Обобщение опыта работы по физической культуре.. Обобщение опыта работы
 Скачать 87 Kb.
|
|
Обобщение опыта работы. Учитель ФК –Агуреев И.И. 2017 год. . Интерес к ФК – одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. По отношению к школьнику мотивацию следует различать как внутреннюю, так и внешнюю. Но как бы ни была сильна внешняя мотивация, интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям учащихся, когда они являются для него оптимальными (не слишком трудными и не слишком лёгкими). Успешная реализация мотивов и целей вызывает у учащихся вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе. Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда школьник испытывает удовлетворение от самого процесса и условий занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время занятий. Актуальность темы заключается в том, что через формирование результативных внутренних мотивов решается задача активного, устойчивого интереса учащихся к ФК. Без ориентации на результат двигательная активность школьников неэффективна, как в плане формирования интереса к ФК, так и в плане физической и технической подготовки. Для себя я определил проблему: « Влияние мотивации на формирование интереса учащихся к ФК». Затруднения: снижение интереса к занятиям ФК у старших школьников. Частая смена настроения, связанная с возрастными перестройками организма, недостаточная двигательная подготовленность, не удовлетворённость уроком, просто не желание трудиться приводит к снижению интереса к занятиям. Для организации работы в этом направлении поставил цель: «Создание условий для повышения внутренней мотивации к ФК, через систему ФК - спортивной и оздоровительной работы». Задачи: 1.Проанализировать методическую литературу. 2.Соориентировать каждого учащегося на доступный и подходящий результат. 3.Развивать интерес к занятиям ФК на основе передовых методов и форм обучения. 4.Воспитывать нравственные и волевые качества. Для написания данной работы я изучил следующую литературу: 1.Урок ФК в школе. Новые педагогические технологии. Ю.А. Янсон. 2005г. 2.Физическое воспитание учащихся 5 – 7 классов. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. 2002г. 3. Физическое воспитание учащихся 8– 9классов. В.И. Лях,. 2004г. 4.Дозирование физических нагрузок школьников. Я.С. Вайнбаум. 1991г. 5.Спортивные игры. В.Д. Ковалёв. 1988г. 6.Теория и методика ФВ. Б.А.Ашмарина. 1990г. 7. Физкультура. Внеклассные мероприятия. М.В. Видякин 2006г. 8.Нестандартные уроки ФК. Н.Ю. Никифорова. 2006г. 9. Комплексная программа ФВ 1 – 11 классы. В.И. Лях, А.А.Зданевич. 2006г. 10 Статьи журнала «ФК в школе»: О.В.Худолеева «Как повысить интерес к занятиям ФК»; В.И.Савченко «Мотивация двигательной активности»; Н.В.Михайлова «Как сформировать интерес к ФК»; Т.Г.Шатунова «Воспитание ответственности в процессе общения»; И.В.Кривицкая «Каким я вижу урок» и др. В результате моей многолетней практики сложилась система работы по направлениям:
Урок физической культуры в школе является ведущей формой организации учебной работы. Что такое урок? Для меня – это время, отведённое на общение с детьми, но общение необычное: через движения к положительным эмоциям. В соответствии с задачами урока, особенностями контингента учащихся, условиями проведения определяю содержание учебного материала, методы и средства обучения и воспитания, способы организации занятий. Высокой активности и сознательной работы учащихся на уроке, стараюсь достигать чёткой постановкой цели и задач по освоению конкретной темы программы, а также в результате обучения двигательным действиям, освоения теоретических знаний, спортивной деятельности и достижений соответствующего уровня двигательных способностей. Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение учащихся к судейству, руководству командой, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку формирую применением различных тренажёров, снарядов, мелкого спорт.инвентаря и др. Обучение сложной технике основных видов спорта осуществляю на основе приобретённых в начальной школе простейших двигательных умений и навыков. Качество этого процесса обеспечиваю применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов (метод сопряжённого обучения и развития двигательных качеств, программированного обучения, круговая тренировка). В соответствии с дидактическими принципами (последовательность, систематичность, индивидуализация) приучаю учащихся к тому, чтобы они выполняли задания прежде всего правильно. Затем постепенно увеличиваю требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. Т.