|
П. П. Блонский Периодизация, основанная на одном внутреннем по о. П. П. Блонский Периодизация, основанная на одном внутреннем по отношению к психическому развитию критерии развитие костных тканей, основанная на принципе дентиции появление и смена зубов. Беззубое детство 08 Практи
П. П. Блонский Периодизация, основанная на одном внутреннем по отношению к психическому развитию критерии развитие костных тканей, основанная на принципе дентиции появление и смена зубов. Беззубое детство 0-8
Практическое задание № 1.
«Проблема периодизации психического развития в зарубежных и отечественных концепциях».
Ст. Холла и К. Гетчинсоном.
|
Периодизация строится на основе одного внешнего критерия, который не связан с самим процессом развития. Теория рекапитуляции.
В данной периодизации стадии психического развития соотносились с периодами исторического развития общества. В основе периодизации лежит способ добывания пищи.
1.Стадия рытья и копания
(0-5 лет)
2.Стадия охоты (5-11 лет)
3.Стадия пастушества
(8-12 лет)
4.Стадия земледелия
(11-15 лет)
5.Стадия торговли и промышленности (14-20 лет)
Специфическим механизмом перехода от одной стадии к другой является игра, что является достоинством этой периодизации, но периодизация основана на одном критерии развития и недостаточно учитывает изменения признака в процессе развития.
|
Заззо
|
Периодизация строится на основе одного внешнего критерия, который не связан с самим процессом развития.
Периодизация созданная по биогенетическому принципу – где онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез.
1.Раннее детство (0-3 лет)
2.Дошкольный возраст (3-6 лет)
3.Начальное школьное образование (6-12)
4.Общее образование (12-16 лет)
5.Стадия высшего образования (17 и выше)
|
П.П. Блонский
|
Периодизация, основанная на одном внутреннем по отношению к психическому развитию критерии – развитие костных тканей, основанная на принципе дентиции – появление и смена зубов. 1.Беззубое детство (0-8 мес)2.Детство молочных зубов (8мес - 6.5 лет)
3.Период постоянных зубов (до появления зубов мудрости). Данная периодизации имеет скорее исторический контекст, поскольку для обьяснения особенностей психического развития не используется.
|
У З. Фрейда
|
Периодизация, основанная на одном внутреннем по отношению к психическому развитию критерии - психосексуальное развитие. Периоды сексуального развития
1.Оральная фаза (1-й год жизни)
2.Анальная фаза (2-3 год жизни)
3.Фаллическая фаза (3-6 год жизни)
4.Латентная фаза(5-12)
5.Генитальная фаза (фаза половозрелости) Периодизация Фрейда, как и вся теория в целом подвергается критики, но она может быть использована с целью понимания механизма фиксации личности на какой - либо стадии.
|
Ж. Пиаже
|
Периодизация, основанная на одном внутреннем по отношению к психическому развитию критерии - Развитие интеллекта.
1.Сенсомоторный (0-2 лет)
2.Стадия конкретных операций (2-11 лет)
- дооперационная стадия (2-6 лет)
- операционная 6-11 лет)
3.Стадия формальных операций (от 12 до взрослости) В качестве основной единицы изучения интеллектуального развития ребенка, Пиаже выделил схемы действий – способы решения задач разного уровня. В основе - опыт ребенка. В теории Пиаже не рассматривался вопрос о связи между познанием и эмоциональной сферой, она посвящена только интеллектуальному развитию. Он считал, что до 7 лет в развитии ребенка действуют только генетические программы. Но несмотря на это, представления Пиаже до сих пор используется современной наукой.
|
Э. Эриксона
|
Периодизация, основанная на существенных особенностях развития. Является автором психоисторической теории. Психосоциальное развитие.
1.Младенчество (0-1 г.)
2.Ранний возраст (1-3 лет)
3.Возраст игры (3-6 лет)
4.Школьный возраст (6-12 лет)
5.Подростковый и юношеский возраст (12-20 лет)
6.Ранняя взрослость (20-25 лет)
7.Взрослость.
