1
|
Организационный момент
2 мин
|
Приветствие учащихся, создание благоприятной атмосферы урока, эмоционального и психологического климата учащимся для усвоения изучаемого материала
|
Подготовка к уроку, организация рабочего места, формирование групп, волевая саморегуляция
|
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог при работе в группе и достигать в нем взаимопонимания
|
|
|
2
|
Актуализация опорных знаний
3 мин
|
Беседа по вопросам:
Какое царство мы изучаем?
Назовите отделы этого царства.
Назовите органы покрытосеменных растений.
У растений какого отдела впервые появились корни?
Чему способствовало появление корней у растений?
|
Ответы на вопросы, определение царства по ребусу
|
Личностные: формирование интереса к изучению темы, готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D0%C0%D1%D2%C5%CD%C8%DF
|
Прием «Побуждающий диалог»
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
3
|
Постановка познавательной задачи
2 мин
|
Увлекает и погружает учащихся в тему урока.
При сильном ветре попробуйте удержать за ручку раскрытый зонтик. Он вырвется из рук и полетит по ветру. Во сколько раз крона столетнего дуба больше зонтика? Какая сила нужна, чтобы дуб с его толстыми стволами, сучьями и листьями удержать против ветра, урагана, бури?
Кто обладает этой силой?
|
Ответы на вопросы
|
Личностные: стремление быть успешными
Регулятивные: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать тему и цель урока
|
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%CA%CE%D0%C5%CD%DC
|
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
4
|
Создание проблемной ситуации
3 мин
|
Подводит учащихся к формированию темы и цели урока. Сегодня на уроке речь пойдет о корнях. Беседа по вопросам.
Что мы можем узнать о корнях?
Что такое корень?
Каковы виды корней?
Что такое корневая система?
Каковы типы корневых систем?
Какова роль корня в жизни растений?
|
Ответы на вопросы
Формулируют тему и цели урока
|
Личностные: стремление быть успешными
Регулятивные: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать тему и цель урока
|
https://learningapps.org/view3989177
https://learningapps.org/view4210091
|
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
5
|
Открытие нового знания
15 мин
|
Послушайте стихотворение Ж. Жака и назовите главный вопрос стихотворения.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, ни приметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
Посмотрите, на какие вопросы к новому параграфу 15 просят дать ответы и почему?
Один ли корень у растения?
Все ли корни растения одинаковы? Почему?
Что дает быстрое развитие корней растению?
Растение имеет корень или корневую систему? Почему? (Корневая система – это совокупность всех корней одного растения).
Изучите виды корней и типы корневых систем.
|
Ответы на вопросы (Какова роль корней в жизни растений?)
Используя свои знания и текст и слайд параграфа, составляют схему «Функции корня» (вывешивание схемы на доске от каждой группы – приложение №1). Обсуждение предложенных ответов.
Формулируют определение корня, исходя из его роли в жизни растения (Корень – это вегетативный орган растения, обеспечивающий его минеральным питанием и укрепляющий в почве).
Ответы на вопросы
Сообщение учащегося – легенда о мудрой Дидоне из античной поэмы «Энеида»
Работа в группах.
Группа №1 работает по теме: «Стержневая корневая система»
Группа №2 работает по теме: «Мочковатая корневая система» (приложение № 2)
Составление ментальной карты (приложение № 3).
Выполнение рисунка корневой системы.
|
Познавательные: умение выделять признаки видов корней и типов корневых систем, их сходство; сравнивать их; находить в тексте информацию о видах корней и типах корневых систем; ориентироваться в содержании текста, структурировать текст
Коммуникативные: умение выделять общую точку зрения в дискуссии; организовывать учебное взаимодействие в группе
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/819/
|
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
6
|
Первичная проверка понимания
5 мин
|
Сегодня каждый из нас пытается сам понять и изучить новую тему урока.
Охарактеризуйте типы корневых систем.
А теперь работаем сообща:
1.Чем стержневая корневая система отличается от мочковатой?
2.Какая корневая система защищает почву от эрозии и почему?
