кейс технология. кейс-технология. Одним из новых технологий обучения деятельностного типа является проблемноситуативное обучение с использованием кейсов
 Скачать 99.15 Kb.
|
|
Одним из новых технологий обучения деятельностного типа является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является актуальной задачей. Технология в образовании была разработана в 1920-х гг. при обучении менеджменту в Гарвардской бизнес- школе. Термин “ситуация” до того широко применялся в правоведении, однако в Гарварде преподаватели после лекции давали студентам для обсуждения конкретную жизненную ситуацию из сферы бизнеса или управления, содержавшую проблему, и далее шло оживленное обсуждение и нахождение решения самими студентами. Кейс-технология – это технология краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателя новых качеств и умений. Кейс – технология – современная образовательная технология. В основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры и метод проектов. И ситуативный характер. Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ статьи или параграфа, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять полученные знания и применить их на практике. Данная технология помогает повысить интерес учащихся к изученному предмету, развивает у школьников социальную активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Образовательная кейс-технология, где ученик получает определённый набор материалов и заданий имеет возможность спокойно над ними подумать, а потом сдать выполненную работу, очень эффективна. Ведь многим детям нужен индивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, и не каждый ребёнок способен работать в коллективе. Кейс-метод, в отличии от многих других традиционных методов, позволяет учащимся применить к практической ситуации полученные теоретические знания. Разбор кейсов способствует активному усвоению знаний и накоплению определённого багажа практической информации, которая может оказаться в жизни более полезной, нежели теоретические знания. Также в процессе разбора кейса, развиваются аналитические, творческие коммуникативные навыки, крайне необходимые в современном мире. Причины внедрения: 1. Ориентация образовательных стандартов на развитие практических навыков 2. Необходимость формирования профессиональной Компетентности 3. Метод наилучшим образом способствует развитию: - Способности перерабатывать большой объем информации - Системности и эффективности действий в различных условиях - Межличностного взаимодействия - Способности принимать решения Требования к кейс методу: Четкое соответствие цели, поставленной при создании • Наличие соответствующего уровня трудности • Иллюстрирование нескольких аспектов экономической жизни • Актуальность на сегодняшний день • Иллюстрирование типичных ситуаций • Развитие аналитического мышления • Провоцирование дискуссии • Наличие нескольких решений Преимущества кейс-метода • Разбор реальных ситуаций • Накопление определенных практических навыков и знаний • Повышение интереса и мотивации учеников в к учебе • Развитие аналитических, творческих и коммуникативных навыков недостатки кейс-метода • Неспособность в полной мере заменить классические методы обучения • Возможное формирование предвзятого подхода к решению сходных проблем • Сложности в обеспечении дисциплины на занятиях • Непроизвольные подсказки со стороны преподавателя • Обсуждение требует больших временных затрат Методика проведения занятия с применением кейс-метода 1. Самостоятельное знакомство ученика с содержанием 2. Проведение опроса по пониманию содержания кейса без детального обсуждения 3. Распределение учеников на микрогруппы (4-6 человек) 4. Организация обсуждения содержания кейса в микрогруппах 5. Коллективное составление презентации внутри каждой микрогруппы 6. Презентация решений 7. Обсуждение решений и результатов совместно с преподавателем по сравнению с классическими методами Работа над кейсом начинается с выделения отдельных содержательных элементов, поиска сути проблемы, противоречий, их причин и возможных негативных последствий. При проведении учебного занятия на основе кейса, можно применять дополнительные варианты работы учащихся. В младших классах ученики могут смоделировать и проиграть поведение участников, описать перечень отдельных факторов, признаков, содержания элементов противоречий, мотивационных установок действий субъектов данного события. При подготовке к уроку учитель исходит как из степени целесообразности использования кейс-технологии, так и целеполагания при формировании компетентностей. |