рефлексивный отчет. Отчет о процессе реализации пробного планирования развития школы с анализом предварительных результатов исследования
 Скачать 4.13 Mb.
|
|
Сарманова Нургуль Муратовна Портфолио руководителя Отчет F группа 02-D-36-18 19.11.2018г. г.Алматы Рефлексивный отчет о процессе реализации пробного планирования развития школы с анализом предварительных результатов исследования В период первой практики в школе мною была организована работа по реализации пробного плана развития школы, который был составлен на основе выявленных проблем стартового аудита. Исходя из этого, определен приоритет плана развития школы «Можно ли улучшить качество обучения в 7-8 классах через организацию обратной связи и рефлексивной деятельности учащихся на уроке?», который и лег в основу плана развития школы. Во время практики в школе в рамках реализации Плана развития школы было проведено: 1) Внеочередной методический совет: состояние школы на основе данных предкурсового анкетирования учителей, учеников, родителей, где представила презентацию на основе предкурсового анкетирования, определила фокус наблюдения - это учащиеся 7-8 классов, объяснила, почему нужны изменения в школе. Ознакомила учителей с Планом развития школы. Мне было очень приятно, что коллеги говорили приятные отзывы и готовы к изменениям. 2) Создана команда развития учителей для внедрения изменений в процесс обучения в количестве 18 учителей. 3) Создано сетевое сообщество школы и учителей магнитных малокомплектных школ 4) Проведен семинар – практикум «Современный урок в аспекте реализации задач обновленного содержания образования 5)Проведены 3 коучинга 6) Посещено 12 уроков. Уроки посещались мной и командой развития школы после каждого коучинга для того, чтобы увидеть, что у нас получается и над чем еще нужно поработать. 7) проведен менторинг, работа с подопечным. Выбрала себе подопечного. Это учитель 1 уровня. 8) Проведено родительское собрание 9) Проведено Исследование TALIS 10) Начата работа по проектуам 25 книг, 25 песен 11) Организовано проведени Lesson study Для того чтобы начать работу по реализации плана развития нужна команда единомышленников, которые помогут учителям увидеть и осознать степень преобразований в школе, понимать необходимость повышения своего профессионального мастерства, являющимися важными для повышения качества знаний учащихся. Первым моим шагом и задачей в реализации Плана развития школы было создание команды развития школы, из числа сертифицированных и творчески работающих учителей, которые помогут в реализации всех основных направлений планирования. Я думаю, что включив в команду развития администрацию школы, учителей 1, 2-го и 3-го уровней, психолога школы стало толчком для правильного распределения лидерства. Роли в команде развития были распределены следующим образом: за проведение коучингов отвечал учителя 2 уровня, за подход Lesson study-учителя 1, 2, 3 уровня; за активизацию работы сетевого сообщества - Координатор работы сертифицированных учителей; за проведение семинаров , круглых столов - учителя 1 уровня; за менторинг- учителя 1,2 уровня; Анализ анкет - психолог школы. С командой раазвития было проведено четыре заседания, на которых был составлен совместный план развития, обсуждены тематика и планы коучингов, составлен план и были определены пары для осуществления менторинга, внедрания процессов Lesson Study и Исследования в действии, развитие лидерства и управления, организация работы фокус-групп и сетевого сообщества Между членами команды развития были распределены их роли на добровольной основе Команда развития активно включилась в работу. Каждый учитель знал свои функциональные обязанности и понимал ответственность, возложенную на него. Это еще раз доказывает правильный отбор состава команды развития. Вместе с тем необходимо доработать организацию своевременной обратной связи с руководителем команды. Всего было запланировано и проведено три коучинга. Проведенная рефлексия доказывает то, что запланированная работа на самом деле соответствует профессиональным потребностям коллектива. Рефлексивная практика участников коучинга показала, что интересной форму проведения считают -73,6%учителей; польза от коучинг– сессии больше, чем от семинаров с прочтением докладов-95% учителей; готовы взять эту форму работы-31,5% учителей Учителем, который внес наибольший вклад в развитие школы в момент прохождения практики является, сертифицированный учитель биологии первого уровня. Она же является моим менти и ментором для всего коллектива, руководителем команды развития, главным помощником реализации плана. Наблюдая за осуществлением процесса менторинга, я поняла, насколько эффективен этот процесс. Моей ролью ментора стало создание условий для профессионального развития менти и вовлечение в процесс руководства реализацией плана развития школы. Цель, которую ставили перед собой учителя осуществляющие менторинг - предоставить поддержку и оказать содействие в развитии профессиональной компетенции менти по организации учебного процесса, создание в школе образовательной среды, способствующей улучшению качества обучения. И я считаю, что цель была частично достигнута, хотя были определенные трудности, с которыми мы столкнулись: большой объем информации, тяжело давался отрыв от традиционных форм ведения урока. В результате нашей совместной работы, улучшилось взаимопонимание, взаимозаменяемость, коммуникативные качества. Важную роль в реализации ПРШ 1 занимает работа сетевого сообщества. Его целью является - создание единого информационного пространства, обмен опытом, распространение успешных педагогических работ, профессиональное развитие педагогов. В организации работы сетевого сообщества учителей, как в школе, так и за ее пределами. создана руководящая группа, координирующая и группа развития для внедрения изменений в школу. Мне было обидно видеть то, что некоторые коллеги не хотели принимать участие в реализации плана. Во время интервью с учениками они отвечали так, что учителя стали больше давать свободу действий, и оказывается уже можно использовать сотовый телефон во время уроков, чтобы найти нужную информацию, что можно быть лидером, и даже расшевелить слабого ученика, давать оценку другим и оценивать себя. Серия последовательных уроков показала, степень своей эффективности: возрос уровень самооценивания, взаимооценивания, самовыражения, самообучения и взаимообучения у учащихся. Важное значение в улучшении и исследовании урока занимает подход Lesson study, целью которого является совместное содействие усовершенствования процессов преподавания и обучения. В период практики был запланирован один Lesson study. В связи с этим были созданы 4 фокус групп. В их состав вошли сертифицированные учителя 1-го, 2 – го и 3-го уровня, заместитель директора по УВР. Исходя из анализа проведения данного подхода, можно отметить положительные изменения в поведении на уроке учащегося С - ребенок стал участвовать в уроке, а не просто отсиживаться в ожидании перемены. Таким образом, запланировав все формы и методы преобразований в школе, мне с командой развития удалось создать среду в коллективе, благоприятно влияющую на изменения в школе. Я считаю, что работу команды развития можно считать успешной. Я уверена в правильности выбора приоритета, считаю, что основой ПРШ 2 должно остаться «Можно ли улучшить качество обучения в 7- 8 классах через организацию обратной связи и рефлексивной деятельности учащихся на уроке?», Понимание того, что процесс изменений не краткосрочный, не пугает тех, кто начал данную работу. Есть желание, есть цели, которые поставлены и которые нам предстоит решить всем вместе. Важно работать систематически, тогда результат будет именно тот, который запланирован, и который ожидаем коллективом Во время прохождения практики могу сделать следующие выводы: 1. Учителя удовлетворены данной работой и настроены на дальнейшее развитие. 2. Внедрение в практику эффективных подходов в образовании и обучение уже начато, нужно дальше развивать эту работу. 3. Школа готова работать по новым подходам в преподавании, используя работу в команде, которая состоит в способности совместно работать над общим видением, в способности направлять индивидуальные достижения на цели. Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6       |