|
|
Анализ видео-урока 1. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием
Анализ видео-урока
Тема: определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Цель: закрепить алгоритм определения спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.
Задачи:
Закрепить алгоритм определения спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.
Разграничить 2 способа определения спряжения.
Развитие связной, грамотной, выразительной и четкой речи учащихся.
Формирование универсальных учебных действий:
Регулятивных УУД:
самоконтроль при проверке готовности к уроку;
контроль деятельности другого человека при проверки правильности выполненной работы своего одноклассника;
планирование при выстраивании алгоритма определения спряжения у глаголов;
умение находить причину затруднения при определении места ошибки;
процессуальный контроль при выполнении задания по алгоритму;
оценка деятельности участников группы;
осознание причины затруднения;
самооценка при оценке своей работы на уроке.
КоммуникативныхУУД:
умение работать в группе;
умение отвечать на поставленный вопрос в соответствии с темой вопроса
Познавательных УУД:
сравнение при сравнении своего ответа с ответом, представленным на доске.
прогнозирование
анализ при анализе проделанной на уроке работ.
Ход урока:
Этап урока:
|
Действия учителя:
|
Действия учителя:
|
Формируемые УУД:
|
Оргмомент
|
Данный момент был проведен на перемене. Учащиеся на перемене подготовились к уроку, учитель проверил готовность детей к занятию.
|
Регулятивное УУД самоконтроля при проверке готовности детей к уроку.
|
Актуализация знаний
|
На данном этапе урока учитель спрашивает ребят о том, какой раздел они сейчас проходят. После учитель включает кассету, на которой девочка Джейн спрашивает ребят на английском языке, как ребята работают на уроке, как они пишут, читают. После учитель просит сравнить детей 3 глагола: читать, писать, работать и указать, чем они похожи. Далее дети вспоминают о том, как необходимо определять спряжение у глаголов. Учитель поэтапно совместно с детьми выстраивает на доске алгоритм определения спряжения у глаголов. После учитель просит детей поставить глаголы в н.ч., мн.ч., н.в. и просит записать эти глаголы у себя в тетради, действуя по алгоритму. После детям предлагается проверить правильность работы. Учитель вызывает к доске по одному ученику. После того, как дети проверили свои работы, учитель спрашивает, у кого были ошибки и чем они были вызваны. После учитель дает детям еще одно задание, после которого предложил детям задание-ловушку (специально допустил ошибку в орфограмме глагола).
|
Дети отвечают на вопросы учителя, желают друг-другу хорошего и продуктивного урока. Также дети переводят письмо Джейн и совместно с учителем вспоминают алгоритм определения спряжения глаголов. Далее дети в группах выполняют задание учителя: определяют спряжение, вставляют орфограмму на место “окошка” в глаголах. Далее учитель вызывает одного ученика к доске, а остальные учащиеся сравнивают ответ и вносят исправляют свои работы. Учащиеся находят ошибки и объясняют, почему они их допустили. После учащиеся выполняют еще 1 задания учителя и по очереди подходят и проверяют правильность своей работы с ответом на доске. Учащиеся замечают, что учитель допустил ошибку в написании слова (специально для того, чтобы дети ее обнаружили).
|
Коммуникативное УУД: умение работать в группе.
Регулятивное УУД: контроль деятельности другого человека при проверке правильности выполненной работы своего одноклассника.
Регулятивное УУД: самоконтроль при проверке правильности выполнения своей работы.
Познавательное УУД: сравнение при сравнении своего ответа с эталоном.
Регулятивное УУД: умение находить причину затруднения.
Регулятивное УУД: планирование при выстраивании алгоритма определения спряжения у глаголов.
