Этапы урока
|
Цель
|
Методы и приёмы работы
|
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Организационный
|
Мотивировать к учебной деятельности.
|
|
Личностные: самоопределение, проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению географии; правильная идентифицикация себя с позицией школьника
Регулятивные: самостоятельная организация своего рабочего места; определение
|
Приветствует учащихся. Доброе пожелание, моральная поддержка, проверка готовности учащихся к уроку.
|
Организация рабочего места. Приветствие учителя, подготовка к уроку.
|
2.Образовательная напряжённость
|
Сформулировать проблему, связанную с изучаемым объектом, которая не имеет известного решения.
|
Метод целеполагания, конструирования вопросов.
|
Личностные: формирование познавательного интереса
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация; извлечение необходимой информации из слайдов;
Регулятивные: контроль и оценка результатов работы, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностьюю; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.
|
Осуществляет постановку наводящих вопросов. Демонстрирует презентацию.
-Ребята, какие виды оружия вы знаете? (называют виды оружия))
-Посмотрите на разнообразные виды оружия. (Демонстрация индивидуального и оружия массового поражения). В какие группы можно объединить его?( оружие при применении которого погибает мало и много людей).
-А эти кадры вам знакомы? (Да,нет) Как вы считаете с применением какого оружия они связаны? (Ядерного оружия)
-Это оружие нами изучено? (Не изучено) Какой объект будет темой нашего сегодняшнего исследования? (Ядерное оружие).
-Подпишем название нашего объекта исследования.
|
Актуализируют ранее усвоенные знания (определяют виды оружия и объединяют их в группы).
Формулируют суждения.
Называют объект исследования.
Подписывают название.
|
3.Уточнение образовательного объекта
|
Обозначить образовательный объект в виде явления, понятия, предмета
|
Метод «ключевых слов».
|
Личностные: формирование познавательного интереса
Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных, несущественных); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров
|
Осуществляет постановку наводящих вопросов. Демонстрируют фотографии использования ядерного оружия.
-Какие ассоциации возникают у вас? (Смерть, война, жертвы…)
-Вам знаком этот город? (Да, нет)
-Посмотрим небольшой отрывок их фильма "Хиросима и Нагасаки".
-Чтобы вы могли сказать об этой трагедии? Назовите на ваш взгляд причины большого количества жертв?.(Большая мощность оружия, разные составляющие оружия…)
-На основе этих суждений сформулируйте проблему сегодняшнего урока.
(Почему приминение ядерного оружия приводит к огромному количеству жертв?)
-Каковы будут ваши предположения в решении данной проблемы? ()
-Какая из предложенных вами гипотез по вашему мнению самая правдоподобная? (Очень большая мощность ядерного оружия и много факторов поражения)
-Что нам нужно узнать для проверки данной гипотезы? (Изучить, исследовать ядерное оружие и его поражающие факторы .)
|
Формулируют суждения.
Узнают, отвечают.
Просмотр отрывка фильма.
Формулируют суждения
Выдвигают гипотезы. Аргументируют их.
Осознают проблемную ситуацию, анализируют исходные данные и формулируют проблему.
Выдвигают гипотезы и конкретизируют их. Выбирают рабочую гипотезу
Определяют предмет и объект исследования)
|
4. Конкретизация задания
|
Сформулировать учебное задание в форме, обеспечивающей возможность личного решения образовательной ситуации каждым учеником.
|
Метод конструирования вопросов, метод ученического планирования.
|
Личностные: осознание своих возможностей в учении; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные: осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач и достижения цели, построение логического рассуждения
Регулятивные:
определение цели урока; планирование пути достижения цели, установление целевых приоритетов; прогнозирование результатов и уровня усвоения знаний.
Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, организовывать и планировании учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Осуществляет постановку наводящих вопросов.
-Сформулируйте цели и задачи урока. (Цель – изучить поражающие факторы ядерного оружия.)
-Предложите план исследования.( Изучить по очереди каждый поражающий фактор ядерного оружия.)
-Выберите способ исследования? (Находить информацию с помощью учебника, интернета, доп. материала.)
-Какую форму работы вы бы предложили? (С учётом недостатка времени и большым объёмом материала лучше работать в группе)
-Что послужит результатом вашей работы? (Описания, заполненная таблица.)
|
Определяют цели и задачи исследования.
Предлагают способы исследования.
Предлагают форму работы для исследования.
