Содержание работы в период прохождения практики
Содержание работы
|
Организация и проведение режимных моментов
Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви продиктованы не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.
1.1. Наблюдение организации умывания в младшей группе
В процессе наблюдения за умыванием хочу отметить, что умывание в младшей группе проводится постепенно, небольшими группами детей. Воспитатель показывает детям последовательность умывания и вытирания, сопровождает показ словами, потешками. Воспитатель по ходу умывания следит за комфортной температурой воды в кране, называет части тела, которые умывают дети, предметы гигиены.
1.2. Наблюдение организации умывания в старшей группе.
Умывание детей в старшей группе проходит следующим образом: дети под присмотром воспитателя организованной группой проходят в умывальную комнату. Воспитатель напоминает детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Воспитатель обращает внимание на последовательность действий детей — они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети старшей подгруппы знают, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место, некоторым детям средней подгруппы нужна помощь воспитателя. Во время проведения данной процедуры воспитатель обеспечивает спокойную, доброжелательную обстановку, что обеспечивает хорошее настроение детям.
1.3. Организация умывания в младшей группе
Умывание в младшей группе проводилось мною утром. Группу посещают дети в возрасте ото 1,5 до 3,5 лет. Я организовывала умывание учитывая возраст и индивидуальные возможности детей небольшими группами, примерно одинаково владеющих навыками умывания. При умывании использовала игровой приём с»зайчиком», что помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу - учить детей процессу умывания, соблюдению последовательности действии. С более старшими своим примером, словами, показывала последовательность действий. С малышами использовала потешки, при необходимости помогала в умывании.
Организация умывания в старшей группе
Процедура умывания детей старшей группе организовывалась мною перед обедом. Старшую группу посещают 18 детей в возрасте от 3,5 до 7 лет. С целью воспитания взаимодействия детей я предложила детям идти умываться парами, детям старшей подгруппы взять в пару детей средней подгруппы. Перед умыванием провела беседу, напомнила последовательность умывания, предложила старшим детям присмотреть во время умывания за младшими Организованной группой дети прошли в умывальную комнату. Во время умывания я напоминала детям правила поведения в умывальной комнате.
1.5. Наблюдение организации одевания в старшей группе
Перед одеванием воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате. В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды и ее назначение.
Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу. . При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам. После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при необходимости. Воспитатель организует работу по воспитанию аккуратности, самостоятельности.
1.6. Организация одевания в старшей группе
Перед тем, как дети пошли одеваться, я предложила убрать на место игрушки, проверить с детьми порядок в группе, напомнила и уточнила с детьми правила
Для самостоятельного одевания детей я постаралась создать удобную обстановку, подготовила картинки с алгоритмом одевания.
Мы договорились с детьми, что я показываю картинку, дети берут соответствующую вещь и одевают. Каждый ребенок расположился около своего шкафчика, и мы начали процесс одевания. Я следила за тем, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания, и не забывали убрать сменную обувь в шкаф. В процессе одевания я поддерживала с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закреплять пространственную ориентировку детей (рукав левый, правый, левый-правый ботинок и т.д.), помогала тем, кто испытывал затруднения при одевании. Детям очень понравилось одеваться по картинкам.
1.7. Наблюдение организации питания в старшей группе
Рациональная организация питания в детском саду в первую очередь зависит от чёткого выполнения режима. Завтрак, обед, полдник должны проводиться в одно и то же время каждый день, без задержек, поскольку длительное ожидание может снизить аппетит детей. За полчаса до еды прекращают шумные и подвижные игры, лучше почитать детям книгу, поиграть в настольные игры.
Ребят обязательно знакомят с меню, сообщают, что будет подано: это расширяет их кругозор, обогащает словарь и, конечно же, вызывает аппетит. Благоприятный период для индивидуальной работы - сервировка стола: можно предложить ребенку логическую задачку, создать неправильную сервировку и попросить подумать, все ли сделано, верно.
