урок русского языка 4 класс. урок. Орфограммы в окончаниях слов. Безударные личные окончания слов глаголов
 Скачать 38.69 Kb.
|
|
Интегрированный урок русского языка и литературного чтения по теме «Орфограммы в окончаниях слов. Безударные личные окончания слов глаголов» (4 класс) Предмет: русский язык и чтение. Класс:4 УМК: Гармония. Тема: Орфограммы в окончаниях слов. Безударные личные окончания слов глаголов. Тип урока: урок рефлексии. Цель:формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.), закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий, алгоритмов. Задачи: Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний глаголов, прививать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов»; Развивающие: формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции учащихся;продолжить работу над созданием мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды; Воспитательные: развивать умение работать в парах, группах, самостоятельно воспитывать навыки самоконтроля и самооценки. Методы и приёмы: языковой анализ и синтез, грамматико-орфографическое комментирование, коммуникативные, наглядные, практические, создание рефлексивного поля, создание креативного поля, проблемное изложение, частично-поисковые методы. Планируемые результаты: Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия; - оценивать правильность выполнения действия; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других; - договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя. Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; – преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую; – делать выводы о результатах совместной работы. Предметные: Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола. Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма. Оборудование: карточки для работы в парах, группах; компьютер, проектор, экран, презентация Мотивация к учебной деятельности ( Слайд 1)Эпиграфом нашего урока послужитдревняяпословица «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». - Как вы её понимаете? - А что такое эпиграф? Каким словарем можно воспользоваться, чтобы узнать значение слова? (Эпиграфом называют цитату, высказывание, пословицу, которые помещаются перед произведением и содержат основную его мысль). Я надеюсь на вашу работоспособность. Желаю вам удачи в познании нового. 2. Определение темы урока. Чтобы узнать, над чем мы будем работать на уроке, выполните задания. (Слайд 2.) Строки из стихотворения Константина Бальмонта: . Светло-пушистая, Снежинка белая, Какая чистая, Какая смелая! Дорогой бурною Легко пронос…тся, Не в высь лазурную, На землю прос…тся. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму. - Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока. Тема сегодняшнего урока. (Написание безударных личных окончаний глаголов). . - Почему это так важно? Поставьте перед собой цели(правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять их спряжение). -А ещё мы будем обогащать свой словарный запас, работать со стихами и прозаическими текстами и,конечно же, оттачивать орфографическую зоркость. На уроке мы с вами будем работать по плану (на доске). Сегодня в центре нашего внимания будет глагол и все, что с ним связано. Давайте повторим, как мы определяем, какую букву нам надо написать в окончаниях глаголов. Алгоритм определения спряжения в глаголах и написании безударных гласных (проговаривается устно). Реализация построенного проекта. . Пункт плана №1 (Слайд 3) Минутка чистописания (ишь, ешь. Вспомнить глаголы какой формы имеют такие окончания. Придумать несколько глаголов. Сформулировать орфограмму.) Пункт плана №2 (Слайд 4) Словарная работа ве…ть спр. – готов...ть спр. - слыш...ть . - встрет…ть спр. - кле…ть спр. - се…ть спр. – ( Определить спряжение, дать характеристику глагола: время, число, лицо) Сегодня в центре нашего внимания будет глагол и все, что с ним связано. Давайте повторим, как мы определяем, какую букву нам надо написать в окончаниях глаголов. Алгоритм определения спряжения в глаголах и написании безударных гласных (проговаривается устно). (Слайд 5) Пункт плана № 3(Слайд 6) О, как всё светло, красиво От чистоты природы сердце замирает. Восторга не прогнать с лица Ну, а причина в том – Зима! Задание . Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму (работа в парах по листочкам). (Слайд 6) МихаилПришвинДеревья в лесу Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не та…т. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как у людей: ни одна елка не склон…тся ни под какой тяжестью, разве что слома…тся, а береза чуть что – и склоня…тся. Ель царству…т со своей верхней мутовкой, а береза плач…т. В лесной снежной тишине фигуры из снега стали так выразительны, что странно станов…тся: «Отчего, дума…шь, они ничего не скаж…т друг другу, разве только меня заметили и стесня…тся?» И когда полетел снег, то казалось, будто слыш…шь шепот снежинок, как разговор между странными фигурами. Проверка – каждая пара читает предложение и объясняет орфограмму. - Мы знаем 3 типа текста: описания, повествование, рассуждение. Определите тип данного текста. - С какой целью автор использует глаголы? Чтобы показать что? Пункт плана №4. Словесно рисовать картину Писатель и поэт – мастак. Сумеет ли художник так? Давайте посетим Музейный дом и рассмотрим репродукции картин.(Слайд 7). Какое время года изображено на этих репродукциях? (Художники: 1 – Паленов «Берёзки» , 2 – Ю. Клевер «Зимний закат в еловом лесу», 3 – Н. Филиппенко « Зимняя пороша» , 4 – Ю. Клевер «Зимний лес » ). - Найдите и зачитайте предложения из текста, которые наиболее подходят для описания картины. Включение в систему знаний и повторение. Пункт плана №5. Отрывок неизвестного автора пред нами Явился весь в своей красе: Поставь же буквы, объясни правописание, Определи значенья все. Задание №2. Послушаем отрывок из сборника стихов Людмилы Николаевны Андреевой учителя истории нашей школы – Какое чувство вызывает у вас это стихотворение? - Какой приём использует автор? (Сравнение, олицетворение). - Понятны ли вам значения всех слов? Если мы не знаем значения слов, то как мы добываем знания? (Спросим у кого-нибудь; посмотрим в Интернете, обратимся к Толковому словарю.). - Вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание (индивидуально). (Слайд 9) Самопроверка (Слайд 10) Физминутка. Пункт плана №6. Предложения явились к нам Найди значения и их жанр. Всё перепуталось, а ты – сообрази И вместе всё соедини. Задание. (Слайд 11) А сейчас работа в группах. Прочитайте предложения и найдите начало и конец. Зима спросит, что твое лето приносит. Зима с заморозков начинается, а капелями кончается. Зима лето пугает и всё равно тает. В декабре зима стелет холсты, мороз наводит мосты. Любишь кататься – люби и саночки возить. - К какому жанру литературы они относятся? У.: Эти предложения относятся к малому жанру фольклора - пословицам. Вставить пропущенные буквы, доказывая орфограммы. Пункт плана №7. Итог сегодня подведём, Тест настоящий проведём. (На листочках) Тест по теме “Глагол”. 1. Изменение глаголов по лицам и числам называется: а) склонением; б) спряжением. 2. Найдите строку, где написаны глаголы только I спряжения: а) работать, стелить, открыть; б) умывать, терпеть, дышать; в) писать, горевать, догнать. 3. Найдите строку, где написаны глаголы только II спряжения: а) помогать, ловить, задержать; б) брить, видеть, вечереть; в) обидеть, услышать, заплатить. 4. Определите лицо глагола согреваешь. а) 1 лицо б) 2 лицо в)3 лицо 5. Определите время глагола позвал. а) настоящее б) прошедшее в) будущее Проверьте себя. На экране вы видите правильные варианты ответов (Слайд 12). Ключ к тесту: 1 Б 2 А 3 В4 Б 5 Б Пункт плана №8. Что удивило? Чему научились? Каких же успехов добились? (Слайд 13). Рефлексия деятельности на уроке Я доволен собой! Кто может так сказать про себя? - Я могу похвалить себя и своих одноклассников за … Пункт плана №9. Не храни молчание Выполни домашнее задание (Слайд 16). Выписать 4-5 предложений по теме «Зима» из любой художественной литературы, обозначить орфограмму. |