Окружающий мир. Окружающий мир Постановка цели

• Название: Окружающий мир Постановка цели
• Дата: 16.11.2021
• Размер: 16.35 Kb.
• Имя файла: Окружающий мир.docx
• Тип: Документы; #273793

Окружающий мир

Постановка цели	Создание условий опыта	Действия, составляющие опыт	Выводы	Установление причинно-следственных связей
1.Какова прозрачность воды?	Детям предлагается опустить в стакан воды ложку.	Дети внимательно рассматривают. Учитель обращает внимание на то, что ложку видно.	Вода прозрачна.	Когда опускаем в воду предмет, то он остается видимым, это говорит о том, что вода прозрачная.
2.Какого цвета вода?	Учитель выдает детям разноцветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски.	Дети прикладывают полоски к воде. Учитель спрашивает: Можно ли сказать, что вода синяя? Серая? Зеленая? Желтая? Красная? Белая	Вода бесцветна.	Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок, следовательно вода не обладает собственным цветом.
3.Каков запах воды?	Детям предлагается понюхать воду в стакане.	Дети нюхают воду, учитель обращает внимание, что: Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода?	Вода не имеет запаха.	Даже когда нюхаешь воду очень близко, то никакого запаха не чувствуешь.
4.Что произойдёт, если опустить в воду соль, сахар, глину?	Стакан воды, ложка соли, ложка сахара, ложка глины.	Насыпьте в один стакан с водой соли или сахара, а в другой - столько же глины (или измельченного мела). Помешайте воду.	Вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются	Вода растворила кристаллы соли и сахара, а часть мела и глины осела на дно

Опыт 4.

Вывод: вода - растворитель.

- Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?

Педагог готовит три раствора: первый стакан - медный купорос, второй - марганцовка, третий - напиток в порошке.

- Вода растворила все кристаллы, и мы получили вещества, нужные человеку для опрыскивания кустов от вредителей (раствор медного купороса), для дезинфекции ран (раствор марганцовки) и для употребления в пищу (напиток).
Опыт 5.

Можно ли очистить мутную меловую воду или воду с примесями песка и глины?

- Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.

- Фильтр - это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам.

- Какая это часть круга? (Это четвертая часть.)

- Сколько таких частей в круге? (В круге четыре части.)

- Отделите три части в одну сторону, а одну часть - в другую. Вставьте в воронку.

- По стеклянной палочке вливайте в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте ее на прозрачность. Нерастворенные вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки применяются более совершенные фильтры, чем наш.

Вывод: нерастворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.
Опыт 6.

Что происходит с водой при нагревании и охлаждении?

- Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.

- Почему?

- Ту же колбу поставим в тарелку со льдом (снегом). Вода в трубке опускается.

- Как вы это объясните?

Вывод: вода при нагревании расширяется, при охлаждении - сжимается.
Опыт 7.

- Что произойдет с водой, если ее вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны.)

- Что произойдет с водой, если наклонить поверхность? (Вода стекает под уклон.)

- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?

- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?

Вывод: вода течет (свойство - текучесть).

- Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.