1.8. Организация питания в старшей группе
Организация питания проводилась мною в старшей группе в обед. Перед обедом я напомнила детям о необходимости вымыть руки перед принятием пищи. После того как дети помыли руки, они проходят каждый за свой стол. Садятся прямо, руки на коленях. Я напоминаю что пищу нужно хорошо пережевывать с закрытым ртом, не разговаривать во время приема пищи. Желаю им приятного аппетита, дети дружно говорят спасибо. Дети закончив прием пищи, встают из-за стола, говорят «спасибо».
В процессе еды воспитатель постоянно контролирует осанку детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако если аппетита у ребенка нет и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе принятия пищи решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков во время еды. После приема пищи ни в коем случае не нужно сразу укладывать детей спать, должно пройти не менее 20 минут.
1.9. Наблюдение организации подготовки к сну, дневного сна.
Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратно вешать. Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей.
1.10. Организация подготовки ко сну и сна в старшей группе
Дети раздеваются в группе, вешают каждый свою одежду на стульчик, сандалии под стульчик. Друг за другом проходят в спальню, расправляют свои кроватки при этом аккуратно складывают покрывала и ложат кладут под подушку. Ложатся. Воспитатель читает им сказку, прочитав, желает приятных снов. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная колыбельная песня, сказка. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну.
Анализируя всё вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что работа по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников ведется непрерывно в течение всего дня пребывания ребенка в детском саду и должна продолжаться в домашних условиях.
|
2. Организация и проведение утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей
2.1. Наблюдение организации утренней гимнастики в старшей группе
В утренний отрезок времени воспитатель проводит гимнастику с детьми, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.
2.2. Организация и проведение утренней гимнастики в старшей группе
Для обогащения двигательного опыта при освоении общеразвивающих упражнений воспитатель предлагает детям преимущественно на утренней гимнастике выполнять следующие движения:
Исходные положения: стоя, ноги на ширине плеч, сидя, лежа, стоя на коленях.
Положения и движения головы: наклоны вперед, назад, повороты направо, налево (3-4 раза).
Положения и движения рук (одновременные, однонаправленные): вперед, назад, вверх, в стороны (5-6 раз).
Положения и движения туловища: наклоны вперед, влево, вправо, повороты налево, направо (3-4 раза).
Положения и движения ног: приседания, подскоки на месте (20-25 раз).
Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами помогает поднять настроение, мышечный тонус, а также обеспечивает профилактику нарушений осанки и плоскостопия. Комплекс гимнастики после дневного сна не должен дублировать утреннюю гимнастику. В основе подбора содержания этой гимнастики лежит учет имеющегося у детей двигательного опыта и тематического содержания образовательного процесса. Длительность проведения гимнастики 7-15 минут. Организуя гимнастику пробуждения в детском саду, надо соблюдать принцип постепенного подъема детей под звуки музыки, вызывающей положительные эмоции.
Гимнастика пробуждения помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус. Она направлена на постепенный переход детей ото сна к бодрствованию. Главное правило исключить резкие движения, которые могут вызвать растяжение мышц, перевозбуждение и, как следствие, головокружение.
Во время ее проведения целесообразно музыкальное сопровождение. Музыка положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, вселяет бодрость, радость, помогает ритму движений, облегчает их выполнение.
2.3. Наблюдение организации НОД по физической культуре в младшей группе
При планировании непосредственно образовательной деятельности с детьмивоспитатели организуют занятия с дошкольниками в соответствии с сеткой занятий в данной возрастной группе.
Задачи:
Образовательные: закрепить навыки правильной ходьбы, закрепить умение быстро действовать по сигналу, развивать правильную осанку, формировать умение отбивания мяча о пол двумя руками, воспитывать внимание, способность ориентироваться в пространстве.
Оздоровительные: развивать физические качества ловкость , быстроту,
равновесие, выносливость, силу, гибкость.
