Главная страница
Навигация по странице:

  • Класс 5 Авторы УМК

  • Этапы урока Действия учителя Действия учащихся УУД

  • Этап 3. Выявление места и причины затруднения

  • Этап 4.

  • Классу предлагается обсудить алгоритм: Алгоритм работы с компасом

  • Мне интересно Я активен Мне понятно Я узнал много

  • Ориентирование на местности. Ориентирование на местности


    Скачать 31.19 Kb.
    НазваниеОриентирование на местности
    Дата26.03.2022
    Размер31.19 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаОриентирование на местности.docx
    ТипУрок
    #418269

    Технологическая карта урока «Ориентирование на местности»

    Авторы

    17.12-19.12.2020 г

    Предмет

    География

    Класс

    5

    Авторы УМК

    Алексеев А.И.,Николина В.В.

    Тема урока

    Ориентирование на местности

    Тип урока

    Открытие новых знаний



    Этапы урока

    Действия учителя

    Действия учащихся

    УУД

    Этап 1.

    Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

    Приветствие учащихся. Создание доброжелательной рабочей атмосферы.С добрым утром !

    Начат день,

    Первым делом гоним лень.На уроке не зевать,

    А работать и искать!

    Представим ситуацию: Вася, Петя и Егор отправились в лес. Путь их лежал из города на восток. В какой-то момент ребята заблудились. Погода ухудшилась, небо затянуло тучами. Возможности позвонить по сотовым телефонам не было, т.к. исчезла связь. Каковы ваши действия?

    Приветствуют

    учителя. (К)

    Вспоминают изученный ранее материал. Отвечают: как ориентироваться по местным признакам


    Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование:

    Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование правильной разговорной речи

    Познавательные: синтез ранее изученного материала

    Этап 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии (создание

    проблемной

    ситуации)


    Создает проблемную ситуацию: представьте, что стемнело. Каковы действия ребят?

    Давайте обсудим, есть ли выход из

    данного положения?

    • Вдруг Вася обнаружил, что в его рюкзаке есть компас. Он знает, что они вышли из города в лес на восток.

    Перед вами компас. Найдите с его помощью направление из леса в город.



    Вступают в диалог, проговаривают и осознают

    Определяют, каких знаний им не хватает

    Отвечают: ориентироваться с помощью компаса

    Работа с компасом. Затрудняются выполнить задания

    Познавательные УУД: обнаружение проблемы в форме недостаточности информации, выдвижение гипотез, их обоснование, осознанное построение речевого высказывания.

    Коммуникативные УУД: учет разных мнений, обоснование своего суждения, слушают и слышат собеседника, формирование диалогической речи.

    Личностные УУД самоопределение в использовании компаса

    Регулятивные УУД : фиксация индивидуального затруднения

    Этап 3. Выявление места и причины затруднения

    - Объясните, почему важно уметь

    ориентироваться в данной ситуации и что нужно знать для того, чтобы

    ориентироваться?

    -Почему не получилось выполнить задание?

    -Что вы должны узнать, чтобы выполнить задание?

    -Чему должны научиться?

    Отвечают: не знаем….

    -не умеем….


    Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное построение речевого высказывания, постановка проблемы, структурирование знаний.

    Личностные УУД : смыслообразование


    Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения



    Целеполагание

    Работа в группах

    -Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахожде­ния сторон горизонта:

    1) по муравейнику;

    2) по ветвям одиноко стоящего дерева;

    3) по годичным кольцам пней;

    4) по таянию снега на крышах, склонах холмов;

    5) по Полярной звезде.

    Классу предлагается обсудить алгоритм: Алгоритм работы с компасом:

    1.Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.

    2. Подождите, пока компасная стрелка установится.

    3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совмес­тился с нулем. В этом положении компас сориентирован и го­тов к работе.

    4. На компас кладут гонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.

    Формулируют тему и записывают в

    тетрадь.

    Выполняют работу по группам.


    • Надо составить алгоритм работы с компасом.

    • Могу определить азимут по компасу с помощью алгоритма.

    • Определяю стороны горизонта.

    • Научу товарищей.




    Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, учет разных мнений, умение работать в группах

    Регулятивные УУД : формулирование проблемы, темы, целей урока, алгоритма выхода из проблемы, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция.

    Познавательные УУД: поиск, выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задачи, работа по алгоритму, установление причинно-следственных связей


    Этап 5. Реализация построенного проекта
    («Открытие» нового знания)


    -Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?

    Что для этого нужно знать и уметь?

    Давайте познакомимся со сторонами

    горизонта.

    Вспомните, что вы знаете про стороны

    горизонта?

