|
|
образ онегина. Образ Евгения Онегина
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 9
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Образ Евгения Онегина
|
Цели обучения (ЦО)
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции;
10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Цель урока
|
Учащиеся определят приемы, которые использует автор для создания образов;будут подтверждать примерами и цитатами из текста; объяснят их воздействие на читателя; оценят поступки героев, выразят собственное мнение о героях по содержанию романа.
|
Критерии оценивания
|
выражает собственное мнение об образах
оценивает поступки героев
аргументирует цитатами из текста (не менее 5-ти)
представляет групповую работу классу
выявляет авторскую позицию
соблюдает регламент выступления (4 минуты)
|
Ход урока
Время / этапы урока
|
Деятельность учителя
Каким образом я достигну целей обучения?
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
(метод/ прием/ техника/ стратегия)
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
3мин.
|
Орг. момент. (1 мин.)
Актуализация знаний.
Александр Пушкин и его Евгений Онегин. История работы над романом ... Документальный фильм (2 мин. 35 сек.)
Как меняется отношение автора к Онегину, какие он использует приемы для создания своих героев – вот чему будет посвящен наш урок.
Озвучивание темы: Татьяна Ларина и Евгений Онегин. Приемы создания образов.
Постановка целей на урок:
Определить приемы, которые использует автор для создания образов; подтверждать примерами и цитатами из текста; объяснить их воздействие на читателя; оценивать поступки героев, выражать собственное мнение о героях по содержанию романа.
|
Выбирает карточки, садится в группу
-Обсуждает рисунок
-Высказывает свое мнение
-прогнозирует тему урока
-ставит SMARTцель
-Составляет ассоциативный ряд
|
ФО
Словесная оценка
Обратная связь ученик -ученик
|
Стихотворение Л.Мартынова «След»
Карточки
Картинка
Маркеры
Раздаточный материал
|
Основная часть
10 (мин)
|
. Презентация «Приемы создания образа»
. Класс делим на 4 группы.
1 группаЗаполните дневник исследователя
Один из главных приемов создания образа – это речевая характеристика (что говорит герой).
Персонаж
|
Комментарии
|
Р. х-ка Онегина
|
|
Р. х-каТатьяны
|
|
Р. х-каЛенского
|
|
Р. х-каОльги
|
|
2 группаЗаполните дневник исследователя
Авторская характеристика (отношение автора к герою раскрывается в портретах – внешность, жесты, мимика, интонации героя; в прямых оценках-характеристиках, авторской интонации – ирония, сарказм, осуждение, симпатия, сопереживание).
Взаимохарактеристика (что о герое говорят другие персонажи)
|
Авторская характеристика
|
Взаимохарактеристика
|
Онегин
|
|
|
Татьяна
|
|
|
Ленский
|
|
|
Ольга
|
|
|
3 группаЗаполните дневник исследователя
Пейзаж – средство характеристики героя или его настроения, душевного состояния в определенный момент. Какова роль пейзажа в раскрытии образов в романе?
Онегин и природа
|
Татьяна и природа
|
Ленский и природа
|
Авторские зарисовки
|
4 группаЗаполните дневник исследователя
Психологические приемы создания образов.
Внутренний монолог Онегина
|
Внутренний монолог Татьяны
|
Внутренний монолог Ленского
|
Сон Татьяны
|
(Сон Татьяны выступает как средство ее характеристики, как композиционная вставка, как «пророчество», как отражение потаенных желаний героини и потоков ее душевной жизни, как отражение ее взглядов на мир).
(Внутренняя речь в отличие от внешней
глубже и точнее передает душевные движения героев; чем у персонажа внутренняя речь больше отличается от внешней, тем
персонаж более психологически содержателен. Так, например, Татьяна глубже Онегина в текстах ее внутренних монологов, в
них все свойственное Онегину доведено до высшей степени. Онегин содержательнее и глубже Ленского, а Ленский – Ольги,
которой вообще не свойственна никакая мысль, поэтому и монологов Ольги в тексте нет).
ФОВзаимооценивание групп по дескрипторам оценивания, обратная связь от учителя
Дескрипторы оценивания:
выражает собственное мнение об образах
оценивает поступки героев
аргументирует цитатами из текста (не менее 5-ти)
представляет групповую работу классу
выявляет авторскую позицию
соблюдает регламент выступления (4 минуты)
Подведение итогов работы групп, формулирование выводов по проблемным вопросам
Дифференциация(Приложение)
Менее подготовленным учащимся предложить поработать с таблицей и сделать вывод.
(Герои антиподы: один – умный скептик, другой – наивно-восторженный энтузиаст. Ни Онегин, ни Ленский не понимали всей сложности жизни: Ленский идеализировал, Онегин слишком упрощенно судил о ней).
|
Дескрипторы:
-называет героев рассказа, выделяет главных
-выполняет задание на соответствие
-определяет проблемы рассказа;
-определяет ключевые события
Называет мотив действий
-хорошо знает текст и понимает идею рассказа
Сравнивают стихотворение и рассказ
-
|
ФО « + - И»
Взаимооценивание
«Незаконченное предложение»
Я считаю, что…
Взаимооценивание«20 секунд»
Какой аргумент был для вас сильным /метод «Генератор случайных чисел»/
ФО «Фейерверк»
|
Маркеры
Раздаточный материал
таблица
|
Конец урока
|
Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился;
- что осталось непонятным;
- над чем необходимо работать.
Ф вопрос и ответ.
д/з: написать письмо от уже взрослого героя рассказа Лидие Михайловне.
|
Дает обратную связь
Называет 2 момента, которые у него получились хорошо и 1 действие,над которым надо поработать
|
Рефлексия уч-ся «Три М»
|
| |
|
|
Скачать 41.82 Kb.