статья Дарьи. Нк338 Краснобаева Я. О. учитель начальных классов мбоу сош50 г. Белгород Миргородская М. Ю учитель изобразительного искусства мбоу сош 50 г.
 Скачать 17.02 Kb.
|
|
НК-338 Краснобаева Я.О. – учитель начальных классов МБОУ СОШ№50 г. Белгород: Миргородская М.Ю учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ №50 г. Белгород: Пушкарская Д.Н.- учитель начальных классов МБОУ СОШ№50 г. Белгород Психолого-педагогические рекомендации учащимся по развитию учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Аннотация. Развитие учебной деятельности – необходимое условие дальнейшего успешного обучения. Одной из задач, которые должны решаться в начальной школе, является создание условий для формирования положительной учебной мотивации и дальнейшего ее развития у младших школьников. Развитию учебной деятельности способствуют: общая атмосфера положительного отношения к учению; включенность учащихся в совместную учебную деятельность в коллективе; построение отношения «педагог - учащийся» не по типу вторжения, а на основе совета, создания ситуаций успеха, использования различных методов стимулирования; укрепление положительных эмоций в процессе учения; использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение; построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, опыте самих учащихся; развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач. Ключевые слова: мотивация, самоконтроль, самостоятельность, воспитание. Формирование положительного отношения к учению. 1.Необходимо заботиться о создании общей положительной атмосферы дома при выполнении домашнего задания, снижать тревожность детей, исключая все оттенки отрицательного подкрепления, тем самым снижать или полностью исключать страх школьника перед риском ошибиться, забыть, неверно ответить; 2. Использовать игру, как естественную форму организации быта детей во внеурочное время; 3. Целенаправленно эмоционально стимулировать детей при подготовке домашнего задания;4.Предупреждать опасные для учебной деятельности чувства скуки, серости, монотонности, возбуждать интеллек-туальные эмоции удивления, новизны, сомнения, достижения; 5.Формировать внутренний оптимистический настрой у детей, вливая уверенность, давая установку на достижение, преодоление трудностей. Чтобы учащиеся овладели различными видами деятельности, и чтобы последние были достаточно эффективны, необходимо формировать у них стойкий интерес к указанным видам деятельности, а также все виды широких социальных и внутренних мотивов, добиваясь при этом, чтобы они были ясно осознаваемыми, стойкими и смыслообразующими. Нужными мотивами, которые следует формировать у учащихся, это саморазвитие, самовоспитание и самосовершенствование. Можно выделить два основных пути формирования у учащихся нужной мотивации для развития учебной деятельности: 1. Иногда называемый «снизу-вверх» состоит в создании таких объективных условий, такой организации деятельности учащихся, которые необходимо ведут к формированию у них нужной мотивации. Учитель, опираясь на уже имеющиеся у учащихся потребности, так организует определенную деятельность, чтобы она вызвала у них положительные эмоции удовлетворения, радости. Если эти чувства, учащиеся испытывают достаточно долго, то у них возникает новая потребность - в самой этой деятельности, вызывающей у них приятные эмоциональные переживания. 2.Усвоение учащимся предъявляемых ему в готовой «форме» побуждений, целей, идеалов, содержания направленности личности, которые по замыслу учителя должны у него сформироваться и которые сам учащийся должен постепенно превратить из внешне понимаемых во внутренне принятые и реально действующие. Для формирования у учащихся нужной мотивации необходимо использование и одного и второго пути. Заключение. Развитию учебной деятельности в целом способствуют: общая атмосфера положительного отношения к учению; включенность учащихся в совместную учебную деятельность в коллективе учебной группы; построение отношения «педагог - учащийся» не по типу вторжения, а на основе совета, создания ситуаций успеха, использования различных методов стимулирования; образная, ярко звучащая речь, укрепление положительных эмоций в процессе учения; использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение; построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, опыте самих учащихся; развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач. Список использованной литературы: Кулько А.В., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. – М.: Просвещение, 2009. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: «УРАО», 2008. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2011. Краснобаева Я.О., Миргородская М.Ю., Пушкарская Д.Н., 2020 |