8.Зрелость.
|
Эльконин
|
Периодизация, основанная на существенных особенностях развития. Развил представления Л. С. Выготского о возрастном развитии и положил в основу своей периодизации следующие критерии: социальная ситуация развития; ведущая деятельность; личностные новообразования; характер протекания возрастного кризиса.
1.Младенчество (0-1)
2.Раннее детство (1-3)
3.Дошкольное детство (3-7)
4.Младшее школьное детство (7-11)
5.Младшее подростничество (11-13)
6.Старшее подростничество (13-15) Положение ученого о смене периодов и движущих силах развития до сих пор интересны. К основным критериям относится ведущая деятельность, оказывающая наиболее сильное влияние на развитие ребенка.
|
Леонтьев
|
Периодизация, основанная на существенных особенностях развития. Критерием возрастной периодизации А.Н.Леонтьева являются ведущие деятельности.
1.Младенчество. Непосредственно-эмоциональное общение (0-1 года)
2.Раннее детство с предметной деятельностью. (1-3 лет)
3.Дошкольное детство с игрой. (3-7 лет)
4.Школьный возраст с учением. (7-10 лет)
5.Подростковый
|
А. В Петровский
|
Периодизация, основанная на развитии личности. Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах.
1.Детство – до 11 лет.
2.Отрочество (11-15 лет)
3.Юность (15-17)
Согласно А.В. Петровскому, детство - это в основном приспособление ребенка к социальной среде, отрочество проявление своей индивидуальности. В юности должна произойти интеграция в обществе.
|
У. Штерн
|
Периодизация строится на основе одного внешнего критерия – биологической эволюции, который не связан с самим процессом развития.
Периоды биологической эволюции и исторического развития
1.Стадия млекопитающего
2.Стадия высшего млекопитающего.
3.Стадия первобытных народов.
4.Стадия культуры.
В качестве критерия выделения стадий психического развития Штерн использует прохождение ребенком этапов эволюции.
|
Выготский
|
Периодизация, основанная на существенных особенностях психического развития. В основе лежат ведущие деятельности, определяющие возникновения психических новообразований на конкретном этапе развития.
1.Кризис новорожденности (0-2 мес.)
2.Младенчество (2 мес.-1 год)
3.Раннее детство (1-3 лет)
4.Дошкольный возраст (3-7 лет)
5.Школьный возраст (8-12 лет).
6.Пубертатный возраст (14-17 лет). Периодизации, предложенные Выготским и Элькониным - наиболее продуктивные, т.к. связаны с поисками
существенных особенностей самого развития.
Периодизация Выготского, известного ученого и психолога XX столетия, и на сегодняшний день не утрачивает своей актуальности. Периодизация Выготского находится в основе огромного ряда исследований. Она дает ключ к пониманию того, как изменяется человеческая личность по мере прохождения разных этапов в жизни.
|
Практическое задание № 2.
«Возрастные кризисы на протяжении всего жизненного цикла человека».
Кризис новорожденности
0-2 мес.
|
Кризис новорожденности - самый яркий и несомненный кризис в развитии ребенка, т.к происходит смена среды, переход из утробной среды, во внешнюю среду. Основные симптомы- Максимальная беспомощность и зависимость от взрослого. Причины кризиса. 1) физиологические. Ребенок, рождаясь, физически отделяется от матери, что уже является травмой, а в дополнение к этому попадает в совершенно другие условия (холод, воздушная среда, яркая освещенность, необходимость смены питания);
2) психологические. Отделяясь от матери, ребенок перестает ощущать ее тепло, что ведет к появлению чувства незащищенности и тревоги.
В данный период происходят противоречия между максимальной социальностью детей и минимальными возможностями общения. В первые дни после рождения новорожденные теряют вес. Новообразование-появление индивидуальной психической жизни ребенка. Комплекс оживления. Кризис новорожденности впервые был выделен и описан Л.С Выготским.
|
Кризис одного года
2 мес.- 1 года.