о. осуществляю плавный переход от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методу. От класса к классу увеличиваются индивидуальные различия детей. Эту особенность учитываю при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В связи с этим для отдельных учащихся или группы дифференцирую задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подходы особенно применяю для учащихся, имеющих низкие или высокие результаты в обучении. При выборе содержания и методов проведения урока учитываю половые особенности занимающихся, в зависимости от поставленных задач использую раздельное обучение мальчиков и девочек. В подростковом возрасте усиливается значимость обучения учащихся теоретическим знаниям, формы передачи которых на уроке зависят от содержания самих занятий, этапа обучения, условий их проведения. Считаю наиболее целесообразным сообщение знаний увязывать с освоением и совершенствованием конкретных двигательных действий, развития двигательных способностей, формированием умений самостоятельно тренироваться и т.д. Стараюсь сообщать знания т.о., чтобы этот процесс не влиял на двигательную активность занимающихся. При передаче знаний опираюсь на методы активной учебно-познавательной деятельности: самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнёров, элементы проблемного и программированного обучения. Усвоение знаний контролирую на основе наблюдений, устного опроса, специальных заданий по применению знаний на практике. Каждый урок стараюсь проводить с высокой моторной плотностью, стремлюсь избегать неоправданных простоев. Для повышения эмоциональности, применяю в отдельных частях урока, например, в водной - во время разминки; на круговой тренировке; во время беговой подготовки - музыкальное сопровождение. В ходе каждого урока наряду с образовательными, решаю задачи оздоровительные и воспитательные. Оздоровительные – направлены на укрепление здоровья, повышения уровня физического развития, закаливания, соблюдения норм личной и общественной гигиены. Осенью и весной при благоприятных условиях уроки провожу на улице. Во время занятий в спортивном зале, регулярно его проветриваю, слежу за чистотой обуви. Требую, чтобы спортивная форма соответствовала теме занятия, температурному режиму и погодным условиям. В ходе каждого урока применяю разнообразные упражнения с оздоровительной направленностью, в т.ч. по профилактике плоскостопия, формированию правильной осанки, укрепления отдельных мышечных групп – брюшного пресса, спины; обучаю правильному дыханию при выполнении ФУ. При решении оздоровительных задач, увязываю их с воспитанием ценностных ориентаций на ЗОЖ, соблюдение норм личной и общественной гигиены в школе и вне стен школы. Воспитательные задачи неразрывно связаны с процессом обучения. Поэтому я рассматриваю воспитательный процесс, как взаимосвязь физического и духовного развития. Общешкольной методической темой является тема «Эффективность образовательного процесса через интеграцию обучения и воспитания». На протяжении четырёх лет работу строю именно в этом направлении. Решая воспитательные задачи, учитываю возрастные особенности учащихся: стремление к самоутверждению, своим физическим и психическим возможностям, интерес к собственному «Я». Для поддержания активного интереса к ФК и С систематически даю соответствующую информацию, как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего его, отражать связь изучаемого материала с трудовой и военной практикой человека, потребностями жизни. Например, обучая опорному прыжку, я объясняю, что прыжок через коня - это не самоцель, но овладеть им очень важно, потому что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве и т.д. На уроках ФК стремлюсь к тому, чтобы ученик брал ответственность на себя и объяснял свои неудачи не отсутствием у него определённых способностей, а недостаточностью собственных усилий. Решение задач способствует развитию бережного отношения к местам занятий, оборудованию, воспитанию смелости и решительности, выполнению требований дисциплинированного поведения занимающихся в условиях относительной свободы в спортивном зале, на площадке, стадионе и т.