    Учитель показывает и

    объясняет.

    Стороны горизонта при ориентировании

    обычно определяют:

    по магнитному компасу;

    по небесным светилам;

    по признакам некоторых местных

    предметов. Прочтите правила при работе с географической картой (памятка ученику)

    Покажите направления на плане местности.

    Как оно обычно показано? Как по карте узнать направление сторон горизонта?

    Каждая сторона горизонта имеет не только свое название, но и цифровое

    значение - азимут. Найдите в учебнике информацию об азимуте и

    сформулируйте, что же такое азимут?

    В основу работы с этим понятием

    положен УГОЛ, т.е., чтобы определить

    азимут, нужно определить угол.

    Учитель объясняет и показывает на

    слайде азимут сторон горизонта. Сформулируйте вывод: Как можно ориентироваться на местности, карте, плене?

    Работают с учебником, читают и

    записывают определение в тетради

    Учащиеся в парах работают с компасом, атласом, определяют стороны

    горизонта, рисуют и

    записывают

    стороны горизонта

    в тетради

    Учащиеся работают с атласом, находят и узнают информацию

    Работают с учебником.

    Учащиеся работают с учебником: находят и узнают информацию об азимуте, передают своими словами содержание

    Учащиеся

    записывают определение в тетрадь
    Работают с учебником и транспортиром

    Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, поиск необходимой информации, выбор эффективных способов решения.

    Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование, структурирование знаний, осознанное построение новых знаний,

    планирование деятельности.

    Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, построение логической цепи рассуждений.



    Физминутка

    Учитель читает стих и показывает движения:

    Стрелка компаса на север 
    Показала направленье. 
    И по плану ты проверил 
    Путь дальнейшего движенья.

    Выполняют физические упражнения


    Регулятивные УУД: выполнение поставленной задачи, преодоление импульсивности, способность к переключению

    Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи



    Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.

    Вырабатывает алгоритм применения

    приёма движения по азимуту.

    Организует деятельность учащихся по

    отработке изученных действий

    посредством их применения в

    изменённых ситуациях.

    - Давайте теперь поиграем и

    потренируемся в определении сторон горизонта.



    Закрепляют знания

    необходимые им для

    самостоятельной работы

    Демонстрируют знания по теме

    Узнают алгоритм

    приемов движения

    по азимуту

    демонстрируют знания на

    практике

    Учащиеся разбиваются на ПАРЫ

    Обсуждают в парах и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
    Учащиеся формулируют вывод о необходимости знаний и практических умений по ориентированию на местности

    Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, выполнение действий по алгоритму.

    Регулятивные УУД: контроль, коррекция, внесение дополнений

    Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений, учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение договоренностей.

    Этап 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону


    Учитель дает учащимся карточки, на которых текст с географическими задачами


    Учащиеся решают задачи Проверяют по эталону

    Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, моделирование, построение логической цепи рассуждений, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, доказательство.

    Регулятивные УУД: сличение с эталоном, оценка


    Этап 8. Включение в систему знаний и повторение


    Предлагается решить тест:

    Как же нашим Васе, Пете и Егору выйти из леса и вернуться в город? Что им для этого необходимо сделать?

    Уч-ся решают тест.

    -с помощью компаса определить стороны горизонта.

    - если они вышли из города и пошли на восток, значит необходимо возвращаться на запад.

    Познавательные УУД: обобщение, использование критериев для обоснования своего рассуждения

    Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка – выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; саморегуляция – преодоление препятствий, способность к мобилизации сил и энергии.

    Личностные УУД: самоопределение


    Этап 9. Рефлексия


    Учитель предлагает высказаться:

    -Что нового я сегодня узнал…

    -Чему я сегодня научился…

    -Для чего мне пригодятся эти знания (где можно применить полученные на уроке знания)

    Самооценка работы в течение урока по методике «Роза ветров»:
    Мне интересно
    Я активен

    Мне понятно

    Я узнал много


    Учитель выставляет оценки, с

    комментариями

    Определяют степень

    своего продвижения

    к цели по ответам на

    заданные вопросы. Объясняют, анализируют, формулируют.

    Дают развернутый ответ, обобщают информацию, формулируют вывод о необходимости применять навыки и умения ориентирования для определения своего положения в пространстве

    Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Личностные УУД: выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; преодоление препятствий, способность к мобилизации осознание ответственности, следование в поведении моральным нормам.


    Этап . Домашнее

    задание


    Комментирует

    Д/з § 9 Вопросы и задания после

    параграфа


    Записывают

    домашнее задание

    Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы

    Личностные УУД: оценка собственных возможностей выполнения домашнего задания


    написать администратору сайта