|
Этот кризис имеет позитивное содержание. Негативные симптомы очевидно и непосредственно связаны с позитивным приобретением, которые делает ребенок, становясь на ноги и овладевая речью. Начинается раннее детство. В данный период деятельность, которую производит ребенок, является предметно-орудийной. У него появляются жесты, ходьба, речь. Типичное поведение ребенка, проживающего свой первый переходный этап, характеризуется импульсивностью, надрывом, непостоянством. Ребенок становится крайне обидчивым, чувствительным, ранимым. Он обижается, плачет, скандалит. Настроение меняется часто и неожиданно, мгновенно перескакивая из крайности в крайность. Появляется сильный страх потерять маму из вида.Ребенок начинает разделять Я – ребенок, ты-взрослый, мы- разные.
|
Кризис 3 лет
От 1-3 лет
|
В данное время отмечается тенденция к эмансипации (отделению от взрослого), а также к не аффективной, а волевой поведенческой форме.. Рождается самооценка и самосознание ребенка. На запреты взрослых все чаще отвечает протестом. Ведущей деятельностью становится игра. Симптомы кризиса-негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, диспотизм, обесценивание, протест-бунт. За этими негативными симптомами стоят личностные новообразования: «система Я», личное действие, сознание «Я сам», чувство гордости за свои достижения. Кризис проходит под лозунгом «Я сам»
|
Кризис 7 лет
7—9 лет.
|
Кризис 7 лет происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста. Это период рождения социального Я ребенка. (Л.И Божович). Утрата детской непосредственности. Возрастает уровень запросов ребенка самому себе. Происходит активное формирование самооценки. Причины- переход из мира детей в мир взрослых, игровая деятельность сменяется учебной, осознание и освоение новой роли ученика. Основные симптомы- Негативизм, упрямство, строптивость, наигранность; вертлявость, неусидчивость; вредные действия, мотивы которых не поддаются логическому обьяснению; передразнивание взрослых; манерничанье, кривляние, симптом горькой конфеты. Ведущая деятельность – учеба.
Новообразования – соподчинение мотивов, новый уровень сознания и рефлексия ребенка.
|
Кризис 13 лет
13-15 лет.
|
Это кризис социального развития, напоминающий кризис трех лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле.
Симптомы кризиса: Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен, негативизм, повышенная возбудимость, изменение Я-концепции, попытка понять самого себя и свои возможности, половое влечение. Новообразования: умения детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, чувство взрослости, рефлексия.
|
Кризис 17 лет.
11-15 лет.
|
Причина: стремление занять более самостоятельную, более «взрослую» позицию в жизни при отсутствии такой возможности.
Характеристика: амбивалентность и парадоксальность рождающегося характера. связан с перестройкой организма ребенка - половым созреванием. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Появляются вторичные половые признаки.
Симптомы: негативизм, упрямство, грубость, бунтарство, стремление во всем поступать по своему, противостояние авторитетам и иконоборчество, ревностное отношение к личностному пространству. Новообразования к концу кризиса:
- профессиональное и личностное самоопределение;
- ценностно-смысловая саморегуляция поведения;
- складывается личная система ценностей;
- формирование логического интеллекта;
- гипотетико-дедуктивное мышление;
- задается личный стиль мышления;
- осознание своей индивидуальности.
|
Кризис 21-23 года
|
Кризис молодого специалиста. Теряет чувство психологической защищенности. Повышенный уровень тревожности, восприятие стресса ослабевает. Совершает ошибки молодого специалиста. Не умеет применить знания, не умеет рассчитать свои силы, усталость, апатия к работе, трудность и проблема возникает когда у него некомпетентный первый шеф. Конфликт поколений, свойственен для всех стран. Молодежь считает себя прогрессивной, другие считают неопытной, самонадеянной, проблема: отсутствие четких критериев качества оценки деятельности молодого специалиста, может быть перекрыта информация о работе молодого специалиста. Этот кризис совпадает с семейными, личными проблемами. Начало семейной жизни. В 25 лет 60% мужчин не собираются жениться. Трудные 5 лет семейного существования совпадают с кризисом молодого специалиста. В этот период закладываются экономические, нравственные, психологические основы семейной жизни.50 % браков распадаются. Психологическая некомпетентность (муж. и жен. не знают др. др.), сексуальная, педагогическая (разные точки зрения на воспитание детей ) некомпетентность. Большой стресс появление ребенка.