д. Широкий круг воспитательных задач, решаю с помощью подвижных и спортивных игр. Игры имеют большое значение не только для физического, но и для интеллектуального и нравственного воспитания. Играя, ребёнок развивает свою творческую инициативу, сообразительность, находчивость, учится соблюдать правила и условия игровых упражнений и самой игры, приучается действовать в интересах команды. Игры оказывают многостороннее влияние и на развитие психических процессов (восприятия, внимание, память, мышление, воображение). Обеспечение психологически благоприятных условий ведения урока ФК для меня является одним из факторов повышения активности учеников, сознательного отношения их к усвоению ЗУН. Доброжелательная обстановка в сочетании с формированием мотивации к занятиям ФУ оказывает положительное влияние на результативность учёбы школьника и моей работы. Оценка успеваемости должна стимулировать у учащихся желание улучшать собственные результаты. Учитывая психологические особенности, стремлюсь предъявлять требования соразмерно с возрастом и возможностями на основе индивидуального подхода. В этой связи я ориентируюсь на темпы развития двигательных способностей, динамику достижений, поощряю стремление вести ЗОЖ. Аргументирую выставление отметки, привлекаю самих учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Качество процесса ФП отслеживаю посредством мониторинга. Для контроля я использую систему тестовых упражнений. Тестирование провожу со 2-го по 11-й классы в четыре этапа. Результаты каждого этапа вношу в журнал учёта. На каждого учащегося веду «Паспорт Здоровья», который заполняю в конце учебного года. Он отражает динамику ФР и ФП учащегося на протяжении учёбы в школе. ФП определяю уровнем развития физических качеств и контролирую нормативами образовательного стандарта. Тема моей работы по самообразованию «Повышение уровня ФП, через систему тестовых упражнений». Углубленное изучение этой темы позволило мне разработать собственную технологию мониторинга ФП на основе личностно-ориентированного подхода. Уроки ФК подкрепляю Домашним Заданием. Задавая упражнения на дом, указываю последовательность выполнения и дозировку, объясняю, как избежать травм, определяю сроки. Цель ДЗ – улучшить в течение триместра двигательные показатели. Для контроля взял несложные по координации упражнения: прыжки через скакалку в течение 1 мин. – проверяю прыгучесть, координацию, общую выносливость; прыжок в длину с места – скоростно-силовые способности; подтягивание – юноши, сгибание и разгибание – девушки – силовые способности рук и верхнего плечевого пояса; поднимание туловища за 1 мин. – силовые способности мышц живота; сидя на полу, наклон вперёд – подвижность (гибкость) тазобедренного сустава и поясничного отдела позвоночника. Если за триместр показатели улучшаются, то ставлю «+» - плюс, если не улучшаются « - « - минус. Для получения оценки «5» по ДЗ необходимо улучшить все пять показателей. «4» - четыре; «3» - три. По результатам выполнения ДЗ даю рекомендации, а при необходимости выдаю памятку с упражнениями для развития отстающих «минусовых» качеств. Принимаю ДЗ по методу: индивидуально, в парах, фронтально, по группам. Наряду с проведением уроков классического типа, провожу и уроки нетрадиционные: сюжетные, игровые, уроки-эстафеты в начальных классах; интегрированные, урок-соревнование, круговая тренировка – в среднем и старшем звене. В каждом занятии стремлюсь выдерживать основные направления эффективного урока: целенаправленность обучения и воспитании, мотивация, отбор содержательного компонента, методы, дифференциация и индивидуализация, морально-психологический климат, интеграция обучения и воспитания. Общешкольные ФК - массовые и спортивные мероприятия – следующее направление моей работы. Его цель – приобщение к систематическим занятиям ФУ и спортом, повышение двигательной активности и спортивных достижений как можно большего числа учеников. Эту работу я веду на основании календарного плана. Лично и в составе организационного комитета провожу общешкольные праздники, соревнования: День Здоровья, месячник «Спорт, здоровье, радость», «Весёлые старты», соревнования по подвижным и спортивным играм. Всего в учебном году проводится до 10 мероприятий. Внеклассная работа помогает углубить знания, расширить арсенал двигательных умений и навыков в спортивной деятельности, приобщить детей к регулярным тренировкам. Ежегодно на базе школы организую занятия спортивных секций. Для младших школьников (15 мальчиков и девочек) в группе спортивно-оздоровительной – 2 раза в неделю. Для учащихся 5 – 7-х классов и 8 – 11-х (девочки, девушки – 18 и 14 человек) специализированные занятия по волейболу – 3 раза в неделю. С 2004 – 05 учебного года команда девушек, подготовленная мной, является лидером Каргатского района по волейболу. При содействии Спортивного Комитета принимали участие и в областных соревнованиях по волейболу в г. Куйбышеве, в п. Кольцово, Коченёво, Чулыме. Для улучшения качества подготовки регулярно провожу товарищеские игры с командами других школ (Мусинской, Ф.