Регулятивное УУД: процессуального контроля при выполнении задания по алгоритму.
|
Закрепление ранее изученного материала
|
После окончания групповой работы учитель спрашивает у главного ученика группы, кто из учеников был самым активным и не допускал ошибок, а если допускал, то какие именно ошибки. Также учитель спрашивает, чем были вызваны данные ошибки. Учитель обращает внимание детей на то, что всегда очень важно и нужно проверять себя. Далее учитель организовал работу с учебником на странице №55. Учитель спрашивает, что изображено на данной иллюстрации и просит детей ее описать. После этого она опросила детей прочитать текст про себя, а после два ученика читают текст вслух. Далее учитель работает над произведением, работает над образами, глаголами в переносном значении, спрашивает об авторе произведения. После этого учитель просит ребят списать данное четверостишие в тетрадь и на месте пропусков писать орфограммы. После дети проверяют свою работу.
|
Дети сначала выполняют групповую работы, после чего лидер группы сравнивает ответ группы с ответом на доске и говорит о том кто из ребят допустил ошибки, в чем именно они допустили ошибки, кто из ребят группы был самым активным. После учащиеся описывают иллюстрацию, представленную в учебнике. После ученики находят глаголы, которые помогли автору описать данную иллюстрацию, определяют, какие глаголы даны в переносном значении. После учащиеся описывают автора данного четверостишия, списывают текст, вставляя на место пропусков орфограммы. После дети подходят к доске и проверяют правильность выполненного им задания.
|
Регулятивное УУД: самоконтроль при проверке правильности выполненного ими задания.
Регулятивное УУД: анализ
Регулятивное УУД: оценка деятельности участников группы на данном этапе урока.
Познавательное УУД: прогнозирование
Регулятивное УУД: осознание причины затруднения при выяснении того, почему они допустили ошибки при выполнении работы.
Коммуникативное УУД: умение отвечать на поставленный вопрос в соответствии с темой вопроса при ответах на вопросы учителя.
|
Домашнее задание
|
Учитель задает детям необычное задание: написать ответ девочке Джейн и использовать в своем ответе как можно больше глаголов с безударным личным окончанием.
|
Дети записывают задания в дневники.
|
|
Рефлексия
|
На данном этапе учитель просит детей подвести итог урока: вспомнить цель, которую они ставили в начале урока, проанализировать свою работу и посмотреть, получилось ли у них достичь данной цели, как именно они ее достигли, что они делали на уроке для того, чтобы достичь данной цели. При этом учительница просит детей не просто ответить на ее вопрос, но и аргументировать свою позицию, свой ответ. Дети работали в группах, и после окончания групповой работы учительница просит “главу” группы назвать самых активных ребят в их группе. Учитель подбадривает ребят и говорит, что даже если у них и были проблемы, если они совершали ошибки, то они с ними справляются и на следующем уроке у них не будет ошибок. После этого учитель прощается с ребятами и заканчивает урок.
|
Дети отвечают на вопросы учителя и анализируют свою работу на уроке. Они полно аргументируют свой ответ, объясняя, почему они так решили. Дети смогли вспомнить, определить цель урока, назвали все действия, которые они делали для достижения цели, смогли назвать трудности и самых активных ребят из группы, которые работали на уроке.
|
КоммуникативноеУУД: умение отвечать на поставленные вопросы в соответствии с темой вопроса.
Познавательное УУД: анализ
Регулятивное УУД: оценка деятельности работы на уроке другого человека
Регулятивное УУД: самооценка работы на уроке.
|
Анализ урока: Урок был направлен на отработку алгоритма определения спряжения у глаголов с безударным личным окончанием. Хочется отметить, что у учителя и учащихся достаточно хорошие отношения. Учитель всегда подбадривает учащихся, говорит о том, что они со всем справляются, что у них все получиться. Учитель очень необычно помогает детям актуализировать знания (девочка из Англии интересуется тем, что они делают на уроках). Учитель большое значение уделяет контролю и самоконтролю. Учащиеся знают, что после выполнения задания они подходят и проверяют правильность его выполнения на доске. Также у учащихся хорошо развита речь. Они умеют аргументировать свой ответ, давать оценку своим действиям, выразительно читают и грамотно выражают свои мысли. В целом урок проведен грамотно. |
|
|
Скачать 24.85 Kb.