Главная страница
Навигация по странице:

  • Педагогическая ситуация №1. Учитель намеревается повесить таблицу на стену; обращается к детям: «Нам так нужна эта таблица, а я боюсь, что у меня не получится ее ровно повесить».

  • Какой метод воздействия был выбран учителем С какой целью педагог выбрал данный метод воспитания При каких условиях данный метод достигнет намеченной цели

  • Выбран метод. Воспитывающие ситуации

    		•

    задание 3 пед. Основные задачи дополнительные индивидуальные и возрастные особенности ученика


    Скачать 23.59 Kb.
    НазваниеОсновные задачи дополнительные индивидуальные и возрастные особенности ученика
    Дата14.04.2022
    Размер23.59 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлазадание 3 пед.docx
    ТипДокументы
    #474719

    ЗАДАНИЕ 1. 

    основные задачи
    дополнительные

    - индивидуальные и возрастные особенности ученика
    - статус ученика в группе сверстников, одноклассников

    - особенности группы (в первую очередь – наличие и характер ценностных ориентаций в сфере морали, искусства, мира профессий, а также направленности общего мнения группы), степень групповой сплоченности, авторитарность неформальных лидеров
    - черты характера педагога - наличие (отсутствие) у педагога общего педагогического стажа

    - характер и острота конфликта, противоречий в деятельности группы и общении
    - число учащихся в школе, классе


    - наличие у воспитателя опыта успешного применения определенных методов воспитания в аналогичных ситуациях с другим составом учащихся
    - является ли школа городской или сельской




    - наличие (отсутствие) у воспитателя резерва времени для принятия педагогического решения и выбора методов его осуществления-

    ПООЩРЕНИЕ

    - из-за жалости;

    - из-за желания понравиться. Тот, кто хвалит, далеко не всегда становится любимым
    - за то, что получено от природы (ум, здоровье и т.д.); - за то, что достигнуто не своими усилиями, не своей работой ;- больше двух раз за одно и то же достижение;

    НАКАЗАНИЕ

    - наказание не должно вредить здоровью

    – ни физически, ни морально

    ;- если есть сомнение: стоит или не стоит наказывать, то следует избегать наказания;

    - за один раз – одно наказание (если даже одновременно было совершено несколько проступков);

    - при наказании не допускать оскорбления и унижения личности;

    - не наказания должен бояться школьник, а огорчения учителей и вины перед школой
    - если время упущено, то запоздало наказывать не следует;

    - наказан-прощен;

    - нельзя наказывать и ругать: когда болен; когда ест; после сна; перед сном; во время игры; во время работы; сразу после физической или душевной травмы; когда проявляет неспособность, бестолковость, глупость, неопытность; когда не справляется со страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостатком, прилагая искреннее старание

    ЗАДАНИЕ 2. Выбрать одну педагогическую ситуацию и проанализировать;

    Педагогическая ситуация №1.

    Учитель намеревается  повесить таблицу на стену; обращается к детям: «Нам так нужна эта таблица, а я боюсь, что у меня не получится ее ровно повесить».

    Какой метод воздействия был выбран учителем?

    С какой целью педагог выбрал данный метод воспитания?

    При каких условиях данный метод достигнет намеченной цели?

     

    1. Выбран метод.Воспитывающие ситуации — это обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем. Их функция — создать условия для сознательной активной деятельности, в которой проверяются сложившиеся и формируются новые нормы поведения, ценности.

    2. Создание той или иной ситуации позволяет педагогу избежать назидательности, морализирования в процессе общения с детьми и предоставляет возможность самому ребенку занять субъективную позицию, получить многогранный социальный опыт. Включая учащихся в разнообразные по своему характеру ситуации, учитель может увидеть каждого из них с разных сторон, более глубоко изучить их, понять сложившиеся между детьми отношения, а значит, осмысленно, целенаправленно влиять на процесс их формирования и корректировки..

    3. Условия: Ситуации не должны быть надуманными. Они отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями.

    В такой ситуации ребенок ставится перед необходимостью выбрать определенное решение из двух или нескольких возможных вариантов: воспользоваться привилегиями самому, уступить место другому, промолчать, сказать правду, сказать не знаю. В поисках выхода из созданной воспитателем ситуации ребенок пересматривает свое поведение, приводит его в соответствие с новыми требованиями. Подобную ситуацию воспитатель может и не готовить специально, но его мастерство проявится в том, что он не упустит момента стечения обстоятельств, правильно оценит эти обстоятельства и сумеет использовать их в воспитательных целях.

    написать администратору сайта