Воспитательные: воспитывать интерес к физкультурным
занятиям, тренировать выдержку, терпение и внимание.
Спортивное оборудование :
гимнастические палки по количеству детей, гимнастическая скамья - 2шт., мячи баскетбольные по количеству детей, конусы разметочные -4 шт., дуги для подлезания «радуга», доска гладкая.
Ход занятия
Дети строятся в шеренгу, равняются.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой сегодня прекрасный день! У нас много гостей и у них у всех хорошее настроение . И сегодня вместе с ними мы отправимся в страну «Спортландия».
I часть. Прыжком направо! В колонну становись! Шагом марш! Звучит аудиозапись «Гимн Барбариков» (в исполнении детского ансамбля «Барбарики»). Дети выполняют движение под музыку. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную по всему залу. Ходьба и бег в чередовании. Ходьба на пятках; ходьба на носках, носки вместе пятки врозь, пятки вместе носки врозь. Перестроение в две колонны.
II часть
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками .
И.п.- ноги на ширине плеч , гимнаст. палка в обеих руках , руки опущены вниз.
на счет 1 – поднять гимнаст. палку вверх над головой ;.
на счет 2 – руки с палкой перед собой на уровне груди ;
на счет 3 – снова вверх ;
на счет 4 – и.п. (5-6 раз)
И.п. – ноги на ширине плеч , гимнастическая палка за головой на плечах.
на счет 1 – поворот туловища вправо влево ;
на счет 2 – и.п. ,
на счет 3 – поворот ;
на счет 4 – и.п.(5-6 раз)
И.п.- о.с., гимнаст. палка в руках , руки опущены вниз.
на счет 1 – приседание, гимнастическая палка вперед на вытянутых руках ; на счет 2 – встаём, палка вниз ;
на счет 3 – приседаем;
на счет 4 – и.п.(5-6раз)
4. И. п. – сидя , ноги раздвинуть в стороны , гимнастич. палка перед собой в обеих руках.
на счет 1 – наклоняемся вперед и тянемся палкой до носочка левой ноги ;
на счет 2 – и.п. ;
на счет 3 – наклоняемся вперед и тянемся палкой до носочка правой ноги ;
на счет 4 – и.п. (5-6раз)
5. И.п. – лежа на спине, гимнастич. палка за головой.
на счет 1 – поднять гимнаст. палку и ноги вверх , коснуться гимнаст. палкой ног ;
на счет 2 – и.п.(5-6раз)
6. И.п –лежа на животе , руки вытянуты вперёд, гимнастическая палка в руках.
на счёт 1-поднять гимнаст.. палку вверх, прогнуться;
на счёт 2-4- медленно опускаем гимнаст.палку и возвращаемся в и.п . (5 раз).
7. И. п. – ноги на ширине плеч, гимнаст. палка на плечах.
Прыжки : ноги вместе, ноги врозь.(5-6 раз)
8. Шаг на месте (восстановление дыхания).
После команды : «Направо!», «Сомкнись!», дети строятся в две колонны , потом перестраиваются в колонну по одному и поточным способом один за другим выполняют основные виды движений.
Воспитатель предлагает каждому ребенку положить палку на место и взять мяч (баскетбольный №3) и встать в шеренгу. После объяснения воспитателем задания , дети переходят на выполнение основных видов движений.
ОВД с мячами.
Полоса препятствий.
Вдоль зала ставят 4 конуса (расстояние между ними 1 метр), на пол кладут «лестницы», потом ставят две гимнастические скамейки (встык друг к другу), дуги для подлезания «радуга».
Отбивание мяча о пол двумя руками ,с продвижением вперёд между 4-5 предметами (конусы). Расстояние между предметами 1 м.
Ходьба по гладкой доске (мяч за головой).
1.Прокатывание мячей по гимнастической скамейке .
2. Закатывание мяча в дуги для подлезания «радуга» и подлезание.
Повторить 2 раза.
