Главная страница
Навигация по странице:

  • Задание

  • 2.1.

  • Деятельность

  • Практическа рус. Обобщенный подход


    Скачать 50.3 Kb.
    НазваниеОбобщенный подход
    АнкорПрактическа рус
    Дата05.06.2022
    Размер50.3 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическа рус.docx
    ТипДокументы
    #570529
    страница1 из 6
      1   2   3   4   5   6

    от того, совпадают ли эти звуки с буквами или нет. Однако обобщенный подход проводится в них не последовательно как по отношению к гласным (например: В лесу растут сосны. Буква «е» подчеркнута, а буква «а» в слове растут подчеркивать не надо), так и во особенности по отношению к согласным (например: буква «ж» в слое ёж подчеркивается, а буква «ш» в слове ёрш нет, хотя обе буквы являются одной и той же орфограммой).

    Задание 2. (максимальное количество баллов – 6 баллов)

    2.1. Прочитайте фрагмент урока обучения грамоте, посвященный выделению и характеристике изучаемых звуков. Проанализируйте представленный фрагмент учебного занятия, определив тему урока, сформулировав его цель и задачи. Выделите и назовите этапы работы над звуками, оцените выбор слов для первого выделения звуков, охарактеризуйте использованные учителем приемы обучения.

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    -                Как называются предметы, изображенные на иллюстрации?

    -                Стул, кресло, скамейка.

     

    -                Кто знает, как называется вот такое кресло для царя или короля, на котором он сидит во время торжественных приемов? На чем сидит царь? На... троне. Это трон.

     

     

     

     

    -                А как по-другому можно назвать скамейку? - Что объединяет все эти предметы? Для чего они нужны?

    -                Скамья, лавка, лавочка. - Это мебель. Это предметы, на которых сидят.

    -                Какой из этих предметов предназначен для сидения одного человека?

    -                Стул, кресло, трон.

     

    -                Произнесите эти слова еще раз и определите, в каком из них последний звук [л]. - В каком слове услышали последний звук [л]?

    -                Стул, кресло, трон (хором). 

    -                В слове «стул».

     

    -                Докажите, что вы правы.

    -                Сту[ллл].

    -                Составьте у себя на партах звуковую схему слова «стул».

    (Самостоятельно составляют из фишек)
    Таракана – вот и нету великана». - Назовите, кого изобразил художник.

    -                «Тараканище» Корнея Чуковского.

    Слона, слониху, жирафа, обезьян, бегемота, осликов, летучих мышей...

    Давайте назовем по картинке слова, в которых есть звуки [л] или [л’]. Приготовьте фишки, будете показывать, какой из звуков вы услышали в слове. Петя, начинай.

    -                Слон. (Остальные дети показывают синюю фишку.)

    -                Я вижу, все согласны, что в этом слове есть звук [л]. Где он стоит в слове? (Так же проводится работа с остальными словами.)

    -                В середине слова.





    Решение: Согласные звуки.
    Приёмы : показ учителя, коллективное наблюдение, работа в парах, открытие новых знаний в процессе совместной работы.
    артикуляция - 6 слогов
    а, и, у,ы,а - гласные звуки, безударные
    а - гласный, ударный
    р - согл, звонкий непарный, твёрдый парный
    т- согл, глухой парный, мягкий парный
    к - согл, глухой парный, твёрдый парный
    л - согл, звонк. непарн, мягк парный
     
    ц - согл, глух. непарн, твёрд. непарн.
    й - согл, звонк. непарный, мягкий непарн

      1   2   3   4   5   6


    написать администратору сайта