр – е» ребёнок отсекает букву «е» и к полученной основе добавляет флексию творительного падежа – ом. Примеры склонения существительных 2 склонения по аналогии (огурцом, хлебом). Данный пример относится ко 2 типу детской речевой инновации: морфологическая=формообразовательная (ребенок образовал форму имеющегося в нормативном языке слова самостоятельно, и она отличается от той, которая имеется в нашем языке). ЦЫПЛЕНКИ по всему двору бегали. В данном случае ребенок берет основу единственного числа «цыпленок» с суффиксом «невзрослости» - енок, при переводе существительного во множественное число, букву «е» отсекает и добавляет флексию множественного числа – и –. Он преобразует слово по примеру (цветок – цветки). Ребенок не понимает образование категории числа имен существительных и то, что образование формы множественного числа может быть с заменой суффикса «невзрослости» (котенок – котята). Данный пример относится ко 2 типу детской речевой инновации: морфологическая=формообразовательная (ребенок образовал форму имеющегося в нормативном языке слова самостоятельно, и она отличается от той, которая имеется в нашем языке). Тебе нездоровится? – Нет, ЗДОРОВИТСЯ. В нормативном языке слово «нездоровится» имеет значение состояния недомогания, плохого самочувствия. Это слово без отрицания – не не употребляется и пишется слитно. Ребенок применил обратное словообразование, образуя от данного слова обратное значение, отсекает отрицательную приставку – не и получает слово «здоровится», антонимичное исходному. Аналогичная пара (не хочется – хочется). Данный пример относится к 1 типу детской речевой инновации: словообразовательная. |