2.5. Наблюдение организации прогулки в старшей разновозрастной группе.
Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в непосредственной образовательной деятельности.
Прогулка в режиме дня дошкольного учреждения необычайно важна, а её польза для детей неоспорима по таким причинам:
Пребывание на свежем воздухе насыщает организм кислородом, укрепляет и закаливает благодаря естественным факторам (перепад температур по сравнению с помещением, ветер и т. д.).
Дети имеют возможность свободно двигаться на просторном участке, бегать, выполнять физические упражнения, которые в группе не всегда уместны (игры с мячом, катание на велосипедах, самокатах).
Любящим пошуметь ребятам, не нужно сдерживать себя, ведь на прогулке разрешено и покричать, и поиграть в шумные игры, что не приветствуется в помещении. На прогулке шалуны, которым приходилось сдерживать себя, получают эмоциональную разгрузку.
Помимо физического развития, прогулки приносят пользу и в познавательном плане. Ведь во время них дети имеют возможность наблюдать за явлениями природы, животными, растениями, трудом взрослых, транспортом, домами, прохожими, а также заниматься исследовательской деятельностью.
2.6. Организация и проведение прогулки в старшей разновозрастной группе.
В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.
Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.
На вечерней прогулке в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Отдельно стоит обратить внимание уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.
Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня до обеда и во вторую половину дня перед уходом детей домой.
2.7. Наблюдение организации закаливающих процедур в старшей разновозрастной группе.
Закаливание следует начинать с самого раннего детства и продолжать в течение всей жизни, видоизменяя формы и методы его применения в зависимости от возраста. Оздоровительное значение воздушных, солнечных ванн, водных процедур, несомненно. Закаленные дети меньше болеют, легче переносят заболевания. Доступность средств закаливания заключается в том, что они всегда под рукой, главное в том, что можно использовать в том или ином виде, в любое время года, в любых условиях. Они не требуют сложной аппаратуры и специальных кабинетов; способы их применения в умелых руках не представляют затруднений.
2.8. Организация и проведение закаливающих процедур в старшей разновозрастной группе
При закаливании надо руководствоваться определенными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка.
"ВОДА"
Вода - общепризнанное средство закаливания. Преимущество воды перед другими средствами закаливания заключается в том, что водные процедуры легко дозировать.
Принцип постепенности легче всего выдержать именно при применении воды: можно взять воду той температуры, которая нужна в данном случае, постепенно снижая ее.
"ВОЗДУХ"
Воздух - это среда, постоянно окружающая человека. Он соприкасается с кожей - непосредственно или через ткань одежды и со слизистой оболочкой дыхательных путей. Из специальных мер закаливания воздухом в детских садах применяются: сон на воздухе, в холодное время и воздушные ванны.
"СОЛНЦЕ"
Закаливающее значение действия солнца своеобразно. Солнце является сильно действующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. Но солнце может оказывать и отрицательное действие. Поэтому надо к этой процедуре подходить очень осторожно. У младших детей особенно полезны солнечные ванны, но важен при этом индивидуальный подход. Проводить солнечные ванны надо в движении, но игры надо проводить спокойного характера.
Традиционные виды закаливания детей.
утренний прием на свежем воздухе, гимнастика
оздоровительная прогулка
воздушные ванны
воздушные ванны с упражнениями
сон с доступом свежего воздуха
умывание в течение дня прохладной водой
полоскание рта прохладной водой
хождение босиком до и после дневного сна
хождение босиком по «дорожке здоровья»
(массажные коврики) после дневного сна
солнечные ванны
2.9. Наблюдение организации и помощь при проведении физкультурного досуга в старшей разновозрастной группе.
Физкультурный досуг - одна из наиболее эффективных форм активного отдыха. Он повышает интерес к занятиям, оказывает благотворное воздействие на организм ребенка, закрепляет двигательные умения и навыки, развивает двигательные качества (быстроту, ловкость), способствует воспитанию чувства коллективизма, дружбы, развивает выдержку, внимание, смелость, упорство, организованность.
