Отчет по прохождению практики. Приложение 5. Отчет по прохождению практики. Отчет по итогам практики в период с 04. 06. 2018 по 30. 06. 2018 г в Мкоу Сергеевская основная общеобразовательная школа
 Скачать 26.41 Kb.
|
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»ОТЧЕТ по итогам практики В период с 04.06.2018по30.06.2018г. в МКОУ«Сергеевскаяосновнаяобщеобразовательнаяшкола» (наименование профильной организации) Выполнил:(Ф.И.О., подпись) Руководитель практики от профильной организации Педагог-психолог (Ф.И.О., должность, подпись) Дата защиты: 30.06.2018г. Оценка: 4(хорошо) ВВЕДЕНИЕ В период с 04.06.2018по30.06.2018г.я проходила практику в МКОУ «Сергеевская основнаяобщеобразовательнаяшкола» (наименование профильной организации) Целью педагогической практики является формирование профессионально-педагогических умений и навыков педагогической деятельности учителя-дефектолога. Задачи педагогической практики: Закрепление теоретических знаний, полученных при изучениидисциплин медицинского, психолого-педагогического и предметного блоков. Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе дефектологической работы с учащимися. Ознакомление с педагогическими системами обучения и воспитания детей школьного возраста нарушениями психического, физического и речевого развития. Формирование специальных профессионально-педагогических умений и навыков преодоления психических, физических и речевых нарушений и необходимых для учителя-дефектолога личностных качеств. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ(содержание выполненной работы) В период с 04.06.2018 по 30.06.2018 г. я проходила практику в летнем оздоровительном лагере на базе МКОУ «Сергеевская основная общеобразовательная школа» под руководством учителя-психолога первой квалификационной категории, стаж работы 14 лет. В лагере находились 70 детей, из них 21 ребенок с ОВЗ. В течение первой недели были посещены занятия, на которых осуществлялось знакомство со спецификой обследования учащихся, наблюдение за детьми во время занятий, в процессе индивидуальной работы с ними. Также мной были изучены: методические пособия, документация учителя-психолога: тематический, перспективный план работы и медицинские карты учащихся. Было проведено обследование пяти детей, по результатам обследования заполнено и уточнено заключение и составлен план индивидуальной работы. В последующий период практики были проведены самостоятельно: Артикуляционная гимнастика; Речевые игры для коррекции звукопроизношения; Занятия по развитию мелкой моторики; Занятия по коррекции и улучшению словарного запаса учащихся; Дидактические игры для коррекции и развития познавательных процессов и т.д. А также индивидуальные занятия по развитию мышления и логики; расширению словарного запаса учащихся; устранению вредных привычек; устранению поведенческих нарушений Мною был подготовлено и родительское собрание «Методы и приемы работы по сенсорному развитию детей с особыми образовательными потребностями», оформлен информационный стенд. Анализ индивидуальных занятий:Индивидуальные занятия проводила с пятью детьми с ОВЗ (ЗПР – 3, нарушение речи – 1, нарушение двигательной активности – 1). По результатам работы заполнила индивидуальные карты и составила индивидуальные планы работы. Индивидуальные занятия были направлены на тренировку памяти, внимания, развитие мышления и логики, формирование зрительно-пространственного и временного восприятия, развитие двигательной активности и мелкой моторики, постановку правильного произношения звуков речи. При построении занятий учитывала возрастные, личностные и психические возможности детей. По окончании практики мною была заполнена отчетно-аналитическая документация. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В процессе прохождения педагогической практики сформированы следующие компетенции: ОП-1 - способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (проведение групповых и индивидуальных занятий на высоком эмоциональном уровне, установление тесного взаимопонимания с учащимися). ОК – 7 - способность использовать нормативные и правовые документы в своей профессиональной деятельности (предварительно были изучены и использовались в ходе прохождения практики все нормативно-правовые документы, знание которых регламентирует допуск к обучению детей с ОВЗ). ОПК-5 - готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, культурно-досуговую (завремяпрактикибыли проведены мероприятия (развивающие и дидактические игры, предметное занятие по математике, музыкальные и танцевальные занятия). ПК-7 - способеность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно - развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (за период практики были составлены индивидуальные образовательные маршруты). ( собран большой материал на каждого учащегося, материал обобщен, сделаны выводы). ПК-9 - готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности( собран большой материал на каждого учащегося, материал обобщен, сделаны выводы). ПК-14 - способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (за время практики в процесс обучения и воспитания было вовлечено 100% родителей учащихся с ОВЗ, проведена большая консультационная и просветительская работа. По итогам практики на родительском собрании сделаны выводы и даны дальнейшие рекомендации). Предоставлены на кафедру следующие отчетные материалы:Приложение 1: Дневник прохождения практики Приложение 2: Тест для определения уровня усвоения учебного материала. Приложение 3: Конспект учебно-коррекционного занятия с учащимися с ЗПР. Приложение 4: Анализ учебного занятия. Приложение 5: Отчет о прохождении практики. Приложение 6: Характеристика-отзыв. Список проанализированной научной литературы: Адаптированная основная общеобразовательная программа МКОУ «Сергеевская ООШ» 2017-2018 уч.год Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014. – 255 с.: ил. Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика). Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. ПРАКТИКУМ ПО СКАЗКОТЕРАПИИ. Издательство «Речь». Санкт-Петербург, 2000 Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: кн. Для учителя/Н. М. Бетенькова,. Д. С. Фонин - М.: Просвещение: АО «учеб. лит.», 1995,- 208 с. Карлина, Р. П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении. Планирование, развивающие программы, методическое обеспечение / Р.П. Карлина. - М.: Учитель, 2013. Нелипенко, Т. И. Современный урок в коррекционном классе / Т.И. Нелипенко. - М.: Учитель, 2014. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Программы // Сб. ст. под ред. А. М. Царева.— Псков: АНО Центр социального проектирования «Возрождение», 2004. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с. ISBN 5-7695-0829-9 |