3.Почему растения нельзя сажать близко друг к другу?
4.Вы поставили лист глоксинии в воду и через определенное время на черенке появились корни. Какие это корни?
5.Какую функцию мочковатая корневая система выполняет лучше стержневой?
А) поглощение воды и минеральных солей
Б) закрепление в почве
В) запас питательных веществ
Г) транспорт питательных веществ
|
Представитель каждой группы, заполняя часть ментальной карты по изучаемому типу корневых систем и рисунку, дает ей характеристику через описание внешнего вида, видов корней и отличительных признаков.
Ответы на вопросы
|
Личностные:
осознание необходимости новых знаний для ученика
Познавательные: изложение полученной информации об отличительных признаках типов корневых систем; создание информационной модели в виде ментальной карты с выделением отличий типов корневых систем
Коммуникативные: развитие умения вести монолог, выражать свои мысли
|
https://learningapps.org/view555208
|
Прием «создание ситуации успеха»
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
7
|
Проверка понимания.
Лабораторная работа
5мин
|
Теперь попытаемся научиться распознавать типы корневых систем у растений
|
Выполнение лабораторной работы в парах при работе с гербарием с составлением таблицы (приложение № 4)
Собрать пазл –подсказку для определения типов корневых систем
|
Познавательные: формулирование вывода на основе анализа самостоятельно полученных данных при определении типа корневой системы
Регулятивные:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
|
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=190a62b7a460
|
Прием «Взаимоконтроль»
Взаимоконтроль по критериям:
Каждое правильное определение видов корней - 2 балла
Каждое правильное определение типа корневой системы - 1 балл
|
8
|
Включение нового знания в систему
5 мин
|
Проверьте свои знания, выполнив тестовые задания
|
Выполнение тестовых заданий, самопроверка
|
Регулятивные: умение проводить самооценку
Познавательные: овладение приемами самоконтроля, сличение способов действий и его результата с заданным эталоном
|
https://dnevnik.ru/ad/promo/yaklass?utm_source=dnevnik&utm_medium=appcentet&utm_content=appcenter#%2Fp%2Fbiologia%2Fbakterii-griby-rasteniya%2Forgany-tcvetkovykh-rastenii-14403%2Fkorni-i-kornevye-sistemy-13588%2Fre-79f02849-40ff-416f-acef-32c58d830a7c%2Fpe%3FresultId%3D3357678673
|
Прием «Самоконтроль»
Самоконтроль по критериям:
Определил все 3 вида корней – 3 балла
Определил 2 вида корней – 2 балла
Определил 1 вид корней – 1 балл
Определил 2 типа корневых систем – 2 балла
Определил 1 тип корней – 1 балл
|
9
|
Домашнее задание
1 мин
|
П. 7 пункт 1,3
Уметь описывать и сравнивать виды корней и типы корневых систем. Составить презентацию «Удивительные корни»
|
Записывают в дневник
|
Регулятивные:
умение слушать в соответствии с поставленной целью
|
|
|
10
|
Подведение итогов. Оценивание
2 мин
|
Итак:
1. Растение не может жить без корней, т. к. …
2.Стержневую корневую систему можно отличить по …
3.Главный корень развивается из …
4.Боковые и придаточные корни находятся на …
|
Ответы учащихся
|
Коммуникативные: умение критически относиться к своему мнению
Регулятивные: умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей
|
http://puzzlecup.com/?guess=D77A3196AA5CDC54
|
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
11
|
Рефлексия
2 мин
|
Сегодня на уроке:
1.Я узнал …
2.Мне было интересно …
3.Теперь я могу …
4.Мне не понравилось …
5.Оказывается …
|
Высказывания учащихся
|
Познавательные: умение строить свои рассуждения
Коммуникативные: умение критически относиться к своему мнению
Регулятивные: умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей
|
Чем вам запомнился урок? - lino (linoit.com)
|
Оценка учителем учащихся по правильным ответам и активной работе каким-либо символом
|
Скачать 115.5 Kb.
симбиоз вегетативное размножение запас
питательных веществ
закрепление функции корня удерживание 