Основные отличия физкультурного досуга от праздника:
-физкультурный досуг проводится 2-3 раза в месяц, праздник – 2-3 раза в год;
-физкультурный досуг предназначается для 1-2 групп детского сада, физкультурном празднике принимают участие дети всего детского сада.
Физкультурный досуг проводится воспитателем в обычной обстановке, обычными способами. Содержание составляют знакомые, в основном подвижные, игры и физические упражнения, обновленные новыми, неожиданными для детей условиями, использованием необычных пособий.
Планирование досугов осуществляется с учетом уровня общего физического развития детей данной группы и их двигательных возможностей.
Исходя из вида досуга, план досуга может быть как кратким, так и развернутым. В нем целесообразно отразить название, вид, задачи, место проведения: помещение – музыкальный, физкультурный зал, групповая комната; на воздухе – площадка детского сада, ближайший парк; одежда, обувь детей (на воздухе – по сезону, в помещении в зависимости от температуры, напольного покрытия, выполняемых упражнений); оборудование, инвентарь, атрибуты; предварительную работу с детьми воспитателей групп (при необходимости); музыкальное сопровождение (аудиозапись, аккомпанемент музыкального руководителя, название и авторы музыкального произведения); оформление площадки, помещения (если необходимо); подарки, награды (если предусмотрено).
Задачи воспитателя при проведении досуга: развивать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучать их проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности.
Физкультурные досуги, проводимые с детьми старшего дошкольного возраста, не обязательно содержат сюрпризный момент. Дети должны приучаться получать удовольствие от совместных действий, игр, от самого процесса выполнения физических упражнений. Поощрять детей можно как индивидуально (открытки, эмблемы, воздушные шары, маленькие книжки, игрушки, фрукты), так и коллективно – подарить книгу по теме досуга, мяч, несколько скакалок. Как и для детей младшего и среднего возраста, можно провести чаепитие с угощениями.
При проведении досуга в старшем дошкольном возрасте необходимо развивать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучать проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности. Для детей старших и подготовительных групп можно также проводить досуги в сюжетной (тематической) форме с введением литературного (сказочного) героя или без него.
Дети старшего возраста обладают довольно широким спектром знаний, умений. Поэтому в досуги вводятся интеллектуальные задания, используются элементы математики, развития речи, конструирование. Включаются задания психических процессов. Темы досугов расширяются, они приобретают социальную, эколого - волеологическую направленность. Это может быть и разнообразное обыгрывание времен года, профессий, основ безопасности жизнедеятельности. Досуги могут быть посвящены разным видам спорта. Содержание досугов может быть основано как на русских народных играх, так и на играх разных стран. Широко используется физкультурное оборудование, предметы, включаются элементы спортивных игр.
Принципы составления сценария досуга
соответствие двигательных заданий теме досуга и возрасту детей
использование в заданиях БГМ, благодаря чему у детей развиваются физические качества – равновесие, ловкость, координация движений.
использование разных методов и приемов, которые создают положительный эмоциональный настрой, развивают потребность в прекрасном, воспитывает эстетический вкус
принцип воспитывающего обучения: при проведении физкультурного досуга решаются воспитательные задачи – воспитание настойчивости, смелости, целеустремленности, выдержки, нравственно – волевых качеств, доброжелательного отношения к друг к другу, взаимопомощи, чувства коллективизма
принцип доступности: при составлении задания для досуга учитывается возраст детей, состояние здоровья, уровень их физической подготовленности. Одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения задания
принцип индивидуализации: двигательные задания дифференцированы
принцип систематичности: в чередовании нагрузки и отдыха, на физкультурном досуге одни задания выполняются вместе, другие по очереди: первая подгруппа, потом вторая.
|
Наблюдение организации и проведения наблюдений за изменениями самочувствия детей во время их пребывания в образовательной организации.