|
Кризис 30 лет
|
Кризис 30 лет возникает в последствие нереализованности жизненного замысла. Кризис несоответствия возможностей и удовлетворения потребностей. Кризис первоначального переосмысления и дальнейшее планирование жизни. Раньше проявляется у женщин (называют кухонным бунтом). Задумывается о возможности самореализации. Просыпается чувственность. Повышают квалификацию, меняют профессию. Выход из кризиса 33 года, приводит к стабильной жизни. К 30-35 годам наступает чувство полноты жизни. Более счастливы чем в подростковом возрасте.
|
Кризис 40 лет
|
Кризис «Середины жизни». Остро ощущают мужчины. Внешние признаки старения (лысеют, седеют, морщины). Формируется реалистичная самооценка основанная на реальных достижениях. Карьерный рост, руководят обществом. Болезненно относятся к скрытым стрессам как потеря родителей, роль старшего в семье. Осознает, что высокое положение человека не всегда обозначает счастливую жизнь.
|
Кризис 50 лет
|
Особый рубеж, кризис философского переосмысления жизни. Предстарческий возраст. Изменение в здоровье обусловленное возрастными особенностями (дальнозоркость, хронические болезни обостряются, утрачивают мышечную силу), снижение физической активности, подготовка к выходу на пенсию.
|
Кризис выхода на пенсию
|
– кризис и стресс очень тяжелый. Когда встает вопрос о прекращении его профессиональной деятельности, возникает тяжелое стрессовое состояние. Особенно если поневоле. Чем он будет заниматься на пенсии? Миф о старости: с возрастом умственные способности снижаются, миф о том, что старики это потребители, миф об одиночестве пожилых людей, страх перед смертью. Этот кризис выхода на пенсию можно решить: найти новый ведущий социальный план жизни, осознать факт ухудшения здоровья, без ужаса принять мысль о смерти. Заняться творчеством, путешествовать и т.д.
|
Практическое задание № 3.
Эссе о старости
Пускай года, как ласточки летят.
Зависит возраст женщины-от духа.
Быть можно молодой и в шестьдесят.
А можно жить и в двадцать, как старуха!
Л. Рубальская.
Как точно говорит Лариса Рубальская о возрасте. Этот возраст я выбрала для эссе по одной причине – я очень не хочу стареть! Иногда, наблюдая за стариками на улице, хочется прижать к себе, разгладить их морщины на лице, сказать что –то доброе, приятное. Потому-что, глядя на некоторых из них, читаешь в их глазах усталость, боль, возможно от потери близких людей, возможно от того, что их дети и внуки вот уже больше года ни звонили и не приезжали, и старики чувствуют себя ненужными, брошенными. А возможно этого старика оскорбили в магазине, обозвали. А возможно он в это время думает о том, что что- то не успел сделать в этой жизни и он горюет о несбывшихся мечтах. Он хотел стать художником, но что - то помешало ему это сделать. А сейчас, когда можно было воплотить свои мечты в жизнь, уже нет ни сил ни зрения, да и здоровье диктует свои правила. Дома у него множество рисунков, и в них он видит себя, свою прожитую жизнь. Он рисует сейчас, потому что пытается хоть как - то возместить то, о чем мечтал тогда.
В другое время и в другом месте наблюдала совсем противоположную картину. По тротуару шла женщина, лицо в морщинах, движения неуверенные и по этим признакам можно было только догадаться, что она проживает возраст старости. Все остальное говорило о том, что эта женщина еще молода. Ее волосы были красиво уложены, наряд говорил о том, что у нее хороший вкус. В руках она несла сумку с фруктами. Ее лицо сияло от счастья. Ну а как же, ведь рядом бежал ее правнук, он цеплялся за ее подол, постоянно ей что то говорил и обнимал ее.
Если говорить о такой старости, то наверное стоит задуматься, так ли она страшна? Может быть это и есть смысл всей моей жизни? Как бы я ни хотела отодвинуть этот возраст как можно дальше, он обязательно придет, и нужно только постараться, чтобы она была такой, какой мне хочется.
http://dogmon.org |
|
|
Скачать 32.16 Kb.