годовой отчет социального педагога. Отчет о работе социального педагога гоу лнр Фрунзенская средняя школа
 Скачать 32.43 Kb.
|
|
УТВЕРДЖЕНО Директор ГОУ ЛНР «Фрунзенская СШ» __________ А.В.Кисельников Аналитический отчет о работе социального педагога ГОУ ЛНР «Фрунзенская средняя школа» Ходыкиной Светланы Владимировны за 2021-2022 уч.год 1. Общие сведения о специалистах психолого-педагогической службы 1.1. Фамилия, имя, отчество социального педагога, контактный телефон, электронная почта: Ходыкина Светлана Владимировна Когда и какое образовательное учреждение закончил: Луганский национальнцй педагогический университет им.Т.Г.Шевченко, 2004 год. 1.3.Специальность по диплому: учитель физики 1.4. Квалификационная категория (год присвоения): специалист второй категории, 2021 год. 1.5. Стаж работы по специальности : 14 лет учитель физики;1 год социальный педагог. 1.6. Курсы повышения квалификации (дата прохождения): 2021 год 1.7. Обеспеченность кабинетами практических психологов: (полностью обеспечены кабинета, отдельный кабинет, совмещенный кабинет, отсутствует рабочее место,): отдельный кабинет. 1.8. Обеспеченность кабинетами социальных педагогов: (отдельный кабинет, совмещенный кабинет, отсутствует рабочее место): отдельный кабинет. 1.9.Общее количество учащихся в ОУ:128 1.10. Общее количество педагогов в ОУ: 21 1.11.Участие в проектах профессионального развития (тема, дата)______ IV. Обеспеченность кабинетами социальных педагогов образовательных организаций
V. Образовательный уровень специалистов
VI. Квалификационный уровень специалистов
VII. Тематика обращений к специалистам в течение учебного года (10 наиболее актуальных тем)
VIII. Проведенные социально-диагностические исследования, срининги, мониторинги 1. Методика определения мотивов учения М.Ф. Гинзбург. Цель: определение мотивов, характерных для учащихся в период начала обучения их в школе. Целевая группа: учащиеся 1 класса. Результаты:63,6% - учебный мотив, 18,1 – игровой мотив, 18,1 – социальный мотив. 2. Модифицированный вариантанкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой Цель: определить уровень мотивации учащихся к учению, уровень тревожности и уровень адаптации. Целевая группа: учащиеся 5 класса. 4-й уровень. 20-24 балла (хорошая школьная мотивация) – 20 % учащихся 3-й уровень. 15-19 баллов (положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами)- 60% учащихся 2-й уровень. 10-14 баллов (низкая школьная мотивация)- 20%. 3. Тест школьной тревожности (Филлипса). Цель: Диагностика страхов, связанных с обучением в школе. Целевая группа: учащиеся 5 класса. Высокий уровень тревожности – не выявлено. 4. Дифференциально – диагностический опросник интересов. Цель: предназначен для изучения профессиональных интересов и склонностей учащихся. Целевая группа: учащиеся 9,11 классов. 9 класс Человек-человек – 77,7% учащихся Человек-знаковая система – 22,2% учащихся. 11 класс Человек-человек – 40% учащихся Человек-техника – 40% учащихся Человек-знаковая система – 20 % учащихся. 5. Перспективная методика Школа зверей. Цель: диагностика адаптации учеников в школе. Целевая группа: учащиеся 1 класса. По результатам данной методики наличие ярко выраженных дезадаптированных учащихся не выявлено. Но следует обратить внимание на 3 (27,2) первоклассника с проявлением тревожности. Не все учащиеся умеют детализировать органы чувств (глаза, уши, рот). Большинство рисунков разноцветные. 6. Методика «Лесенка» Д.Глазунов Цель: диагностика уровня самооценки учащихся. Целевая группа: 1 класс. Завышенная самооценка-72,7% Адекватная самооценка – 27,2% Заниженная самооценка – 0% Низкая самооценка – 0% 7. Методика изучения мотивации Лукьянова. Цель: определить уровень мотивации учащихся к учению. Целевая группа: учащиеся 5 класса. Позиционный мотив у 100% учеников. Очень высокий уровень мотивации – 30% Высокий уровень мотивации – 40% Нормальный средний уровень мотивации – 30%. 8. Проведение психологического исследования межличностных отношений (социометрии) в 5-11 классах Цель исследования: диагностика социометрического статуса каждого ученика в классе, выявление референтных групп общения, эмоциональной атмосферы в обследуемых классах. Целевая группа: учащиеся 2-11 класса. Результаты исследования показали: 1.5 класс 13% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 80% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения 7% - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе 2.6 класс 20% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 73% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения 7 % - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе 3.7 класс 10% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 83% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения 7 % - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе 4.8 класс 13% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 78% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения. 9% - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе 5.9 класс. 15% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 68% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения. 12% - учащихся имеют ограниченный круг общения. 5 % - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе. 6.10 класс 18% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 80% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения 2% - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе 7. 11 класс 10% - учащихся, занимающих лидирующее положение в структуре межличностного общения. 88% - учащихся, занимающих устойчивое положение в структуре общения 2% - учащихся, выпавших из сферы межличностного общения в классе В ходе изучения социально – психологической адаптации пятиклассникам были предложены анкеты, анализируя которые можно сделать вывод о том, что большинство учащихся оценивают изменения в их школьной жизни в связи с переходом из начальной школы в среднюю как позитивные: "Стало учиться интереснее, появились новые предметы, больше узнаешь новой информации", "Здесь хорошо, уроки интересные и познавательные", "появились новые интересные предметы, изменился подход к учебе", "Я стал умнее, ответственнее. Нашел хороших друзей", "Очень нравится учиться, много хороших учителей". Безусловно, есть и ребята, которые считают нагрузку в 5 классах достаточно серьезной: "Трудные уроки, учиться стало сложнее", "Дольше делаю уроки, стало сложнее", "Стало труднее" IX. Информация о видах работ социальных педагогов образовательных организаций за 2021-2022 уч. г. Количество социальных педагогов – 1
Директор А.В. Кисельников Социальный педагог С.В.Ходыкина | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||