эор. Охапкина МД. 8 ЭОР. Охапкина М. Д. Фмом120
 Скачать 88.74 Kb.
|
|
Охапкина М.Д. ФМОм-120 1.Основными составляющими единого информационно- образовательного пространства являются: ЭОР и информационные ресурсы (ИР), содержащие знания и информацию, собранные, структурированные и архивированные на различных носителях; организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие единого информационно-образовательного пространства и управление информационными процессами — поиском, сбором, обработкой, хранением, защитой и передачей информации конечным пользователям (юридическим и физическим лицам); средства обеспечения информационного взаимодействия, в том числе программно-аппаратные, телекоммуникационные и пользовательские интерфейсы; правовые, организационные и нормативные документы, обеспечивающие доступ к ЭОР и ИР и их использование 2.Пользователями ИОС ОУ являются: обучающиеся; педагогические работники образовательного учреждения; административно-управленческий аппарат (директор, заместитель ди-. ректора, библиотекарь); родители и/или законные представители. 3. Технология Wi-Fi обеспечивает доступ к сети Интернет, а через него к ЭОР учебного заведения, по беспроводному протоколу радиодоступа в радиусе действия точки доступа. Такие общественные точки доступа называются Hotspot или местом, где имеется высокоскоростной беспроводный доступ в сеть Интернет. Hotspot или публичная зона беспроводного доступа — это, например, территория вуза (учебных аудитории, кабинеты сотрудников, общежития, зоны отдыха и т.д.), покрытая беспроводной сетью Wi-Fi, на которой пользователь, имеющий устройство с беспроводным адаптером стандарта Wi-Fi, может подключиться к Интернет. 4. Педагогический дизайн - это приведенное в систему использование знаний (принципов) об эффективной учебной работе (учении и обучении) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов, применительно к настоящему курсу — ЭОР. 5. Основными этапами педагогического дизайна являются (рис. 4.5): Анализ (определение цели, средств, условий будущей учебной работы); Проектирование (подготовка планов, выбор основных решений, составление сценариев); Разработка (сценариев, подготовка учебных материалов - ЭОР); Применение (использование ЭОР в учебном процессе); Оценка (данные оценки используются для корректировки учебных материалов). 6.  7. 8. К традиционным относятся: соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.); научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету); соответствие единой методике ("от простого к сложному", соблюдение последовательности представления материалов и т.д.); отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.; оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии, иллюстраций и т.д.), соответствие санитарным нормам и прочие. 9. К основным инновационным критериям качествам ЭОР относятся: обеспечение всех компонентов образовательного процесса; получение информации; практические занятия; контроль полученных знаний (и самоконтроль). Надо подчеркнуть, что традиционный учебник обеспечивает только получение информации. 10. Условно-пассивные, активные, деятельностные, исследовательские. 11-12. Под жизненным циклом ЭОР будем понимать совокупность стадий развития, которые проходит данный продукт за период своего существования. В самом простом случае любой проект проходит три стадии планирование (разработка); внедрение; эксплуатация. 13. 14. Одним из популярных сейчас подходов к организации разработки ЭОР в рамках спиральной модели ЖЦ является методология быстрой разработки приложений RAD (Rapid Application Development). Под этим термином обычно понимается процесс разработки, содержащий три основных отличительных признака: небольшую команду участников проекта (от 2 до 10 человек); короткий и тщательно проработанный график работ (от 2 до 6 мес.); повторяющийся цикл, при котором, по мере того как проект начинает обретать форму, запрашивают и реализуют требования заказчика. 15.Практическое внедрение методов организации обучения с использованием основных дидактических функций ИОС влечет за собой использование среды в качестве: средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки обучающихся, организующего оперативную консультационную помощь, реализующего возможности программно-методического обеспечения компьютерной и телекоммуникационной техники в целях формирования культуры учебной деятельности в учебных заведениях; инструмента познания за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ обучающихся и преподавателей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности; средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников, начиная от коллеги по совместному проекту, путем оперативного обмена информацией, идеями, планами по совместным проектам, темам и т.д., и кончая использованием удаленных баз данных через Интернет; средства развития личности за счет реализации возможностей повышения гуманитарного развития обучающихся и формирования навыков культуры общения; эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности. |