№ п/п
|
Задание
|
Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения
|
1
|
Подумайте, что может быть общего в поглощении и выделении веществ организмом?
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
2
|
Дайте сравнительную характеристику ассимиляции и диссимиляции, назвав признаки их сходства и различий.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
3
|
Объясните, с какой особенностью строения органов связаны разные способы поглощения питательных веществ, необходимых для жизни организма.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
4
|
Приведите доказательства того, что метаболизм – общее свойство живых организмов.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
Универсальные регулятивные действия:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
5
|
Из предложенного перечня выделите номера тех, которые имеют отношение к ассимиляции, и тех, которые имеют отношение к диссимиляции. Сделайте вывод.
Затрата энергии-1, выделение энергии-2, построение сложных веществ-3, расщепление сложных веществ-4
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
6
|
Оцените рассказ одноклассников о проведенном дома опыта по аэробному расщеплению сахаров (на примере пекарских дрожжей), пользуясь шкалой оценки.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
7
|
Инструкция для первой группы
1)Прочитайте текст учебника на стр. 30-36
2) Заполните таблицу
Этапы метаболизма
|
Функции
|
Заполняют учащиеся
|
Заполнено учителем
|
|
|
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Универсальные регулятивные действия:
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
8
|
объяснить схему, обозначающую разницу во времени задержки дыхания после работы у тренированного и нетренированного человека
|
Универсальные познавательные действия: • проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
9
|
Закончите предложения: “ Углекислый газ способен стимулировать работу…………………………….. Сравнивая время задержки дыхания до и после нагрузки, мы можем заключить………………, Чем больше углекислого газа накопилось в крови к началу задержки дыхания, тем …………….. При нагрузках организм тратит больше энергии и процессы распада в нем……………….”.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
10
|
Моделирование митохондрии.
На столах у учащихся конверты с рисунками частей митохондрии, клей, лист чистой бумаги.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
11
|
Слайд «немой» рисунок. «Определите части пищеварительного тракта»
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
12
|
Вылепить из папье маше модель ЖКТ с его органами или записать последовательность процессов пищеварения
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
13
|
Создать кластер «Функции метаболизма».
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
14
|
Конструирование схемы – модели пищеварительного тракта.
У вас на столах лежат вырезанные
шаблоны органов ЖКТ и иных органов человека.
На доске очертание пищеварительной трубки, выберите органы и создайте модель пищеварительной системы (работа в группах) и оцените работу свою и других групп.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
15
|
Восстановите последовательность трех этапов энергетического обмена
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
Скачать 21.36 Kb.