Научный очерк о концепции бытия. Обследование понимания речи

• Название: Обследование понимания речи
• Анкор: Научный очерк о концепции бытия
• Дата: 06.05.2021
• Размер: 19.12 Kb.
• Имя файла: 1_5.docx
• Тип: Документы; #202076

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ.

ЦЕЛЬ: Выявление дефектов понимания речи.

ЗАДАЧИ:

1. 
   Обследовать понимание слов.
   
2. 
   Обследовать понимание предложений.
   
3. 
   Обследовать понимание грамматических форм.
   
4. 
   Обследовать понимание текста.
   

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки, картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. 
   Организационный момент.
   

Логопед знакомит ребёнка с логопедическим кабинетом и игрушками в детском саду.

2. 
   Сообщение темы занятия.
   

Сегодня мы будем говорить о различных предметах и игрушках в нашем садике.

3. 
   Основная часть.
   

Обследование понимания слов (номинативной функции слова).

1. 
   Логопед показывает ребёнку предметы и картинки и просит ребёнка назвать предъявленные ему предметы и картинки. Для детей до 5 лет – 3-5 картинок и (или) предметов. Для детей 5-6 лет – 6-8 картинок и (или) предметов.
   
2. 
   Для выявления понимания действия логопед предъявляет пары картинок (ученик, читающий книгу и книга; скачущая лошадь и лошадь; бабушка, вяжущая спицами и бабушка; сидящий человек и человек и т.п.) и спрашивает: «Покажи, где читает, где скачет, где вяжет, где сидит?»
   
3. 
   Логопед предъявляет пары «конфликтных картинок (молоко, молоток; ворона, ворота; земля, земляника; клубок, клубника; снежинка, снеговик) и просит показать: молоток, ворону, землянику, клубок, снежинку.
   
4. 
   Логопед просит подобрать к названным определениям подходящие игрушки (игрушки: маленький мячик, мягкую игрушка, грузовик, кукла в нарядном платье, кубик красного цвета) .
   

Определения: маленький, мягкая, тяжёлый, нарядная, красный.

5. 
   Логопед просит ребёнка назвать части понравившейся ребёнку игрушки.
   
6. 
   Логопед по картинкам (большой-маленький мячик, узкая-широкая дорога, храбрый-трусливый мальчик, пустое-полное ведро, высокий-низкий дом, длинный-короткий шарф, весёлый-грустный человек) просит ребёнка подобрать противоположные по значению предметы.
   
7. 
   Логопед просит ребёнка закончить предложения, предъявив ему картинки (диван мягкий, а скамейка…, ягоды земляники мелкие, а клубники…, дедушка старый, а малыш…, кушу густая, а суп…, баба Яга злая, а Алёнушка…).
   

Обследование понимания предложений.

1. 
   Логопед предлагает ребёнку последовательно назвать два предмета (карандаш и книга), а затем просит показать ребёнка:
   

- карандашом книгу,

- карандаш книгой.

2) Логопед просит ребёнка исправить предложения:

- Коза принесла корм девочке.

- Мячик играет с мальчиком.

- Окно моет маму.

3) Логопед проговаривает предложения и просит ребёнка ответить на вопросы:

- Петю встретил Миша. Кто приехал?

- Внука в сад привёл дедушка. Кого привели в сад?

- Охотник шёл за собакой. Кто шёл впереди?

- Будка ниже дома. Что выше?

4) Логопед просит ребёнка выбрать правильное предложение из двух.

- Стало тепло, потому что весна наступила. Стало тепло, потому что птицы прилетели.

- Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что спрятались белки. Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что начались осенние холода.

- Ваня простудился, потому что долго купался в воде. Ваня простудился, потому что лез на дерево.

5) Физкультминутка.

Ребёнку предлагается выполнить ряд действий: открой дверь, поставь машинку на пол, хлопни в ладоши, покажи, как причёсываются и т.п.

Обследование понимания грамматических форм.

1. 
   Исследование понимания форм единственного и множественного числа существительных, прилагательных и глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и предметы и просит определить, где: мяч-мячи, карандаш-карандаши, машина-машины, кукла-куклы, кубик-кубики; мальчик бежит-мальчики бегут, девочка сидит-девочки сидят, малыш спит-малыши спят; синий кубик-синие кубики, большие мячики-маленькие мячики, большая ёлка-большие ёлки, высокий дом-высокие дома?
   
2. 
   Исследование понимания форм мужского и женского рода глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и просит показать: поймал, разбила, уронил.
   

-Девочка поймала рыбку – мальчик поймал рыбку.

- Девочка разбила чашку – мальчик разбил чашку.

- Девочка уронила книгу – Мальчик уронил книгу.

3) Исследование понимания предлогов. Логопед предлагает ребёнку произвести манипуляции с понравившейся ребёнку игрушкой. Предлоги: в, на, под, за, из, позади, впереди, между, через.

4. Итог занятия.

Наше занятие подошло к концу. Тебе понравилось занятие? А что нового ты узнал на занятии? Сегодня мы с тобой узнали какие-то новые слова, посмотрели картинки с различными словами, игрушки. Хочешь ли ты ещё прийти сюда и поиграть?