Медицинский работник отсутствует. Медицинское обслуживание осуществляется медсестрой ФАПа д. Буденовка в соответствии с договором с ГБУЗ «Бейская РБ».
|
Контроль за физическим состоянием в течении дня осуществляет воспитатель. Медицинский осмотр ежегодно проводится в ГБУЗ «Бейская РБ». Ежедневное состояние здоровья, самочувствия детей, осуществляет воспитатель. При повышении температуры и других признаках недомогания, ставятся в известность родители и медсестра ФАПа.
|
Диагностика образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования проводится ежегодно, 2 раза в год – в сентябре и в мае. Кроме выявления реального уровня физического развития ребенка, степени соответствия параметров и показателей физического развития возрастным нормам, отслеживается также и сформированность культурно-гигиенических навыков. Методами диагностики являются, в основном, наблюдение, беседы.
Физическое развитие воспитанников в основном соответствует норме: у 87% воспитанников средний уровень развития, и только у 13% - низкий. Однако, всё еще сохраняется высокий уровень заболеваемости во время сезонных вспышек простудных заболеваний.
|
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
________________ Грибкова Екатерина Михайловна_________________
(Ф.И.О.)
Обучающийся (аяся) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование успешно прошел производственную практику по профессиональному модулю ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития.
с « 25 » января _2021 г. по « 06 » января _2021 г.
в организации
__МБДОУ «Буденовский детский сад «Солнышко», Республика Хакасия, Бейский район, д. Буденовка, ул. Ленина, д. 37
_ наименование организации, юридический адрес
В ходе освоения программы практики студент продемонстрировал общие и профессиональные компетенции, определенные федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, которые оценивались с применением дихотомической (бинарной) шкалы (0/1).
- 0 - не освоен;
- 1 - освоен.
1. Оценка освоения общих компетенций.
Общая компетенция
|
дихотомическая оценка (0/1).
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
|
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
|
|
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
|
|
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
|
|
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
|
|
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
|
|
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
|
|
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
|
|
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
|
|
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
|
|
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
|
|
2. Оценка освоения профессиональных компетенций
Профессиональная компетенция
|
дихотомическая оценка (0/1).
|
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
|
|
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
|
|
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима
|
|
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
|
|
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
|
|
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
|
|
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
|
|
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
|
|
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
|
|
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
|
|
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
|
|
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
|
|
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду
|
|
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
|
|
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
|
|
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
|
|
Заключение.
_____ Грибкова Екатерина Михайловна_________________________________
(Ф.И.О. студента)
В результате освоения программы учебной и производственной практики обучающийся овладел видом профессиональной деятельности «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития.» и показал (-а) __________________ уровень освоения видов профессиональной деятельности.
Оценка руководителя практики ________________.
Дата: _________________
__________________________________________________
Подпись руководителя практики Расшифровка подписи
_____________________________________________________________________________________________________
Подпись руководителя организации Расшифровка подписи
МП.
Характеристика
деятельности студента в период производственной практики по ПМ. 1 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития, (составляется по произвольным критериям, отмечается, приобрел ли студент практический опыт планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников; организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья и т. д.).
________________________________________________ студент (ка) _____________ курса
(Ф.И.О.)
специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» АН ПОО "МАНО" проходил(а) производственную практику в _______________________________________________________________________________
наименование организации
с «________» __________________ 20 ____ по «_______» _______________ 20 _____ г.
под руководством ______________________________________________________________________________
За период производственной практики _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практика оценивается на оценку «________________».
Практика оценивается с применением дихотомической (бинарной) шкалы (0/1); - 0 - не освоен; - 1 - освоен «________________».
Руководитель практики_____________ _______________________ ____________________
подпись Ф.И.О.
Заведующая ДОУ ____________________ ____________________ _____________________
подпись Ф.И.О.
М.П.
|
Скачать 0.56 Mb.