-Каргатской, Набережной, ДЮКФП и др.). В феврале 2008 года на базе нашей школы организовал турнир по волейболу среди девушек на кубок школы, с приглашением команд школ района. Этот турнир мои воспитанницы выиграли. В течение учебного года в районе проводится большое количество соревнований. Команды нашей школы регулярно принимают участие в соревнованиях по волейболу, баскетболу, настольному теннису, легкой атлетике. Среди участников есть и мои воспитанники. В спортивных командах учебно-воспитательный процесс также строю на основе интеграции. Тренировки проходят в атмосфере товарищества, благоприятного микроклимата. При работе с детьми приобщаю их к систематическим тренировочным занятиям на основе сознательного отношения к преодолению трудностей. Привожу примеры спортсменов, добивающихся своей высокой работоспособностью выдающихся результатов. Дети должны понимать для чего они выполняют то или иное упражнение, какого эффекта можно и нужно достичь. Для становления характера и приобретения моральных устоев, воспитываю такие нравственные качества, как честность, вежливость, доброта, взаимопомощь, уважение к людям. Воспитывая навыки нравственного поведения через упражнения, создаю ситуации, в которых учащиеся проявляли бы взаимопомощь, честность во время соревнований, уважение к соперникам. Воспитание волевых качеств осуществляю в тесной взаимосвязи с воспитанием нравственности. Включаю в тренировочный процесс упражнения по преодолению трудностей, борьбу с утомлением, а также учебные игры и соревнования, которые служат хорошим средством развития воли спортсмена. Эти задания требуют твёрдости характера, решительности, упорства и настойчивости. Принимая участия в спортивных соревнованиях, от детей требуется приложение большого количества, как физических сил, так и морально-нравственных, на спортивной площадке и за её пределами. Поэтому воспитательному моменту стараюсь уделять большое внимание. . Технологичность педагогического процесса является одним из важнейших условий продуктивного решения задач ФВ в школе. В своей педагогической практике я использую технологию личностно-ориентированного обучения и коллективно-творческой деятельности. Личностно-ориентированное обучение осуществляю путём достижения учениками наиболее высоких для себя индивидуальных результатов, соблюдения расчётного времени усвоения программного материала, выбора оптимальных ФУ и методов достижения поставленных целей обучения и воспитания, создания благоприятных условий для решения разнообразных педагогических задач. Технология коллективно-творческой деятельности направлена на повышение активности учащихся на уроках ФК и секционных занятиях. Групповое обсуждение и осмысливание путей и способов выполнения полученного задания сохраняет прямую и обратную связь между преподавателем и учениками Обобщая опыт работы, я пришел к выводу, что с поставленными задачами справился. Изучил необходимую литературу, в большом объёме применял различные методические приёмы, формы организации учебных занятий. Внедряю технологии личностно-ориентированного обучения и коллективно творческой деятельности. Процесс обучения неразрывно связываю с воспитанием, т.к. считаю, что без воспитания нельзя добиться хороших результатов в обучении. Поэтому их интеграция является основой моей пед. деятельности. В процессе работы удалось: 1.Создать благоприятную и доброжелательную обстановку на учебных занятиях (урок ФК, секция), во время проведения ФК - спортивных мероприятий. 2.Поддерживать двигательную активность учащихся на высоком уровне, за счёт достаточного количества ФК - спортивных мероприятий в течение учебного года.
3.Создать положительную динамику успеваемости по предмету ФК .
4. Повысить уровень ФП (качество).
5. Успешное выступление моих учеников на соревнованиях по различным видам спорта. (Лёгкая атлетика, волейбол, баскетбол, настольный теннис) 6.Разработать и внедрить технологию мониторинга ФП учащихся. Не удалось: 1.Увеличить количество ФК - спортивных общешкольных мероприятий. Причина – загруженность спорт.зала. 2. В полной мере реализовать технологию коллективно-творческой деятельности, т.к. не достаточно её изучил. Выводы. За годы работы в школе сложилась система, с помощью которой мне удаётся решать поставленные цели и задачи ФВ. Эту систему я буду применять и в дальнейшем, совершенствуя её, т.к. нахожусь в постоянном поиске нового, интересного, анализирую и обобщаю свой опыт, опыт коллег и ведущих педагогов. Всё это позволяет мне достигать хороших результатов. С целью оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса на следующий учебный год я выбрал тему по самообразованию «Построение учебно-воспитательного процесса, через применение активных и творческих методов и форм обучения». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
роцесс