Определяют результат своей работы.
|
5.Решение ситуации
|
Решить образовательную ситуации с личных позиций.
|
Метод эвристического исследования, метод самостоятельного отбора материала, метод взаимообучения, метод самоорганизации обучения, метод разнонаучного видения.
|
Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение разрешать конфликты,; готовность к самообразованию и само воспитанию
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, установление причинно - следственных связей; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новом изучаемом предмете; анализ, синтез, сравнение. обобщение, объяснение, аналогия; проведение самостоятельного исследования, построение умозаключений
Регулятивные: умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им; умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров, осуществление контроля предвосхищаемого результата и способа действий; умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели
Коммуникативные: учёт разного мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, аргументация своей точки зрения, осуществление взаимного контроля и оказание взаимопомощи; работа в группах-установление рабочих отношений, умение вступать в диалог и коллективно обсуждать проблемы; владение монологической и диалогической формами речи
Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение разрешать конфликты; готовность к самообразованию и само воспитанию
|
Организует работу в группах. - Хорошо. Предлагаю разбиться на традиционные группы. Используя разнообразные источники информации, выполните задания.
Задания группам. 1группа ( ученые *): Охарактеризуйте действия ядерного импулься.2 группа(управленцы*) Охарактеризуйте действие электромагнитного излучения:.3 группа (гуманитарии* )Охарактеризуйте действие проникающей радиации.4 группа(социалы*) Охарактеризуйте действие ударной волны. 5. Охарактеризуйте действие
- Время работы в группах 10-12 минут.
|
Применяют виды учебной деятельности: поиск и обработка информации, анализ, установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез с помощью различных источников информации. Частичное заполнение таблицы.
|
6.Демонстрация образовательной продукции
|
Организовать обсуждение, дискуссии, споры, рецензии. Сопоставить и (или) переопределить начальные позиции, мнения и другие результаты учеников
|
Приём «панель»- высказывание всевозможных точек зрения, метод рецензий.
|
Личностные: умение вести диалог на основе рвноправных отношений и взаимного уважения и принятия
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата
Регулятивные: понимание, принятие и сохранение учебной задачи и решение её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; выполнение пошагового контроля при выполнении поставленной задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; нахождение в сотрудничестве с учителем разных способов решения учебной задачи, выбор наиболее рационального.
Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения.
|
Организует демонстрацию работы групп, обсуждение, корректировку.
-Ребята, заканчиваем работу в группах и прокомментируем результаты своих исследований. При ответе одной группы остальные ребята в классе заполняют таблицу.
-Каждая группа продемонстрировала свои результаты исследования. Вернёмся к нашей проблеме.
|
Демонстрация результатов исследования в группе в форме устных сообщений. Оформляют результаты исследования в виде таблицы.
|
7.Систематизация полученной продукции
|
Систематизировать полученные типы продукции, их зафиксировать и представить в качестве коллективного образовательного продукта.
|
Метод сравнения версий, метод контроля
|
Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
Познавательные: осуществление логической операции установления связи человек - страна
Регулятивные: умение принимать решение в ситуации выбора
Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; умение убеждать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
Задаёт наводящие вопросы.
- Так как вы думаете почему ядерное оружие является оружием массового поражения? (Много сильнейших поражающих факторов).
Возможно ли появление более мощного оружия?(Скорее всего нет).
|
Осуществляют проверку гипотезы, решают проблему.
|
8. Работа с культурно-историческим аналогом
|
Ввести культурно-исторический аналог и сравнить с созданным учениками образовательным продуктам.
|
Метод сравнения версий.
|
Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки
Познавательные: проводить наблюдение; устанавливать причинно – следственные связи; осуществлять сравнение; объяснять связи и отношения; делать умозаключения
Регулятивные: адекватно оценивать собственный результат с культурно- историческим анлогом
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы;обосновывать свою позицию; понимать относительность мнений, подходов, взглядов к решению проблемы
|
Сообщает необходимую информацию.
- Ядерное оружие было создано академиком Сахаровым. Вот как автор характеризует своё детище…
Демонстрирует отрывок из фильма «Поражающие факторы ядерного оружия».
-Ребята, совпали результаты вашего исследования и авторская позиция? (Да, совпали)
-Что нового вы узнали об этом оружии? (…)
|
Сравнивают с культурно-историческим аналогом.
Пересматривают и корректируют материалы исследования по мере необходимости
|
Рефлексия
|
Оценить достигнутые результаты. Формулирование открытого или окончательного.
|
Метод оценки деятельности.
|
Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки; потребность в самовыражении
Познавательные: оценка сформированных знаний об образовательном объекте.
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать собственный результат , свои возможности достижения цели
Коммуникативные: осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёров.
|
- В заключении заполним вопросы небольшой анкеты и отметим их знаками + и - в четырех углах карта-схемы:1 на уроке я работал- активно/пассивно. 2 своей работой я на уроке- доволен/недоволен. 3.урок показался не- длинным/ коротким 4. за урок я - устал/не устал
|
Соотносят цели и результаты исследования. Осознают личную значимость полученного результата.
|
Скачать 23.73 Kb.